染雾小学数学优秀教案 篇一
标题：探索数字的奥秘——数字游戏教学设计
引言：数字是数学的基础，掌握数字的概念和运算规则对于小学生学习数学至关重要。而传统的数字教学方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。本教案将通过数字游戏的形式，让学生在游戏中感受数字的奥秘，培养他们的数学兴趣和思维能力。
一、教学目标：
1. 学生能够理解数字的概念，并能正确地读、写和比较数字；
2. 学生能够通过游戏的方式进行简单的数字运算，并能灵活运用；
3. 学生能够培养观察力和逻辑思维能力，通过游戏解决问题。
二、教学重难点：
1. 教学重点：数字的概念、读写和比较；
2. 教学难点：培养学生的观察力和逻辑思维能力。
三、教学准备：
1. 数字卡片和数字棋盘；
2. 游戏规则和示例。
四、教学过程：
1. 游戏1：数字找茬
- 学生分成小组，每组一副数字卡片和一个数字棋盘；
- 教师发出指令，要求学生找出数字卡片和数字棋盘中不同的数字；
- 学生通过观察和比较，找出不同的数字，并用手指指出；
- 教师根据学生的表现给予鼓励和指导。
2. 游戏2：数字推理
- 学生继续分组，每组一副数字卡片和一个数字棋盘；
- 教师发出一组数字序列，要求学生根据规律推理出下一个数字；
- 学生观察前面的数字并思考，然后在数字棋盘上选择正确的下一个数字；
- 学生依次推理出数字序列的下一个数字，并解释推理规律。
3. 游戏3：数字计算
- 学生继续分组，每组一副数字卡片和一个数字棋盘；
- 教师发出一个简单的数字计算题目，要求学生在数字棋盘上找出对应的数字；
- 学生运用加减法的规则，在数字棋盘上选择正确的数字，并给出答案；
- 学生依次解决数字计算题目，并进行自我检查和互相交流。
五、教学延伸：
1. 学生可以自行设计数字游戏，锻炼他们的创造力和团队合作能力；
2. 学生可以通过数字游戏来复习和巩固所学的数学知识。
六、教学反思：
通过数字游戏的形式，学生在轻松愉快的氛围中感受到了数字的奥秘，培养了他们的数学兴趣和思维能力。同时，数字游戏也有效地激发了学生的学习动力，并提高了他们的观察力和逻辑思维能力。教师需要及时给予学生鼓励和指导，让他们在游戏中发现问题、解决问题，不断提升自己的数学能力。
小学数学优秀教案 篇二
标题：形状探索——几何图形教学设计
引言：几何图形是小学数学的重要内容之一，通过几何图形的学习，可以培养学生的观察力、空间想象力和创造力。本教案将通过形状探索的方式，让学生在实践中认识和掌握各种几何图形的特征和性质。
一、教学目标：
1. 学生能够认识和命名常见的几何图形，包括正方形、长方形、三角形、圆形等；
2. 学生能够观察和比较几何图形的特征和性质，如边数、角度等；
3. 学生能够通过实践活动，探索几何图形的性质，并能应用到生活中。
二、教学重难点：
1. 教学重点：几何图形的认识和命名，以及特征和性质的观察和比较；
2. 教学难点：通过实践活动探索几何图形的性质。
三、教学准备：
1. 各种几何图形的模型或图片；
2. 实践活动的材料，如纸板、颜料等。
四、教学过程：
1. 学生观察和比较几何图形的特征和性质：
- 教师出示不同的几何图形模型或图片，让学生观察并命名；
- 学生通过观察和比较，找出各种几何图形的特征和性质，并进行记录；
- 学生根据特征和性质的不同，将几何图形进行分类。
2. 实践活动1：几何图形的拼贴
- 学生使用纸板、颜料等材料，制作不同的几何图形；
- 学生将制作好的几何图形进行展示，并解释它们的特征和性质；
- 学生互相观察和比较，发现几何图形的共同点和不同点。
3. 实践活动2：几何图形的应用
- 学生观察周围的环境，找出其中的几何图形；
- 学生记录所找到的几何图形，并说出它们的特征和性质；
- 学生讨论几何图形在生活中的应用，如建筑、艺术等。
五、教学延伸：
1. 学生可以通过模型或图片的创作，表达自己对几何图形的理解和想法；
2. 学生可以参观艺术展览或建筑景点，进一步认识和探索几何图形的应用。
六、教学反思：
通过形状探索的方式，学生在实践中认识和掌握了各种几何图形的特征和性质。实践活动使学生能够通过观察和比较，发现几何图形的共同点和不同点，并能将其应用到生活中。教师需要引导学生主动思考和探索，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的观察力、空间想象力和创造力。
小学数学优秀教案 篇三
如何培养小学生的逻辑思维能力
引言：
逻辑思维是小学数学中重要的一个能力，它不仅有助于学生解决数学问题，还可以帮助他们在其他学科和生活中做出正确的决策。本文将介绍一堂小学数学课的优秀教案，通过引入逻辑思维的活动和游戏，帮助学生培养逻辑思维能力。
一、目标：
1. 学生能够理解逻辑思维的基本概念，如条件、推理等；
2. 学生能够应用逻辑思维解决简单的问题；
