染雾爱发脾气的孩子教案 篇一
在孩子的成长过程中，有些孩子可能会表现出爱发脾气的行为。这些表现可能包括尖叫、大声哭闹、摔东西等。这种行为不仅会给孩子自身带来负面影响，也会给家庭和周围人带来困扰。因此，我们需要制定一套教案来帮助这些爱发脾气的孩子。
首先，我们需要明确的是，爱发脾气的孩子通常是因为情绪无法控制而表现出这样的行为。因此，我们需要帮助他们学会情绪管理的技巧。
一、情绪识别
教导孩子识别情绪的种类和程度，例如愤怒、失望、沮丧等。可以通过与孩子分享自己的情绪和观察他人的情绪来帮助孩子学习情绪识别。
二、情绪表达
教导孩子有效地表达情绪，而不是通过发脾气来表达。可以鼓励孩子使用言语、绘画或写作等方式来表达情绪。同时，也要教导孩子尊重他人的感受，避免使用伤害他人的言语。
三、情绪调节
教导孩子一些情绪调节的技巧，例如深呼吸、数数、走开一段时间等。这些技巧可以帮助孩子在情绪激动时冷静下来，避免爆发脾气。
四、设定规则和约定
制定一些规则和约定，明确告诉孩子发脾气是不被接受的行为。同时，也要在规则中强调其他有效的情绪表达方式，例如沟通、请求帮助等。为了让孩子更好地理解规则，可以使用游戏和角色扮演等方式进行互动。
五、激励和奖励
当孩子成功控制自己的情绪时，要及时给予肯定和奖励。这样可以帮助孩子建立积极的情绪管理的信心和动力。
在教导孩子情绪管理的过程中，我们需要给予孩子足够的时间和耐心。爱发脾气的行为不会一蹴而就，但只要我们坚持和孩子一起努力，一定能够帮助他们改变这种不良的行为习惯。
爱发脾气的孩子教案 篇二
爱发脾气的孩子给家庭和周围人带来了很多困扰，但我们要明确的是，这些孩子的脾气并非故意的恶意行为，而是情绪管理能力不足所导致的。因此，我们需要制定一套教案来帮助这些孩子掌控自己的情绪。
一、情绪识别
帮助孩子学会识别自己的情绪。可以通过与孩子共同观察和讨论不同情绪的表现，帮助他们了解情绪的变化和影响。
二、情绪表达
鼓励孩子使用适当的方式表达情绪。可以通过与孩子沟通，了解他们在发脾气时的真实感受，并帮助他们找到更好的表达方式，例如用言语、绘画或写作等。
三、情绪调节
教导孩子一些情绪调节的方法。例如，当孩子感到愤怒时，可以教他们深呼吸或数数来冷静下来。同时，也可以教导孩子一些放松的技巧，例如听音乐、做瑜伽等。
四、设定规则和奖惩措施
制定一些明确的规则和奖惩措施，告诉孩子爱发脾气是不被接受的行为。同时，也要明确告诉孩子其他有效的情绪表达方式，并根据孩子的表现给予相应的奖励或惩罚。
五、亲子沟通
建立良好的亲子沟通渠道，让孩子感受到家庭的支持和关爱。在与孩子交流时，要倾听他们的想法和感受，表达自己的理解和支持。通过积极的亲子沟通，可以帮助孩子更好地理解和控制自己的情绪。
最后，我们要给予孩子足够的时间和耐心。爱发脾气的孩子的情绪管理能力不是一蹴而就的，但只要我们与孩子一起努力，相信他们一定能够逐渐掌控自己的情绪，成为更加稳定和成熟的个体。
爱发脾气的孩子教案 篇三
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、读课文后能谈谈对发脾气的看法。
3、积累词语。
教学重难点：
让学生从朗读中体会男孩儿爱发脾气的坏习惯是怎样改掉的。
教学准备：
怒脸和笑脸纸卡各一张。
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课语文课我们认识了一个男孩，他是一个怎样的男孩呢？（生答：爱发脾气的孩子）
对呀，那你还记不记得这篇课文主要讲了一个什么故事呢？
(生答主要内容。)
今天这节课，就让我们来继续了解这个孩子吧！师板书课题，生齐读。
