染雾电和磁教学设计 篇一
标题：探索电和磁的奥秘——电磁感应实验设计
导语：电和磁是物理学中的重要内容，电磁感应则是电和磁相互作用的基本现象。通过设计电磁感应实验，学生能够深入理解电和磁的关系，提高实验能力和科学思维能力。
实验目的：通过实验，探究电磁感应现象，理解电和磁的相互转换关系。
实验材料：导线、磁铁、电流表、电池、磁场强度计。
实验步骤：
1. 实验前，向学生介绍电磁感应的基本原理和公式，引导学生思考电和磁的关系。
2. 将一根导线固定在桌上，两端分别连接电流表和电池。
3. 在导线附近放置一个磁铁，观察电流表的读数。
4. 移动磁铁，观察电流表的变化。
5. 测量不同磁铁位置下的电流大小，并记录数据。
6. 更换磁铁，重复步骤3-5，比较不同磁场强度下的电流变化。
7. 引导学生分析实验结果，总结电磁感应的规律。
实验讨论：
1. 学生可以根据实验数据绘制电流与磁铁位置的图像，观察电流变化的规律。
2. 学生可以通过实验数据计算电磁感应的大小，探究电磁感应的相关因素。
3. 引导学生思考电磁感应在生活中的应用，如电磁感应发电机、电磁铁等。
实验总结：通过本实验，学生深入了解了电磁感应现象，理解了电和磁的相互转换关系。同时，通过实验数据分析和讨论，培养了学生的实验能力和科学思维能力。
电和磁教学设计 篇二
标题：电和磁的应用——电磁波实验设计
导语：电和磁的相互作用产生了电磁波，电磁波应用广泛，如无线通信、电视、雷达等。通过设计电磁波实验，学生能够深入理解电和磁的应用，并培养实验能力和科学思维能力。
实验目的：通过实验，探究电磁波的特性和应用，理解电和磁的相互作用。
实验材料：发射器、接收器、电磁波源（如手机、电视）、信号强度计。
实验步骤：
1. 实验前，向学生介绍电磁波的基本原理和公式，引导学生思考电和磁的相互作用。
2. 将发射器和接收器放置在一定距离内，连接信号强度计。
3. 打开电磁波源（如手机、电视），观察信号强度计的读数。
4. 移动接收器，观察信号强度计的变化。
5. 测量不同距离下的信号强度，并记录数据。
6. 更换电磁波源，重复步骤3-5，比较不同电磁波源对信号强度的影响。
7. 引导学生分析实验结果，总结电磁波的特性和应用。
实验讨论：
1. 学生可以根据实验数据绘制信号强度与距离的图像，观察信号强度变化的规律。
2. 学生可以通过实验数据比较不同电磁波源对信号强度的影响，探究电磁波的特性。
3. 引导学生思考电磁波在生活中的应用，如无线通信、遥控器等。
实验总结：通过本实验，学生深入了解了电磁波的特性和应用，理解了电和磁的相互作用。同时，通过实验数据分析和讨论，培养了学生的实验能力和科学思维能力。
电和磁教学设计 篇三
电和磁教学设计
教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。下面是小编整理的关于电和磁教学设计，欢迎阅读参考。
【教材分析】
本课内容为六年级上册第三单元《能量》的起始课，将“重演”科学史上著名发现电磁现象的思维过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁性。本课有两个活动，第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，对观察到的现象进行分析、解释；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机伏笔。通
教学目标：
1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线能使指南针发生偏转的这种现象通过分析做出解释。
教学准备：
小组准备：电池盒，电池、导线、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单。
教师准备：小组实验材料一份、课件、磁铁、铁、指南针。
教学过程：
一、导入
1.不碰指南针你能使小磁针转动起来吗？ 为什么小磁针会发生转动？
（根据学生的想法师演示验证）
2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。
二、发现通电导线可以让指南针发生偏转
1、除了上面的磁铁和铁，有没有其它什么方法不碰指南针也让指针发生偏转？
2：请学生回忆四年级的知识点亮小灯泡，并用老师给的材料完成点亮小灯泡。
3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。
操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。
观察：①接通电路之前，小磁针有什么变化？
②接通电路后，小磁针有什么变化？
③断开电路（打开开关）后，小磁针又会有什么变化？
④试试将导线放在不同的地方，小磁针有什么不同？
4、交流并分析小磁针偏转现象产生的原因。
5、小结：通电导线能产生磁性。这一发现使孤立的电和磁联系起来了。（引出课题，板书电和磁）
三、探究使小磁针偏转角度更大的方法
（一）：增加电池
1、通电导线的现象没有磁铁一样的明显，有没有什么方法可以现象更加明显。
2.通过增加电池来增大电流，观察现象。
（二）：短路
1、刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的`实验，但是现象不够明显，你有办法让现象更明显吗？
2、介绍短路：用导线直接连接电池的正负极。电路中的电流从电池的正极出来，经导线直接流回电池的负极。（教师投影下演示，利用短路使得小磁针偏转角度增大）
3、强调实验过程中的注意事项：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。
4、小结：短路能使实验效果更明显，证明我们刚才的猜想是正确的。
（三）：利用通电线圈使小磁针偏转角度更大
1、有没有既能现象明显，又能不是短路的，介绍奥斯特的惊人发现。
2、你打算怎样利用绕好的线圈，使得小磁针的偏转角度更大？（其他材料可从已经发下来的材料中选择。）小组讨论并汇报
3、小组合作实验验证
试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？（提示：线圈在上方下方左边右边、平放竖起、指南针套在线圈里面等）。
4、小组汇报交流。
5、小结：通过刚才的实验，我们发现：将导线做成线圈，套住指南针竖着放，小磁针偏转的角度最大。
四、拓展
1、老师出示一个电路，但小灯泡不亮，问学生为什么。（学生回答电池没有电了）
拿出电池，问学生们这节电池是不是一点电都没有了呢？能用我们今天所学的知识检测一下吗？
2、今天，我们做了一回小奥斯特，同学们有哪些收获？——谈收获
3、收获不少呀，利用电流产生磁性应用很广，例如电磁铁、电磁选矿机、小马达等，我们今后将继续学习。