3. 学生能够通过游戏和活动培养逻辑思维能力。
二、教学准备：
1. 教师准备好黑板、彩色粉笔、逻辑思维游戏等教学工具；
2. 学生准备好纸和铅笔。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师通过提出一个简单的逻辑问题，如“如果今天下雨，那么明天会是什么天气？”，激发学生对逻辑思维的兴趣，并让学生思考问题的解决方法。
2. 概念讲解（10分钟）：
教师通过黑板和彩色粉笔，讲解逻辑思维中的基本概念，如条件、推理等，并给出实例进行说明。教师可以使用图形、图表或者实物来帮助学生理解。
3. 活动一：条件的判断（15分钟）：
教师给出一些条件，让学生判断它们是否成立。学生可以通过讨论和思考，给出自己的答案，并解释原因。
4. 活动二：逻辑思维游戏（20分钟）：
教师引入一些逻辑思维游戏，如数独、推理谜题等。学生可以分组进行游戏，通过解决问题来培养逻辑思维能力。教师可以提供一些提示和指导，帮助学生解决问题。
5. 活动三：逻辑问题解决（15分钟）：
教师给出一些简单的逻辑问题，让学生运用所学的逻辑思维进行解决。问题可以涉及到推理、条件判断等。
6. 总结（5分钟）：
教师对本堂课进行总结，强调逻辑思维的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学的知识。
四、评价：
教师可以通过学生在游戏和活动中的表现来评价他们的逻辑思维能力，同时也可以通过课堂讨论和问题解答来评估学生的学习情况。
小学数学优秀教案 篇四
教学内容：
教科书第107页练习十九第2-5题
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。
2、进一步培养学生运用已有知识解决新问题的能力，体验圆形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：
进一步掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积
教学难点：
能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题
教学流程：
一、基本练习：
1.计算下面各圆的面积。r＝4分米d＝10厘米r＝6米d＝14米
2、引入谈话。师：今天我们继续学习圆的面积计算。
二、综合练习
1、完成练习十九第2题。要求：“铁饼投掷圈的面积比铅球投掷圈的面积大多少平方米？”首先要知道什么？根据直径怎样求出圆的面积？
2.完成练习十九第3题。根据圆的周长怎样求出圆的半径呢？
3、完成练习十九第4题。要求圆桌面面积必须知道什么？根据哪个求圆桌面的半径？
4、完成练习十九的第5题。师追问：圆的面积和周长是怎样算的？分别指的是什么：
意义上有什么不同？
三、课堂总结
师：生活中有很多东西的形状是圆形的，有时需要计算它的面积或周长，谁能说说在实际运用中需要注意什么？
小学数学优秀教案 篇五
整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，
一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；
二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。
本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，同时发展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。
教材的设计理念主要突出了以下三个层次：
第一，系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。
第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力
第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。
根据以上分析，特制定以下目标：
在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。
通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。
培养合作意识和方法。
培养评价自己和别人的能力。
对函数思想的渗透，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。
二、教学情境精品片段与分析：
情境一：
抽礼物游戏：
师：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？
活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。
[爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。]
情境二：
师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有？
生：很多
{师抓一把放在实物投影上}
师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？
生：很乱
师：那怎么办？
生：把它们理一理
师：真是个好办法！那如果让你来整理，你打算怎么整理？
[教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程当中萌发。]
三、教学重难点精品片段与分析
活动设计一
讨论摆法。
生1：按得数整理。
生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。……
2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？
生：想。
师：娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开始！
3、学生操作，教师巡视。
[《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。]
活动设计二：
展示学生作品，评价交流：
（1）师：哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。
活动：学生介绍自己这组的作品，教师根据学生的情况加以引导深入。如：为什么和相等？渗透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个加数小一，另一个加数一个比一个加数大一，和不变。
（2）师：现在我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜欢哪一组，为什么？（让学生发现和自己摆的不一样的组的规律）
（3）师：老师发现有几个组没完成，你们组为什么没完成？（渗透合作的重要性）如果他们组摆的是有规律的，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？
[在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，既交流了整理的方法，又培养了学生观察的能力，并适时的渗透了合作的重要性。在分析表格中，通过教师适当的提问引导，初步渗透了函数的思想。在评价交流的过程当中使学生真正有所得，有所思。]
三、练习设计精品片断与分析
练习设计一：
抢答游戏：
1、师生抢答
师指算式，生抢答。
2、生生抢答
以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。
[这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中，以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，能使孩子们更好地巩固知识，学会应用。而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果，对这张表格的规律的掌握情况，以便教师及时地调整教学环节。]
练习设计二：
教材112页“数学游戏”：
教师报一个得数，学生根据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？
[这个练习较上个练习而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练习，不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时发展学生的逆向思维。]
练习设计三：
走迷宫：
1、师：小朋友们真聪明！刚刚对这么多的算式进行了整理和复习（板书：整理和复习），摆出了一张像楼梯一样的图，其实这幅图还蛮好玩的哦，小朋友们想不想玩？
我们来玩一个走迷宫的游戏，迷宫的入口在这里，要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1，你能走出迷宫吗？小组商量一下，你打算怎么走，再在自己编的表格上画一画。
2、小组合作
3、汇报
[特别对于低段孩子来说，兴趣是他们进行创造的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。在练习中，教师努力挖掘教材潜力，精心设计了富有童趣的走迷宫的练习，让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样一个一题多解的练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，学生不在是知识的被动接受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。]
