染雾渔歌子语文教案 篇一
【引言】
渔歌子是一首古老的民间歌谣，它以其简练的语言、优美的旋律和深刻的思想内涵而广为人知。在这节语文课上，我将利用这首渔歌子，以情景再现的方式，帮助学生更好地理解课文内容，并培养他们的语感和思辨能力。
【教学目标】
1. 通过聆听、朗读和演绎渔歌子，培养学生的语感和表达能力。
2. 通过分析渔歌子的词句和意义，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
3. 通过创作渔歌子的续写，培养学生的创造力和想象力。
【教学步骤】
Step 1：导入
播放渔歌子的音频，让学生聆听渔歌子的旋律和歌词，感受其中的情感和意境。
Step 2：朗读和演绎
请学生跟随音频，朗读渔歌子的歌词，并利用表情和动作演绎歌谣中的情景。鼓励学生用自己的语言描述每个情景和角色。
Step 3：分析词句和意义
引导学生分析渔歌子中的一些关键词句，如“渔父”、“沧海”、“江山”等，并让他们思考这些词句的意义和象征。
Step 4：思辨和文学鉴赏
将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：
- 渔歌子中的“渔父”和“渔歌”分别象征着什么？
- 渔歌子中的“沧海”和“江山”有何不同的意义？
- 渔歌子中的情感和意境是如何通过简洁的词句和旋律表达出来的？
Step 5：创作渔歌子的续写
让学生自由发挥，创作渔歌子的续写。鼓励他们运用自己的想象力和创造力，发挥渔歌子的主题和情感。
【板书设计】
渔歌子语文教案
【教学反思】
通过渔歌子的教学，学生不仅可以培养语感和表达能力，还可以锻炼思辨和文学鉴赏能力。通过创作渔歌子的续写，学生的创造力和想象力也得到了充分的发挥。这种以情景再现的教学方式，使得学生更加主动参与，更加深入地理解和体验课文内容。这样的教学方法可以在其他文学作品的教学中得到广泛应用。
渔歌子语文教案 篇二
【引言】
渔歌子是一首古老的民间歌谣，它以其简练的语言、优美的旋律和深刻的思想内涵而广为人知。在这节语文课上，我将利用这首渔歌子，以深入分析和思辨的方式，帮助学生更加深入地理解和欣赏课文内容。
【教学目标】
1. 通过学习渔歌子的创作背景和意义，了解古代渔民的生活和精神追求。
2. 通过分析渔歌子的词句和结构，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
3. 通过创作渔歌子的新版本，培养学生的创造力和批判思维。
【教学步骤】
Step 1：导入
通过图片或视频展示古代渔民的生活场景，引导学生思考渔歌子的创作背景和意义。
Step 2：分析词句和结构
引导学生分析渔歌子中的一些关键词句和结构，如“渔父”、“沧海一声笑”、“江山如画”等，并让他们思考这些词句和结构如何体现渔歌子的主题和情感。
Step 3：思辨和文学鉴赏
将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：
- 渔歌子中的“渔父”和“渔歌”分别象征着什么？
- 渔歌子中的“沧海一声笑”和“江山如画”是怎样表达情感和意境的？
- 渔歌子中的词句和结构对于歌谣的整体效果有何影响？
Step 4：创作渔歌子的新版本
让学生自由发挥，创作渔歌子的新版本。鼓励他们运用自己的想象力和创造力，发挥渔歌子的主题和情感，并加入对现代社会的思考和批判。
【板书设计】
渔歌子语文教案
【教学反思】
通过深入分析和思辨的方式教授渔歌子，学生不仅可以更加深入地理解和欣赏课文内容，还可以培养文学鉴赏能力和批判思维。通过创作渔歌子的新版本，学生的创造力和批判思维得到了充分的发挥。这种以深入分析和思辨为主的教学方式，使得学生更加深入地思考和理解课文内容，并将其与现实社会联系起来，具有一定的现实意义。这样的教学方法可以在其他文学作品的教学中得到广泛应用。
渔歌子语文教案 篇三
教学目标：
1.准确认读词中的生字
2.有感情地朗读、背诵词。
3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读、背诵词。
2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学流程：
一、回顾旧知，揭示词题
我们已经学过《忆江南》这首词。忆江南称这首词的词牌名。今天，
我们要又学习一首词，题目是《渔歌子》。跟老师读，渔歌子是这首词的词牌名。
二、疏通词句，感知词意
现在，请每位同学，把这首词读上2分钟，注意做到两点要求，第一
要准字音，做到读得字正腔圆;第二，读通顺，读出节奏，试着读得有板有眼。
1、 学生自由读诗
2、 请个别学生读，(其他学生听他是否把字音读准)，再请学生读出节奏(
其他学生听，他哪里作了停顿)
3、 全体学生齐读一遍(读准音，读出节奏)
4、 这首词给你留下了什么印象?带着这样的印象读一遍
5、 这首词在描写什么?让我们静静读这首词，联系课文中的注解，结合课文的插图，试着想想这首词描写了什么?