复习：生字宝宝和他们的朋友们来了，你还记得他们吗？
出示词语，指生认读。
现在，就让我们走进课文，继续了解这个孩子吧！
二、新授
1、请同学们翻开书，用你喜欢的方式读一读课文，一边读，一边想：你是从课文的哪一部分看出这个男孩爱发脾气的呢？（板书：爱发脾气）生读课文。
2、师问：课文的哪一部分讲了这个男孩爱发脾气啊？（第一自然段）
3、请你读一读，找一找，哪句话能说明他可真是个爱发脾气的孩子。（生读第一自然段）
4、你找到了吗？读给大家听一听。（生读：有个男孩儿。。。。。大发雷霆）
你能告诉大家你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗？
生答：稍有，大发雷霆等
师：对，稍有不顺心，就大发雷霆，这可真是个爱发脾气的孩子啊！（板书：乱发脾气）
那你能不能用你的朗读，你的声音，让大家听出来他的爱发脾气呢？（生有感情的朗读）
5、同学们，你们说，这样爱乱发脾气的孩子，他的朋友会多吗？（生答：不会）
（板书：失去朋友）
可是这个男孩面对自己的这个缺点，面对爸爸的批评，他的态度有是怎么样的呢？（满不在乎）你能为大家读读这个句子吗？（生读：爸爸。。。。。。不是已经道歉了吗？）
什么叫“满不在乎”？（生解：一点也不在乎）
那你能学学这个男孩，用一点也不在乎的语气读读这句话吗？谁来试试？（生试读，师指导“满不在乎”的语气。
三、深入理解，具体感悟
1、这么爱发脾气的孩子，却对自己的缺点满不在乎，他以为，虽然做错了事情，只要道歉就可以了，（板书：道歉）可是，这样真的就可以了吗？（生答：不可以）
事实证明，他的朋友还是越来越少了，那么，到最后，这个男孩有没有明白这里面的道理呢？下面就让我们来接着学习课文的下一部分，请同学们读课文2 —5自然段，一边读一边想，爸爸用了什么办法让男孩改变的？而这个男孩有是怎么做的呢？（生读2—5自然段）
2、爸爸用了什么办法呢？（生答：发脾气就在木桩上钉钉子，道歉了再把钉子拔出来）
3、那么这个孩子又是怎么做的呢？请同学们找一找这部分中关于时间的词语。
（生汇报时间的词语或短语：很快，过了一段时间，后来，终于有一天）
那么在这些时间的同时，木桩上的钉子有了什么样的变化呢？这些变化又能说明什么呢？请你和同桌之间研究研究，说一说
生汇报钉子的数量和多表示的男孩的脾气变化次数（课件演示）（同时板书：钉钉子，拔钉子）
听，他真的改掉了这个缺点，他正用那样坚定语气对爸爸说：（生读爸爸，我不再需要。。。。。。）
从开始时的钉了很多钉子，到后来的不再需要，男孩确实改变了，那他到底是为了什么而改变的呢？还是让他自己来告诉我们吧！
四、出示第6自然段，师范读。
1、你从老师的读书声中，你听出了老师的什么心情？(生答：难过，伤心，后悔等)
2、那么请你看看课文，他为什么而伤心难过呢？（生答：因为他看到了钉子留下的一个个深洞，再也无法填平了）板书：深洞，无法填平
3、这个孩子仅仅是因为看到了这个洞而伤心吗？（不是）真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后想到了谁呢？（被他伤害的朋友们）
4、对，他想到了朋友们，对朋友发脾气，就好象钉钉子，道歉就好象在拔钉子，可是，钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞，对朋友发脾气，在朋友心中留下的，是永远也无法忘记的，深深的伤害！板书：伤害
当他回过头来，看到过去那个爱发脾气的自己，伤害了那么多朋友，心中一定充满了后悔与伤害。谁愿意让我们听听他悔改痛心的声音呢？（生读本段）
