染雾第六颗钻石教案 篇一
在现代社会，教育被广泛认为是培养学生全面发展的重要途径。而在教育领域，不断涌现着各种新的教学方法和理念，其中之一就是“第六颗钻石教案”。这种教案的设计理念以培养学生的创新思维和问题解决能力为核心，被视为教学改革的一大突破。
“第六颗钻石教案”是由美国教育家罗伯特·斯旺（Robert Swartz）提出的，它将原本的五个关键思维技能（应用性思维、分析性思维、创造性思维、综合性思维和评价性思维）扩展为六个。第六个关键思维技能被称为“评估性思维”，它鼓励学生独立思考、分析和评估问题，并提供合理的解决方案。
“第六颗钻石教案”的核心是通过培养学生的创新思维和问题解决能力来提高他们的综合素质。教案的设计强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的批判性思维和创造性思维。在教学过程中，教师会引导学生进行实际问题的探究和解决，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。通过这种方式，学生能够在实践中学习和成长，提高他们的问题解决能力和创新能力。
与传统的教学方法相比，第六颗钻石教案具有明显的优势。首先，它能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与学习。在教案中，学生不再只是被动地接受知识，而是通过自己的思考和实践来掌握知识。这种主动性和参与性有助于提高学生的学习效果和学习成就。
其次，第六颗钻石教案能够培养学生的创新思维和问题解决能力。在教案的设计中，学生需要从实际问题中提出自己的观点和解决方案。这种思维训练有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的问题解决能力和创新能力。这对于学生未来的发展和成长具有重要的意义。
第六颗钻石教案的出现为教学改革提供了新的思路和方法。它以培养学生的创新思维和问题解决能力为核心，通过学生的主动参与和实践来提高他们的学习效果和学习成就。它的出现不仅丰富了教学方法的多样性，也为学生的全面发展提供了更广阔的空间。因此，我们应该积极推广和应用第六颗钻石教案，以促进教育的改革和发展。
第六颗钻石教案 篇二
在现代教育领域，教师们一直在探索如何提高教学质量和学生发展的方法。近年来，一种被称为“第六颗钻石教案”的教学方法逐渐受到教育界的关注。这种教案的核心在于培养学生的评估性思维，被认为是提高学生学习效果和培养综合素质的有效途径。
“第六颗钻石教案”是由美国教育家罗伯特·斯旺（Robert Swartz）提出的，它扩展了原本的五个关键思维技能，并增加了一个“评估性思维”。评估性思维强调学生对问题的评估和判断能力，鼓励他们独立思考、分析和评价问题，并提供合理的解决方案。
在“第六颗钻石教案”中，教师将学生作为主体，通过引导和指导的方式培养他们的评估性思维。教案设计强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的批判性思维和创造性思维。在教学过程中，教师会引导学生进行实际问题的探究和解决，并鼓励他们提出自己的观点和解决方案。通过这种方式，学生能够在实践中学习和成长，提高他们的问题解决能力和创新能力。
相比传统的教学方法，第六颗钻石教案具有许多优势。首先，它能够激发学生的学习兴趣和动力。在教案中，学生不再只是被动地接受知识，而是通过自己的思考和实践来掌握知识。这种主动性和参与性有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。
其次，第六颗钻石教案能够培养学生的评估性思维和问题解决能力。在教案的设计中，学生需要对问题进行评估和判断，并提供合理的解决方案。这种思维训练有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的问题解决能力和创新能力。这对学生未来的发展和成长具有重要的意义。
