染雾《小兔找太阳》小班语言教案 篇一
教学目标：
1. 培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队协作能力。
教学准备：
1. 《小兔找太阳》故事图片。
2. 太阳、小兔和其他角色的面具。
3. 色彩鲜明的画笔和颜料。
教学过程：
1. 导入：
教师用太阳的面具示范给幼儿们戴上，然后带领他们一起唱《太阳出来了》的歌曲，激发幼儿们对太阳的兴趣。
2. 呈现：
教师出示《小兔找太阳》的故事图片，让幼儿们观察并描述图片中的内容。然后，教师讲述故事，引导幼儿们思考小兔为什么要找太阳。
3. 操作：
教师分发小兔和其他角色的面具，让幼儿们扮演故事中的角色。然后，教师引导幼儿们表演故事情节，让他们根据故事内容自由发挥。
4. 创作：
教师给幼儿们提供素描纸和色彩鲜明的画笔和颜料，让他们根据自己的想象，画出小兔找太阳的场景。教师可以引导幼儿们用不同的颜色和线条表达太阳的光芒和小兔的喜悦。
5. 总结：
教师引导幼儿们回顾故事情节和自己的表演和绘画作品，让他们分享自己的感受和收获。同时，教师强调太阳的重要性，并与幼儿们一起总结太阳为我们带来的光明和温暖。
6. 拓展：
教师可以引导幼儿们思考其他动物和事物是如何依赖太阳的，进一步拓展他们的思维和想象力。
7. 温故知新：
教师可以在后续的教学中，通过观察和讨论其他故事和图片，引导幼儿们再次思考太阳的重要性，并与他们分享自己的发现和感受。
《小兔找太阳》小班语言教案 篇二
教学目标：
1. 培养幼儿的语言表达能力和想象力。
2. 培养幼儿的创造力和合作意识。
3. 培养幼儿的观察能力和思考能力。
教学准备：
1. 《小兔找太阳》故事绘本。
2. 一张大纸和彩色粉笔。
教学过程：
1. 导入：
教师出示《小兔找太阳》的故事绘本，让幼儿们观察封面和插图，引发他们对故事的兴趣。然后，教师与幼儿们一起预测故事情节。
2. 呈现：
教师边讲述故事边用粉笔在大纸上绘制故事情节的简单图形，引导幼儿们观察和理解故事内容。同时，教师鼓励幼儿们用自己的语言描述故事中的场景和角色。
3. 创作：
教师将大纸和粉笔分发给幼儿们，让他们根据故事内容和自己的想象，绘制自己心中的小兔找太阳的场景。教师可以引导幼儿们用不同的颜色和线条表达太阳的光芒和小兔的喜悦。
4. 分享：
教师鼓励幼儿们互相分享自己的绘画作品，并让他们用自己的语言描述自己的作品和想法。同时，教师可以与幼儿们一起讨论太阳的重要性，引导他们思考其他动物和事物是如何依赖太阳的。
5. 总结：
教师引导幼儿们回顾故事情节和自己的绘画作品，让他们分享自己的感受和收获。同时，教师强调太阳的重要性，并与幼儿们一起总结太阳为我们带来的光明和温暖。
6. 拓展：
教师可以引导幼儿们思考其他与太阳相关的话题，如太阳的颜色、形状和作用等，进一步拓展他们的思维和想象力。
7. 温故知新：
教师可以在后续的教学中，通过观察和讨论其他故事和图片，引导幼儿们再次思考太阳的重要性，并与他们分享自己的发现和感受。
《小兔找太阳》小班语言教案 篇三
《小兔找太阳》小班语言教案
活动目标：
1、帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。
2、引导幼儿尝试运用恰当的语言描述“太阳”。会说红红的，圆圆的，亮亮的，暖暖的。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
1、活动前已开展半日活动《太阳》，感知在温暖的阳光下的感觉。
2、故事“小兔找太阳”的课件。
3、红灯笼、红萝卜，红气球实物、太阳的画面。小兔布偶一个。
活动过程：
1、出示小布偶，引发幼儿兴趣。
师：乖孩子，你们看，这是谁呀？（小兔子）对，我是小兔子，今天我要去找一个朋友，它的名字叫太阳。可是啊，我不知道它长得什么样，如果一会儿我找错了，聪明的小朋友，你们可一定要告诉我哟。
2、教师边讲故事边布偶表演《小兔找太阳》，根据故事情节的展开逐步拉出实物和画面，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。
师：小兔子听说太阳是红红的、圆圆的，就在屋子里认认真真的找起了太阳。它在屋子里找啊找啊，终于找到了一个红红的，圆圆的东西，小兔子提着红红的、圆圆的东西，高兴地说：“哦，我找到了找到了，找到太阳了。”
师：哎，乖孩子，这是什么呀？（红灯笼）那我们赶快告诉小兔子，这不是太阳，是红红的灯笼。（小兔子，这不是太阳，这是红红的灯笼。）“噢，原来啊，太阳不在屋子里，那我还是到屋子外面去找太阳吧。”
小兔子来到屋子
3、欣赏故事课件《小兔子找太阳》。
小兔子终于找到了太阳，它还说谢谢你们呢。下面我们就一起来看一看动画片，听一听故事《小兔子找太阳》。
4、提问：
(1)刚才小朋友看了故事，那请你说一说故事中讲了哪个小动物啊？（小兔子）小兔子去做什么了？（找太阳）小兔子第一次找到了什么？
(2)小兔子第一次找到了什么啊？（灯笼）灯笼是什么样子的？（红红的，圆圆的）小兔子把灯笼当作什么了？（太阳）（个别回答后，请少部分幼儿上来找找红灯笼并一起说说这是红灯笼）接下来小兔子在屋子外面又找到了什么？（红气球）红气球什么样子啊？（红红的，圆圆的）小兔子又把红气球当作什么了？（太阳）（个别回答后，请小部分幼儿上来找找红气球，并一起说说“这是红气球”）
(3)最后，小兔子找到太阳了吗？（找到了）在哪里找到的呀？（在天上找到的）
(4)兔子为什么会把红灯笼、红气球当成太阳呢？（引导幼儿看看，并说出他们都是红红的、圆圆的）
(5)你见过太阳吗？（见过）在太阳下有什么感觉呢？（暖洋洋的）
(6)引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、好了，现在啊，我们跟着小兔子一起到太阳底下玩玩，看看太阳照在身上是不是暖洋洋的。（跟着小兔子一起排好队离开活动室）
教学反思：
在整个活动过程中，孩子们的情绪还可以，虽然能大胆的表述，但是缺少了规则意识。在“尝试学说故事中的对话”这一过程中忽略了这一点，只是强调了“红红的`、圆圆的”，老师应该在幼儿观察图片以后进行完整讲述故事，然后利用课件讲述，老师应该给孩子们更多的自己参与讲述的机会，从而达到目标要求。另外，老师还可以经验迁移，除了灯笼、萝卜、气球是红色的外，生活中还有很多幼儿知道的红色东西，发展幼儿的散发性思维。幼儿对事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累积的，刚开始只能了解到一点或两点，需要教师的帮助，孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清晰的认识。
小百科：太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。