5、你们觉得他读的怎么样？（请生评价，指导出：很大的震动非常难受又是一个无法填平的洞这几个短语的重音）
比一比，谁可以读的更好？（指生有感情的读文）
是啊，发过的脾气，犯过的错，都对别人造成了一定的伤害，只道歉行吗？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去对待别人。
6、你们的身边有没有这样的同学呢？说一说你们自己遇到不顺心的事的时候是怎么做的？今天学了这一课以后又该怎么做呢？（生谈）
对，要学会控制自己，不要乱发脾气，要学会宽容和真心。
五、小结
这个男孩子能从爱发脾气（在黑板上贴怒脸）而改掉缺点变得不再乱发脾气（在黑板上贴笑脸）相信你一定也能明白其中的道理。那么，课文当中的语文知识你又掌握了多少呢？现在就让我们一起到练习天地中去看一看吧！（出示练习题完成）
六、同学们完成的真好，请你放好书。
今天你学习了这篇课文，有什么收获呢？（生谈收获）
七、总结
是啊，今天我们明白了，要学会控制自己，不乱发脾气，宽容，真心的对待别人。我相信，我们班的孩子们都能做一个讲道理，明事理的好孩子！
爱发脾气的孩子教案 篇四
教学目标：
(一)认识本课“脾、遇、稍、谦、批、钉、锤、桩、段、初、控、制、填、震”14个字，会写“院、顺、经、钉、错、解、难、受”8个字及以下词语：院子、不顺心、已经、钉子、难受。认识“角字旁”。
(二)正确、流利地朗读课文，引导学生联系自身的生活体验，体会课文告诉的做人道理。
(三)能正确填写多音字的读音。
教学重难点：
(一)认读生字，会写“我会写”中的生字。
(二)正确、流利地朗读课文。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、播放一段录像：一个是温顺懂礼貌的孩子，另一个是爱发脾气的孩子。
2、让学生说一说，看了这段录像，你喜欢哪个孩子，再谈谈自己发脾气时什么样的?
3、板书课题：爱发脾气的孩子
二、初读课文，了解课文内容
1、自由读课文，边读边想;课文讲了一件什么事?
2、学生汇报课文的大致内容。
三、学习生字
1、再读课文，把文中的生字圈出来。
2、自主拼读生字。
3、同桌交流认读情况。
4、出示带生字的卡片，检查认读情况。
强调多音字“钉dìng”、“dīng”
5、通读全文。
四、识记生字
1、给生字组词。
2、分析字形特点。
3、自由总结识字方法，并识记。
4、书写指导。
5、听写带生字的词语。
院子、顺心、已经、钉子、难受、理解
第二课时
一、细读课文，感悟理解
1、读第一自然段，读完后谈谈自己的看法，对于读不懂的内容提出来大家一起解决。
2、指名分别读第2至4自然段。
(1)思考讨论：男孩儿的爸爸为什么要交给他钉子、锤子，让他发脾气时往木桩上钉钉子，道歉了再拔出来?
(2)爸爸发现木桩上钉子有了什么变化?让学生从课文中找出词语，画一画，读一读，想一想，说一说，再议一议。
(3)齐读第4自然段，观察课文插图，指导朗读。
“很快”“过了一段时间”“到后来”要读得慢些，强调些，让学生感受到男孩儿改毛病的过程是比较长的。
3、指名读第5、6自然段，感悟做人的道理。
(1)思考：男孩儿为什么不需要钉子、锤子了?男孩儿不发脾气的.原因是什么?
(2)联系自己与别人谈谈发脾气带来的害处。
(3)请大家把心里想的话告诉小男孩。
(4)师：“大家谈得很好，同学们充分认识了发脾气带来的害处，希望同学们记住以后别再发脾气。现在请大家认真的齐读一遍第5、6自然段。”
二、朗读全文，拓展延伸
1、练习朗读全文。
2、讨论交流：平时遇到不顺心的事，你是怎么对待的?读了这篇课文后，你是怎么想的?
