染雾书愤教案范文五篇 篇一：《阅读的力量》
阅读是一种强大的力量，它能够改变一个人的思维方式、扩展视野、提高认知能力。然而，在当今社会，由于各种原因，很多人都缺乏阅读的习惯和兴趣，这对他们的个人发展和社会进步都带来了负面影响。
首先，阅读能够改变一个人的思维方式。通过阅读，人们可以接触到各种各样的思想和观点，从而开阔自己的思维。阅读能够让人们从不同的角度去思考问题，培养出批判性思维和创造性思维。一个善于阅读的人，通常会有更加开阔和灵活的思维，从而更加容易找到解决问题的办法。
其次，阅读能够扩展人的视野。通过阅读，人们可以了解到各种各样的信息和知识，从而拓宽自己的视野。阅读能够让人们了解到不同的文化、历史、科学等领域的知识，从而让人们对世界有更加全面和深刻的认识。一个广泛阅读的人，通常会有更加宽广的视野和更加深入的思考。
最后，阅读能够提高人的认知能力。通过阅读，人们可以锻炼自己的思维能力和理解能力。阅读需要读者去理解和解读作者的意图，从而培养出良好的逻辑思维和分析能力。同时，阅读也能够提高人的语言表达能力和写作能力。一个善于阅读的人，通常会有更加准确和流畅的表达能力。
综上所述，阅读的力量是巨大而重要的。我们应该鼓励和推广阅读，让更多的人享受到阅读的乐趣和益处。只有通过阅读，我们才能够提高自己的思维方式、扩展视野、提高认知能力，从而实现个人发展和社会进步。
书愤教案范文五篇 篇二：《激发阅读兴趣的方法》
阅读是一种重要的学习和娱乐方式，然而，很多人由于缺乏阅读的兴趣而错失了阅读的乐趣和益处。激发阅读兴趣对于培养良好的阅读习惯和提高阅读能力非常重要。下面介绍几种激发阅读兴趣的方法。
首先，给予孩子足够的阅读自由。孩子在选择阅读材料的时候，应该给予他们一定的自由和权力。可以为孩子提供丰富多样的图书，让他们根据自己的兴趣和喜好进行选择。同时，也应该尊重孩子的意愿，不要强迫他们读自己不喜欢的书。
其次，利用奖励机制激发阅读兴趣。可以设置一些小的奖励，鼓励孩子多读书。例如，每读完一本书就可以得到一些小礼物或者赞扬。这样可以让孩子在阅读中感受到一种成就感和快乐，从而激发他们的阅读兴趣。
再次，创造良好的阅读环境。家庭和学校都应该创造一个良好的阅读环境，让孩子能够有更多的机会接触到书籍。可以在家中设置一个专门的阅读角落，放置一些丰富的图书。同时，学校也应该建立一个丰富的图书馆，给学生提供良好的阅读条件和资源。
最后，家长和老师应该成为孩子阅读的榜样。家长和老师是孩子最重要的榜样和引导者。如果家长和老师本身就缺乏阅读的习惯和兴趣，那么很难激发孩子的阅读兴趣。因此，家长和老师应该积极培养自己的阅读兴趣，并且给孩子树立一个良好的榜样。
总之，激发阅读兴趣对于培养良好的阅读习惯和提高阅读能力非常重要。通过给予孩子阅读自由、利用奖励机制、创造良好的阅读环境以及成为孩子阅读的榜样，我们可以帮助孩子建立起对阅读的兴趣，并享受到阅读的乐趣和益处。
书愤教案范文五篇 篇三
一、导入
介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿
字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的xxx形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。其后孝宗即位，起用xxx派人士，赐他进士出身，派任地方通判。后张浚北伐，终以失败告终。因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
【诗作背景】
陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。《书愤》写于淳熙十三年(1186)春，是南宋前期的作品，此时南宋xxx建立已有60年的历史。
宋高宗：赵构，虽为皇帝，却是南宋初期投降派的首领，他惧怕与金朝打仗，绍兴八年（1138年）三月，宋高宗任命秦桧为右相，十月又把向金屈膝投降的事交给他专办，其他大臣不得参预。秦桧是中国历史上臭名昭著的大xxx，宋高宗和他沆瀣一气，于绍兴九年正月不顾一切，同金朝订立和议，向金称臣纳贡。宋高宗所求的只是制止金军的进一步南侵，能保住半壁江山，做金的属国也就心满意足了。本来，在与金的对抗中，宋军曾经取得过一系列重大胜利，如岳飞于绍兴四年（1134年）挥师北伐，收复了大片失地。宋高宗、秦桧一心只想和议，像岳飞这样的抗金良将有碍于投降活动，因而宋高宗和秦桧便以谋反罪名将岳飞父子及部将张宪逮捕入狱。岳飞北伐的巨大成果，就这样让宋高宗、秦桧拱手送给了金朝。
南宋文臣武将中的主战派们仍然怀有收复中原、回归故土的强烈愿望。然而南宋天子主张妥协退让，投降派在朝廷中占上风，从国势和兵力看，南宋没有收复中原的绝对优势。在这样的历史大背景下，南宋有志之士们的内心世界都相当压抑和激愤。作为爱国诗人的陆游，这时退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情，他的内心自然是十分压抑和激愤的，《书愤》一诗便是这种压抑和激愤的必然产物了。
三、朗读课文
1、朗读整体感知全诗。
四、鉴赏品味诗歌
1.如何理解“书愤”之“愤”？诗人为何而愤？诗从诗中找到相关诗句？
2、 “世事艰”如何理解？包含诗人什么情感？（结合首联和颔联分析）
问：诗人遥想当年，从“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”一联中，如何具体展现“气如山”？