第六颗钻石教案的出现为教学改革提供了新的思路和方法。它以培养学生的评估性思维为核心，通过学生的主动参与和实践来提高他们的学习效果和学习兴趣。它的出现不仅丰富了教学方法的多样性，也为学生的全面发展提供了更广阔的空间。因此，我们应该积极推广和应用第六颗钻石教案，以促进教育的改革和发展。
第六颗钻石教案 篇三
教学要求
1、指导学生读懂课文，体会人物真诚、善良的情感，从中受到感染、教育。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 通过阅读课文，懂得人与人之间应该友善互助。
教学难点 通过两个人的对话，体会人物的心理变化，感受人们善良的美德。
教学课时 一课时
教学过程
一、由阅读提示导入新课
二、指导学生自学课文
1、自学词句，认识生字。
2、带着提示的要求朗读课文。
三、学生自学汇报
1、汇报朗读情况。
2、文章讲了一个怎样的故事？
3、汇报自学的词句。
4、从这篇课文中都体会到了什么？
5、学生质疑。
四、读懂课文
1、结合学生质疑的情况，老师提出思考题：
（1）失业者“总在柜台前溜达”要干什么？“他正往外走”说明什么？“他伸出手握住我的手”干什么？这一连串的动作表明什么？
（2）失业者的神态描写在文中两次出现。流露出的神态，表明失业者的处境如何，他神态的变化说明什么？
（3）我是怎样成功地处理这件事的，我当时是怎样想的？
（4）从这二人的言行中，我们可以看出他们是怎样的人？
2、学生结合思考题，读书解疑
五、填补空白
1、学生自由练读两个人的对话，从字里行间体会当时他们是怎样想的？
2、小组讨论，为文中的两个人补上心理想法。
3、学生汇报小组学习情况。
六、课文小结
说说对“人大都是心地善良的”这句话的理解。
可以结合课文内容，也可以联系生活实际，说出自己的理解和感受。
七、指导学生感情朗读
在读中理解，在读中入境，在读中悟情，在读中明理，在读中感悟“人大都是心地善良的”美好品质。
板书
20第六颗钻石
弄丢
我———第六颗钻石
相信 ‖ 归还 ‖ 拾到
人大都是心地善良的 —— 失业者
第六颗钻石教案 篇四
教学目标
：
1．认识本课的2个生字。
2．按“阅读提示”的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。
3．能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。
教学步骤：
（一）导入
这节课我们学习第20课《xxx》。
理解钻石：
经过琢磨的金刚石，是一种贵重首饰。
（二）学生自学
1．出示自学提示。
①标出各自然段序号。
②自由读课文，了解课文的内容。
③一边读，一边想：课文中哪些地方给你印象最深。
2．学生自学。
（三）反馈
1．指名读课文，说说本文讲了一件什么事？哪里去了？
明确：这篇课文讲述了一个人与人之间互相理解、互相尊重的故事。一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，一个失业的、贫穷的人捡了一颗，在售货员理解和尊重的感召下，那人把钻石还给了她。
2．指名读一读给自己留下印象最深的句子。说—说自己的理解。
理解下列词语的含义
临时：暂时，短期。
珍惜：珍重爱惜。
来之不易：得来的不容易。
忧郁：忧伤，愁闷。
吩咐：口头指派或命令。
急躁不安：着急而烦躁，不安宁。
关照：关心照顾。
3．把两个人的对话多读几遍。体会当时他们是怎么想的。
钻石准是那个人拿的，“我”要追回。当看到“他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然更证实了这一点。”“我”想到了母亲的那句话，“人大都是心地善良的。”“我”希望能够用自己的真诚的话语和善良的心换取他对我的同情，同时又不伤他的自尊，又传递了对他的信任。那个人会想：售货员已经猜到是自己拿的了，很心虚，当售货员看着他的眼睛说的那番话，他很有同感，现在工作很难找，而且售货员很尊重他。她是一个心地善良的好姑娘，我不能给她添麻烦。
4．谈一谈对“人大都是心地善良的”这句话的理解。