三、解读画面，品味词境
(一)我来出个题目，了解你对这首词的掌握。
看到的——
1、 你在词中看到了哪些景物?(课件出示)
2、 谁来读这些景物，把景物读进同学们的脑海中去
3、 谁能根据这首词，把景物的特点读出来?
4、 你还看到了什么?除了景物还有许多丰富的色彩呢，你看到了吗?
听到的——
1、听到了什么?(听，清脆的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有鱼儿跳跃的声音，仿佛还能到微风，细雨的声音)
闻到的——
1、你还闻到了什么?
2、师小结
3、你觉得这是个怎样的地方?(风景优美，幽静，秀丽，美如画卷)
4、你带着这样的感情读(个别)
(二)如果让你用自己的语言描述那里的风景，你会怎么介绍吗?给你们两分钟时间准备。
1、 生练说
2、 交流
3、小结：多么秀丽的江南美景呀。作者张志和仅仅用了27个字把这些美景尽收眼底，让人浮想联翩。真是词中有画，画中有词。不禁让我们诵读这首词。(师生配合读)
4、 好一个不须归(板书：不须归)
四、熟读成诵，进入心境
好一个不须归呀。如此秀丽的水乡美景，我们陶醉了，我们——不须归，还有谁也不须归?(渔翁，张志和)渔翁就是张志和，张志和就是渔翁
1、他不想回家，在哪里做什么?(垂钓)
2、创设情境，随机拓展《渔歌子》三首
他恋上了垂钓，不想回家。我们仿佛看到，在一个月明人静的夜晚：
青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌还。钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。
你看到了——
我们又看到在一个秋风瑟瑟的日子：
松江蟹舍主人欢，菰饮莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。
你看到了——
我们还看到，在一个大雪纷飞的冬天：
霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。
你看到了——
1、 生质疑
读到这儿你有什么疑问?
2、 了解作者及诗文的背景
3、 生回答，师总结
是啊，他厌恶官场上黑暗险恶，厌恶哪些阿谀奉承，看破庸扰的红尘，他想把心放回大自然中，回归宁静，回归本真。他自称自己为“烟波钓徒”
4、 让我们带着这样的心境一起再来读一读这首词。(分大组读)
5、 他真的是在钓鱼吗?老师查询了资料，他钓鱼从来不放鱼饵，你说他
在钓鱼吗?他钓的是美景，钓的是一份心情，钓的是悠闲自在的生活。(板书)
6、 让我们悠闲自在地读一遍(男女生读)
7、 小结：秀丽宜人的风景，让人不须归，悠闲自在的生活，让人不须归。
10、回读：最后让我们一起回味这首词。(配乐背诵)
五、布置作业，延伸课外
1、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画
2、课外阅读《渔歌子》五首
渔歌子语文教案 篇四
教材分析：
这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学生分析：
学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。
教学目标：
1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。
2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
体会词中有画，词中有情。
教学难点：
体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。
教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。
教学过程：
一、班级诗词大会
1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。
2.图中有诗：根据图片回答诗句。
二、初步感知
1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。
2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。词可以歌唱，每一首词根据格律，都有一个曲调名，成为词牌。词牌是词的调子的名称，词调是写词时所依据的乐谱，有的词牌就是词的题目，比如今天我们学习的《渔歌子》。
张志和：唐代诗人、画家，今流传《渔歌子》五首。
3.自学
（1）根据注音自读两遍，读准字音。
（2）同桌检查读。
（3）齐读，欣赏配乐朗读，学生再读。
（4）学习生字生词。借助图片认识白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。
（5）对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思，小组合作学习，不懂的可以讨论可以问老师。
（6）全班交流诗词大意。
（7）词讲究韵律，让我们一起双手击掌，打出节拍，随节拍读。
三、品味词中画，画中情
1.思考，词中介绍了几种景物？你能看出是什么季节的吗？
2.在作者的描述中，不仅有景还有人，不仅有色彩还有声音，不仅有动态描写还有静态描写，让我们跟随作者的脚步，展开你丰富的想象，想一想，你仿佛看到了、听到了、闻到了或感受到了什么？把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。
3.学生独立完成，全班交流展示。体会出词中有画。
4.作者写的这些景物给你的印象怎么样？这色彩明丽的“画”在表达作者一种什么样的情感呢？哪位同学能把作者这种轻松愉快的心情读出来呢？
5.面对垂钓者，你有什么想问的吗？谁能回答这个问题？指名学生回答。
我们只有了解作者是在怎么样的心境中写下的这首词，才会对诗词所折射出的情感有更深的了解。阅读资料，思考，指名学生说一说“不须归”还有什么含义。