爱发脾气的孩子教案 篇五
本次教学学设计，我认真钻研教材，细读文本，分析二年级年段特点，尤其我班学生实际，恰当确定教学目标，教学重难点，并结合课后思考题，制定教学设计。
一、教学目标：
1、认识14个“会认字”，正确书写两个带有金字旁的生字“错、钉”。
2、能正确、流利的朗读课文，读好多音字。
3、通过读书体会“小男孩是个爱发脾气的孩子”。
4、、运用多种方法在具体的语言环境中理解词语。
二、教学重点
：认识14个“会认字”，正确书写两个带有金字旁的生字“错、钉”。
三、教学难点：
运用多种在具体的语言环境中理解词语。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
一、故事激趣导入：
1、教师讲《小鹿的故事》，思考这是一只怎样的小鹿?
2、、导入：是啊，小鹿爱发脾气，没有人愿意和他交朋友。生活中也有一个像小鹿一样爱发脾气的孩子，不过啊，他可比小鹿强，因为他后来改掉了爱发脾气的坏毛病。我们一起去看看他是怎样改掉这个坏毛病的吧。
3、出示课题《爱发脾气的孩子》，读课题。
二、初读感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子
，遇到了难读的字词可以用一个小三角标记在它的下面，并且多读几遍。
2、指名交流自己遇到的难读的字词。
师：看来课文中不好读的地方还不少呢!小朋友们赶快自己读一读课后需要认识的生字吧，争取读准字音，开始吧!
3、生自由读生字。
4、出示生字词开火车读，读对了，全班跟读;读不正确，请同学帮助。
师：生词大家读准确了，刚才在读课文的时候我发现小朋友们有一个句子读得不太准。谁来读读这个句子?
5、指导正确读好多音字“钉”。
(1)出示句子:“下次你再要发脾气，就往这个木桩上钉一颗钉子，等你想道歉了，再把这颗钉子拔出来。”
(2)指名读句子。
师：这个句子中加粗的“钉”字是个多音字，课文中有两个读音的注音，自己读读。什么情况下读“dīng”，什么情况下读“dìng”，自己动手查查字典。
(引导学生了解作为动作时读“dìng”，作为事物时读“dīng”)
(3)小结学法：当我们遇到多音字读不准字音时，可以借助字典，了解了不同读音的意思，再联系词语读正确。
(4)全班读这个句子。
(5)字音巩固。
再出示一个句子：“过了一段时间，爸爸发现新钉的钉子少了，开始有了拔出钉子留下的洞。”学生练读，指名读，全班读。
师：难读的句子我们也读好了，相信课文也一定难不倒同学们，请一组同学开火车，同座两人读一段，其他同学认真听。
6、学生分段朗读课文，教师视学生朗读情况指导读通课文。
三、品读课文。
师：小朋友们把课文读得一次比一次有进步，真了不起。相信对文中的主人公小男孩也有一定的了解，请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，读了这一段你了解了小男孩的哪些情况?
1、生自己读第一自然段。
2、指名交流：你了解了小男孩的哪些情况?
3、指导理解“不顺心”“大发雷霆”“满不在乎”等词语的意思。
(1)理解“不顺心”，运用字理分析“顺”从而理解这个词的意思。
(2)学法小结：理解词语可以采用抓住关键字，分析字形，了解它的意思。
(3)理解“大发雷霆”，让学生联想打雷时会听到什么声音?看到什么景象?有什么感受?小男孩“大发雷霆”时会怎样做?
(4)学法小结：我们联系生活实际体会了词语的意思，这也是理解词语的一种方法。
(3)理解“满不在乎”，运用积累的词语换词的方法学习。
(4)学法小结:、看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。
4、当小男孩的朋友越来越少时，他是心情会怎样?指名交流。(启发学生联系生活体验，感受小男孩的心情)
师：是啊，朋友少了，小男孩会感到孤单，会感到不快乐，让我们带着这种情绪来读读第一自然段吧。
5、指导读好课文第一自然段。
师：爸爸为了帮助小男孩改掉爱发脾气的坏习惯，是怎样做的呢?找出爸爸的做法读一读吧。
6、学生找出句子读。指名读。
7、你对爸爸的做法有什么看法?学生交流。
8、教师小结：对于孩子遇到不顺心的事爱发脾气，聪明的爸爸采用了独特的方式，帮助儿子改正这一错误做法。
四、生字书写指导
1、学习“错”字的写法。
(1)师：看这个词“错误”，读两遍。这个词中的“错”字是我们今天要学习写的一个字。请你观察这个字在田字格中的占位，说一说我们在写的时候要注意些什么。
(2)学生观察，交流。教师对说得正确的笔画占格给予肯定。
(3)教师范写，学生书空。(边范写，边讲解笔画的占位)
(4)学生在田字格中描红、临摹，教师巡视指导，给予点评。
(5)出示一位学生写的字，全班评价。
2、分析比较“错”字与“钉”字写法的不同，练写“钉”字。
师：课文中还有1个带有金字旁的字需要我们来写呢!是哪个字?