（四）有感情地朗读课文
（五）总结
学了本课之后，你有什么启发？
教案点评：
本课是略读课文，出示自学提纲，让学生标出自然段序号，朗读课文，了解课文内容，边读边思考：课文哪些地方给自己留下的印象最深。
通过对两个人对话多读几遍体会当时他们是怎么想的。通过讨论，从而对“人大都是心地善良的”这句话加深理解。使学生认识到做个心地善良的人，同时相信人大都是心地善良的。
探究活动
多个“直”字，好在哪里
—形象逼真地写好人物的神态
这天，老师教同学们学《称象》这篇课文，文中有这样一个情节：曹操问大家称象的方法。大臣们各抒己见，而曹操听了却直摇头。当同学们学到这儿时，老师在黑板上出示了一组句子。其中一句是“曹操听了摇头”。另一句是“曹操听了直摇头。”两句句子比较，第二句多了一个“直”字，老师问：“这两句句子意思一样吗？为什么课文选用了第二句？”对于第一个问题，绝大多数同学觉得挺容易，而回答第二个问题却给大家带来了一定的困难，教室里顿时鸦雀无声。
班中要数敏敏最聪明。他想了片刻，举起了小手回答道：“这两句句子的意思一样，都讲了曹操因为人们的答话不满意而摇头。但第一句没把曹操摇头时的神情写出来，第二句句子加了一个‘直’字，不仅使我们好像看到曹操当时不住摇头的神情，还使我们知道了曹操对手下人讲的话很不满意呢！”
“真好！”听了敏敏完整、精彩的发言，老师情不自禁地表扬了他。同学们也向他投去了赞许的目光。
小朋友，你理解敏敏的话了吗？你也一定知道课文为什么用“曹操听了直摇头”这一句的原因了吧！
想想练练
1．《找骆驼》这篇课文，你一定学过吧！其中有一句话：老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说吧。……”小朋友，如果不加上“不紧不慢”这个词，你认为好不好，为什么？
不加“不紧不慢”对于老人当时说话的语气表达得不够清楚、具体。而加上“不紧不慢”使读者对于当时老人说话的语气、态度了如指掌。
2．在人物语言前加入合适的神态描写，可以使人物形象鲜明生动。请你试着练一练。
（1）妈妈 说：“我家英英真乘!”
（2）爸爸 夸我：“真是好样的!”
（3）妈妈 喊：“你怎么早饭不吃就走啦！”
（4）他 说：“这是我干的。”
（5）玲玲 说：“糟了，我要迟到了。”
（6）面对敌人的威胁，刘胡兰 回答：“不知道！”
3．其实，除了语言描写时可写说话人当时的神态外，在人物动作描写时也可加上形象逼真的神态描写，这样可以使人物的形象变丰满。请在下面的横线上填入描写人物神态的词语。
（1）刘胡兰 走向铡刀。
（2）我 向爸爸走去。
（3）我 奔向学校。
（4）许多行人被吸引住了， 听他拉琴。
（5）听了老师的表扬，敏敏 笑了。
（6）教室里，同学们 地作业。
第六颗钻石教案 篇五
教学目标
1、认识本课的2个生字，正确、流利地朗读课文。
2、感受人与人之间的善良，学会理解别人。
教学重、难点
能从语言文字中体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的，学会理解和尊重别人。
教学过程
一、开门见山，揭示课题
师：看到课题，你想提些什么问题？
生1：第六颗钻石有个什么故事？
生2：第六颗钻石怎么了？
……
[教学反思：让学生围绕课题来提问题，激发学生想了解课文的欲望，学生积极性较高。同时也培养了学生质疑的能力。]
二、初读课文，合作释疑
1、根据“阅读提示“的要求，用自己喜欢的方式读课文。
2、合作解决围绕所提出的问题
[教学反思：这一环节学生能充分读通课文，并围绕“阅读提示”的要求来解决问题，气氛较热烈，问题也解决比较到位。但过后我觉得能否不要用“阅读提示”的框来限制他们，让学生自己去领悟会不会更好些？]
三、再读课文，解答疑难
1、整理各小组提出的较重点的问题
2、谈谈对“人大都是心地善良的”这句话的理解
[教学反思：在谈体会的过程中，学生大部分能说出这句话的大概意思，但谈得不深，不能直接和课文联系起来。我便让学生反复读，在读中悟，通过读来体会作者当时对失业者的宽容与理解。]