3、“空自许”如何理解？包含诗人什么情感？（结合颈联和尾联赏析）
4、对于悲怆的个人境遇，诗人抱着怎样的心态？
5、总结：
6、对比赏析
陆游的《书愤》和杜甫的《蜀相》中，都写了诸葛亮，两者的情感有何不同？（结合“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”与“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”加以赏析。）
书愤教案范文五篇 篇四
我对《书愤》的教学，在新课程理念的自觉引领下，知难而上，勇于求索。在传统教学模式的基础上，贯彻新课改的三维目标，基本实现了古诗教学的三大突破：
一、主题凝聚、资源整合，实现古诗教学模式的突破。
二、在实际的教学过程中，我也存在一定的不足。
在教学中没有充分发挥学生的主体作用。由于“收复汉室，抗金就国”的伟大志愿是一种学生难以理解透彻的观点，所以学生们很难把握也很难和题目里的“愤”联系起来，于是我开始引导他们诗人生活的.现实时代，并结合“知人论世”的方法加以理解诗意。由此才调动了他们的积极性，使学生主动参与到课堂中来。要提高高中生的语文素养，就必须在课堂中充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。使课堂充满着活跃的气氛。但在培养学生主动参与教学过程中要注重让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，这样方能融会贯通，终生受益。
三、自己在在发挥教师在情趣教学中的导向作用方面能够较好把握。
书愤教案范文五篇 篇五
一、教学目的
1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。
2．当堂成诵。
二、教学重点、难点：
1．重点：诗人情感的把握。
2．难点：与《蜀相》的比较。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
一、导入课文：
死去原知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、知人论世：
书愤教案范文五篇 篇六
教学目的：
1、用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
2、通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学重点、难点：
1、重点：学习陆游的爱国精神。
2、白描、对比等手法的运用。
教学步骤：
一、导入
“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。
陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、背景介绍
陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。书：书写；愤：悲愤。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年（1186）春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
四、诗歌鉴赏
1、教师范读，学生自由朗读并背诵
2、师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。
师问：此联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？
生答：白描手法，只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
3、师问：如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？
生答：义愤。首联写诗人早年激于金兵南侵，立志收复失地。颔联追述25年前的两次抗金胜仗。愤中有豪言壮志，有民族大义。
生答：悲愤。颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，由于投降派的误国，国家依然蒙受大难，诗人壮志未酬，却年事已高。这一联的抒情沉痛、感伤。
生答：悲怆中抱有期待。尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。
4、师问：为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析？
明确：这首诗对比手法的运用成功，富有表现力，如昔年之壮举与今日之衰颓，“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比。
五、总结
一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程，而且融入了他的整个
生命，成为陆诗的精华的灵魂。清末梁启超说：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁！”
六、作业
1、背诵诗歌。
2、搜集古今忧国忧民诗人的材料，写一篇评论性文章。
首联慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。