6.作者的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）
（1）师生一起来对读两首词。
（2）志和啊，你为何不归？指学生回答。
（3）让我们一起读出张志和的心声吧。
四、有感情朗读、吟唱。
1.郁郁葱葱的西塞山附近，桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光，头戴青斗笠，身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同学们，让我们伴随优美的音乐，把作者悠闲愉悦的心情读出来吧！
2.一首优美的词也是一首优美的歌，这首传唱千年的词也改编成了一首歌，我们一起唱起来吧！
五、把这首词画成一幅画，积累描写田园风光的诗词。
板书设计：
渔 歌 子
唐 张志和
景 美丽如画
不须归
人 悠闲自在
渔歌子语文教案 篇五
设计意图:
在学习《渔歌子》（人教版小学语文实验教材第八册23课）以前，通过《忆江南》（人教版小学语文实验教材第八册1课）的教学，学生已对词有了初步的了解，因此在教学目标的基础上，增加拓展性内容，让学生进行自主而丰实的语文实践，还原张志和这位诗词书画的大家“词中有画，画中有词”的意境。丰满对此人张志和的认识，体会作者悠闲自在的生活情趣。
教学目标：
1、自学生字词，有在读中悟情、在读中生情，背诵《渔歌子》。
2、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。
3、根据词中描绘的景物，想象画面，培养学生想象能力，并体会作者的思想感情。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课
1、烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然（出示江南美景图片）唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》（板书，齐读课题）
2、教师简介词的内容
师：从这个题目中，你能联想到什么？
师：是的，“渔歌子” 又叫“渔父”, 最早出自民间的渔歌是一种词牌名。 “我们先前还学到过哪些词牌？”不同的词牌每句话的字数不一样，节奏和情境不同，所以又称长短句。
二、读中渲染，理解词意
1、自由读词，练习读正确读流利。
同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，开始吧！
师：读得非常好，请坐。同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？
（一生读整首词）
读通句子（生朗读整首词）指生读
师：有点味道了！我们连起来读，我读后三字，你们读词，注意那个节奏，那个味道。（师生交换）
2、师：同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。
师：请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。开始——
（学生借助注释，自由说）
师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思？（教师轻轻提示：可以借助注释）来，你说说看——
师：同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味。不相信我们就来试试看。
3、师生有感情的朗读，体会诗情
张志和不仅词写得好，还是一位大画家，颜真卿说张志和写的词是画中有词，词中有画，那么我们看一看，张志和的词中，给我们画的什么，用笔圈出来。
师：请你说，他的词中画了什么？（9种景物）
师：9种景物按顺序数一数，西塞山……
4、画景
师：老师在黑板上画了一个框，谁能把这9种景物工整地写到框里，使人看上去像一幅画。比如说：鳜鱼是游在水里的，所以我把它写在画面的最下方，如果在这个位置画蓑衣、箬笠该怎么画？（师指图的右下方）
师：“笠”是生字，该怎么写？（请生上台写）
请两位同学合作把它补充完整，其他同学把它写在自己的本子上。
师：但是这个“鹭”字，也是一个生字？“鹭”字怎么写，才能写得漂亮？这个字有个诀窍，上面的“路”字要写得小一些，宽一些，下面的“鸟”字要写得窄一些，长一些。
师：同学们，一起看黑板的这幅图，看着看着，就成了一幅画，就成了一首词——《渔歌子》，我们一起看着板书朗诵一下。
把你看到的这幅画读出来。
渔歌子语文教案 篇六
第二课时
一、导入新课
1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）
3、请学生板书课题。
二、学习新词
1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？
（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）
3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？
（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）
4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
三、体会情感
1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
四、课堂练习
1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
五、实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
板书设计;
词两首
日出江花红胜火让人魂牵梦绕的江南春日胜景
春来江水绿如蓝
白鹭、桃花、流水让人流连忘返的西塞山边美景
鳜鱼、斜风、细雨