3、说说“我”是怎样让失业者交出第六颗钻石的”
[教学反思：有了对上一句的理解，大家都能轻易说出答案。因此，课堂气氛非常活跃。]
四、结合实际，加深认识
1、说说生活中见到或听到的宽容别人、尊重别人的事例。
2、想想生活中可能出现的几个问题，写在日记里。
[教学反思：对于联系实际，我们在教学中经常设计这一环节，但总发现学生，谈得不深或者无话可谈，这究竟是老师的问题，还是学生的问题呢？师者该如何改变这种状况呢？]
五、总结谈话
课后深思：为了让学生做到读中悟，悟中读，我在第三环节理解重点句中花费了整整一节课的时间，这在略读课文中是否有必要？略读课文究竟应当讲到或放到何种程度呢？
第六颗钻石教案 篇六
教学目标 ：
1．能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。
2．认识本课的2个生字。
3．能按“阅读提示”的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。
4．理解“人大都是心地善良的”这句话所包含的意思。
教学过程 ：
一、激疑导入 ：
板书：《第六颗钻石》
围绕题目质疑。
（一共有几颗钻石？前五颗钻石怎么样？第六颗钻石什么样？围绕第六颗钻石发生了一件什么事？与第六颗钻石有关的人是谁？为什么要以第六颗钻石为题？……）
二、自读课文，感知内容。
1．自读课文后，知道课文写了一件什么事？
（一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，她拾起了五颗，第六颗怎么也找不到。一个失业者捡到了钻石，心地善良的他听了“我”的话，把钻石还给了当售货员的“我”。）
2．自读课文后，刚才看到题目产生的疑问有哪些在文中找到了答案，做上记号。
3．自读课文时，哪些字词不明白，用查工具书的方法自己解决。关键词语联系上下文理解。下面的词语解释供老师们参考。
严格：在遵守制度或掌握标准时认真不放松。
临时：暂时；短期。
建议：向集体、领导等提出自己的主张。
溜达：散步；闲走。
来之不易：得来的不容易。本文指的是作者在当时得到在珠宝店当售货员这份工作很不容易。
偶然：本文指不经常，不是必然的。
珍惜：珍重爱惜。
忧郁：忧伤，愁闷。
吩咐：口头指派或命令。
焦躁不安：着急而烦躁，不安宁。
关照：关心照顾。
友善：朋友之间亲近和睦。
三、默读课文，寻找问题或自学课文，从不同角度提出问题。
1．在自学课文时，把你感受最深的语句用“ ”画下来，然后从中寻找问题。
如：对“我很珍惜这来之不易的机会，工作十分努力。”这句话我感受最深。
问题：作者为什么很珍惜这来之不易的机会？或为什么说这机会来之不易？
2．在自学课文时，把你认为不可思议的情节或句子用“ ”画下来，然后从中寻找问题。
如：对“然而，就在第15天，出事了。那天下午，有个衣衫不整、又高又瘦的人总在柜台前溜达，从他苍白忧郁的脸庞可以看出，他是一个失业者。”这一情节我不理解。
提问：（1）对于一个温饱都有问题的失业人员怎么会有能力，有心情进珠宝店里溜达？
（2）“我焦躁不安，像疯了一般到处乱翻。”
提问：课文第四自然段说：“有六颗钻石滚落在地上，”为什么在找钻石时用“像疯了一般到处乱翻”？而不用“像疯了一般在地上胡乱找起来”？
3．在自学课文时，把你认为可以填充内容的地方用“∨ ”标出来，然后提出问题。
如：“他缓缓地转过身来，“你有事吗？”他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然。”
提问：（1）就在这短短的时间里，他脑子里闪现出的是什么？
（2）“我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。”
提问：她看到手心中的钻石有什么样的表情？什么样的动作？怎样的心理活动？
4．在自学课文时，把你认为本文的重点或含义较深的地方用“（ ）”画下来，然后提出问题。
如：“我想起母亲常对我说，人大都是心地善良的。于是，我看着他的眼睛说：“这是我的第一份工作。您知道，现在工作很难找，请多多关照。”