(1)学生观察“错”字与“钉”字在写法有什么不同?
(2)引导学生分析“错”字左窄右宽，“钉”字左右等宽。
(3)思考：同是金字旁的字，书写起来为什么不一样呢?(引导学生观察
两个字右边的笔画)
(4)学法小结：同一部首的左右结构的字，在书写时我们要注意它的另一
部分比它的笔画少，书写时就要左右等宽;如果另一部分比它的笔画多，书写时就要左窄右宽。
(5)教师范写，学生书空。(边范写，边讲解笔画的占位)
(6)学生在田字格中描红、临摹，教师巡视指导，给予点评。
五、小结课文
师:这节课我们认识了一位爱发脾气的小男孩，他的爸爸可想帮助他改掉这个坏毛病了。爸爸让孩子在发脾气时，就往木桩上钉一颗钉子，想道歉了，再把钉子拔出来。爸爸这样做有什么用意呢?小男孩改掉了爱发脾气的坏习惯了吗?我们下节课再来学习。
爱发脾气的孩子教案 篇六
1、教师在讲课的过程中，可能会不时出现学生插嘴的现象，保护“插嘴”现象可以缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使学生自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
2、这篇课文的教学，应与学生的实际情况联系起来，引导学生真正懂得钉子可以拔出来、洞却补不上的内在含意。启发学生联系自身，学会克制自己的情绪，学以致用。这才是语文教学的最大收益。
1、根据音节写字，再组词。
平（平地）
píng坪（草坪）
苹（苹果）
评（批评）
2、填空。
一（盒）钉子一（段）时间一（个）木桩
一（个）孩子一（把）锤子一（件）事情
3、写出下列词的反义词。
批评—（表扬）错误—（正确）深—（浅）
难受—（舒服）新—（旧）前—（后）
4、猜一猜。
一个老师不说话，肚子里面学问大。
有啥字儿不认识，你就快去问问它。
打一学习用具（字典）
一精彩教学实录节选
（一）谈话导入
1、同学们，这节课老师给你们介绍一个孩子，他很爱发脾气，所以人们都叫他是爱发脾气的孩子。（板书课文题目）
2、读课文题目，质疑。
（二）精读课文
1、自读第1自然段，边读边想：你读懂了什么或还有什么不懂？
2、指名分段读第2~4自然段。
（1）思考、讨论：男孩儿的爸爸为什么要交给他钉子、锤子，让他发脾气时往木桩上钉钉子，道歉了再拔出来？
（2）爸爸发现木桩上的钉子有什么变化？学生从课文中找出词语，画一画、读一读、说一说，再议一议。
（3）齐读第4自然段，观察课文插图，指导朗读。
3、读第5自然段，问：男孩儿为什么不需要钉子、锤子了？
（三）总结全文，拓展延伸
1、朗读全文，质疑问难。
2、平时遇到不顺心的事，你是怎么对待的？读了这篇课文后，你是怎么想的？
（四）布置作业
1、读一读课文或讲一讲这个故事。
2、写一写：当你遇到不顺心的事时，你会怎么做？
二儿歌
乌龟怪脾气
乌龟怪脾气，见谁都不理。太阳红艳艳，乌龟忙爬山。
蜗牛说：“山路陡。”乌龟不理蜗牛。青蛙说：“山路滑。”乌龟不理青蛙。
乌龟爬到半山腰，四脚一滑喊：“不好！”山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底。
摔得头昏眼又花，乌龟还是不说话。乌龟不说话，由谁来救它？