小学数学优秀教案 篇六
教学目的：
1．使学生能够正确地数出数量是3的物体的个数，会读、会写数字3。
2．使学生知道3以内数的数序，会比较3以内数的大小，掌握3的组成。
3．结合插图使学生知道尊敬工人。
教具、学具准备：3的主题画挂图、绒板、计数器、小棒、点子图、方木块、1和2的数字卡片，2和3的组成。学生准备3根小棒，1、2、3的点子图。
教学过程：
一、复习
1．教师出示1和2的数字卡片。提问：
"这是几？"
"2和1比，准大？2大于几？"
2．教师出示用点子图表示的数的组成卡片。
提问："1和1组成几？"让学生举点子图。
二、新课
1．数数量是3的物体。
（l）出示主题画挂图或让学生看教科书第9页工人生产电视机的一面。给学生一点时间，让学生认真看图。然后提问：
"图上的工人阿姨在做什么？你们喜欢看电视吗？"
"图上有几位工人阿姨在生产电视机？"
"图上还有什么东西的数量也是3？"
（2）学生操作。
提问；"拿出3根小棒，举起来给我看一看。"学生拿出以后，教师给予肯定，让学生把小棒放在桌子上。
教师出示绒板，上面贴好一个三角形，告诉学生这个图形叫三角形。提问：
"谁能用小棒摆出一个三角形？"让学生动手摆。如果有的学生有困难，教师可以帮助学生摆。
"数一数，你摆的三角形用了几根小棒？"
教师：刚才我们认真观察了主题图画，数出画上有3位工人阿姨，有3台电视机；又用3根小棒摆了一个三角形，这些人和东西的数量都可以用3表示，今天我们就来学习3，板书"3"。
2．认数字3。
教师手指黑板上的3字，提问：
"谁认识这是几？"
"我们一起来看看3的字形像什么？"老师指出3的字形像耳朵。
领读两遍3字。
3．教学3以内数的数序。
①出示计数器。教师边说边在计数器上拨珠，先拨两个珠子，再拨一个珠子。提问：
"先拨两个珠子，再拨一个珠子，一共拨了几个珠子？"
"2个珠子添上1个珠子是几个珠子？"
"3个珠子去掉 1个珠子是几个珠子？"
②学生操作。先摆2根小棒，再添1根小棒，一共摆了几根小棒？请一名学生回答："2根小棒添上几根小棒是3根小棒？"
③出示绒板。教师在绒板上贴点子图，先贴1个点子，提问：
"这是几个点子？"学生回答后，教师在1个点子的图的下面写1。
再分别贴出2个点子和3个点子的图，并在点子图的下面分别写2和3。
教师：现在这3个数排好队了，请一个小朋友按顺序把这3个数读一读。再提问：
"按照数的数序， 2的后面一个数是几？ 2添上几是3？"
"3的前面一个数是几？ 3去掉几个是2？"
4．比较2和3的大小。
①出示方木块。左边摆3块，右边摆2块。提问：
"左边有几块方木块？右边有几块？"板书："3 2"
"3和2比，谁大？"
教师：3和2比，3大。也就是3比2大，那么我们可以在3和2中间写一个大于号，开口朝着3，边说边写出"3＞2"。提问：
"这个式子表示3大于几？"学生回答后，教师指出这个式子就读作3大于2。带领学生读两遍。
②出示方木块。左边摆2块，右边摆3块。提问：
"左边有几块方木块？右边呢？"板书："2 3"。
"2和3比，是2比3大还是2比3小？"
教师：2比3小，那么我们在2和3的中间也可以写一个符号，这个符号叫做小于号，尖的一边对着较小的数2，边说边在2和3的中间写一个"＜"。指"2＜3"，这个式子表示2比3小，读作"2小于3"。领读两遍。
5.3的组成。
让学生摆出3根小棒。提问：
"你能把这3根小棒分成两堆吗？"学生动手分，教师注意巡视，对有困难的学生给予帮助，同时说明每个人分的不一样没有关系。
"说一说你是怎样分的？"当学生回答左边摆2根右边摆1根时，教师板书"2 1"；当学生回答左边摆1根右边摆2根时，教师板书"1 2"。
教师：刚才大家分小棒分得很好。从分小棒可以看出，3可以分成2和1，3还可以分成1和2，也就是2和1组成3，1和2也可以组成3，同时把前面板书写成和。
领读，3可以分成2和1，2和1组成3。
领读，3可以分成1和2，1和2组成3。
6．写数字3。
教师边说边在四字格中示范"3"的写法。3要写在田字格的左半格里，要一笔写成，3是由两个半圆组成的，上半圆稍小些，下半圆稍大些，口向左开。
带领学生照着黑板上的"3"字书空两遍。
让学生在桌于上用手指空写3，把笔顺练熟。
让学生在教科书的写数字练习格里练习写3。
三、巩固练习
1．指导学生做练习二的第1、2题。教师可以先让学生看着猫图，然后问学生：图里画了几只小猫？学生回答以后，再让学生在图下面的括号里写1。第2题可以先让学生自己想每个括号里应该填几，再集体订正。第2题的教学方法可以参考第及题的做法。
2．指导学生做练习二的第3题。
先按虚线描1、2、3，再独立写。