提问：（1）作者是在什么情况下想起母亲常说的话？
（2）她从母亲的话中受到什么启发？
又如：“他也看了看我，脸上浮现出友善的微笑。”
提问：失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的？
5．在自学课文时，对标点产生异议可用“？”表示出来，然后提出问题。
如：“我想起母亲常对我说，人大都是心地善良的。”
提问：（1）为什么不在“人”后面点个逗号呢？
（2）这句话什么意思？
6．在自学课文时，把你对作者的写作手法有兴趣的地方圈起来，然后提出问题。
如：“我展开手掌，第六颗钻石正躺在手心。”
提问：作者为什么不写第六颗钻石回来后的心情、动作、神态等？
又如：题目《第六颗钻石》
提问：为什么不以《第六颗钻石回来了》为题？
四、快速读文，合作学习。
1．自己快速读文，想答案。
2．小组合作学习，说答案。
3．选出代表，班上汇报。
上述问题的答案归纳如下，目的在于抛砖引玉。
1．“作者为什么说这机会来之不易？”
（因为在众多应聘者的竞争中，作者通过了笔试、仪表、与顾客交流、推销商品的语言、艺术以及对钻石这一贵重商品技术、工艺的了解等等考核，终于迎得了环境好，薪水高的临时售货员工作。而这份工作又是自己走向社会寻找到的第一份工作。因此说这机会来之不易。）
2．（1）“对于一个温饱都有问题的失业人员怎么会有能力，有心情进珠宝店里溜达？”
（他可能正在为将要过生日的妻子选购一枚既便宜又美观的钻石作为送给妻子的礼物。或者结婚周年的礼物。……）
（2）课文第四自然段说：“有六颗钻石滚落在地上”，为什么在找钻石时用“像疯了一般到处乱翻”？而不用“像疯了一般在地上胡乱找起来”？
（因为她已找遍了墙角和柜底，也就是说她找遍了她认为地面可能存留钻石的地方，然而，结果使她大失所望，因此她盼望出现奇迹，在实际上不可能掉在地面以上的物体上乱翻起来。）
3．（1）“就在这短短的时间里，他脑子里闪现的是什么？”
（她会说什么？如果问起钻石我怎么应对？……）
（2）“她看到手心中的钻石有什么样的表情？什么样的`动作？怎样的心理活动？”
（她看到手心中闪闪发光的钻石，脸上露出惊喜的神情，她望着他的背影心想？真是个善解人意的好人呀！想到这里她高兴地跳了起来：钻石找到喽！……）
4．（1）作者是在什么情况下想起母亲常说的话？
（2）她从母亲的话中受到什么启发？
（由于“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母亲的教诲，使“我”想到捡到钻石的这个人并无恶意，他也许是太穷了，也许是还要养家糊口，也许一整天没吃东西……所以才被逼无奈，悄悄拿了那颗钻石。）
（3）失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的？
（我不会因为我的失业与贫穷而连累你，不会让你步我后生。的确找一份工作不容易，找一份这样好的工作更不易。我怎么能因为我的自私与贪婪毁掉一位责任心很强的女售货员呢？）
5．（1）为什么不在“人”后面点个逗号呢？
（如果自然断句在“人大”后面，那意思理解起来就有一定的困难。如果“人”后面加个逗号，不但一看、一读就明了，而且强调的是所有的人，都具有这种本性，由此看来，“人”后面加个逗号比较妥当。）
（2）这句话什么意思？
（这句话的意思是大多数的人心地都是善良的。即使有的人偶然之间存有非分之想，但未必已经是良心泯（mǐn）灭，我们要善于唤起他们的良知，帮他们克服邪念。）
6．（1）作者为什么不写第六颗钻石回来后的心情、动作、神态等？
（给读者留有想象的空间，回味的余地，意犹未尽的感觉……）
（2）“为什么不以《第六颗钻石回来了》为题”？
（《第六题钻石回来了》这是以结果命题。对于猎奇者来说知道结果就不愿意或没耐心去了解事情的题目、经过了。而《第六颗钻石》这个题目有引人入胜之功效。人们（读者）看到这个题目就会产生许多奇想，第六题钻石怎么了？落到谁手里了？发生什么事了？哪来的钻石？价值多少钱的钻石？……）
五、练习朗读。
板书设计
