染雾过零丁洋优秀教学设计 篇一
标题：《探究性学习在数学课堂中的应用》
在过零丁洋小学，教师们积极探索创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的探究精神。其中一种被广泛采用的教学设计是探究性学习法。本文将介绍过零丁洋小学数学课堂中应用探究性学习法的优秀教学设计。
在过零丁洋小学的数学课堂中，教师们将传统的教学方式转变为探究性学习的方式。这种教学设计旨在引导学生主动探索、发现和解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。下面以一堂关于分数的课程为例进行说明。
教学目标：
1. 学生能够理解分数的概念，能够正确读写分数。
2. 学生能够比较分数的大小，能够将分数排序。
3. 学生能够将分数转化为最简形式。
教学步骤：
1. 导入：教师通过生活中的例子引入分数的概念，激发学生对分数的兴趣和好奇心。
2. 提出问题：教师提出一个问题，如“小明喝了一杯果汁的四分之三，小红喝了一杯果汁的二分之一，谁喝的果汁更多？”要求学生思考并给出自己的答案。
3. 探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的想法和解决方法。同时，教师提供一些相关的教具和实物让学生进行实际操作，如将一块蛋糕分成四份，再将一块蛋糕分成二份，比较两者的大小。
4. 汇报和讨论：每个小组派一名代表进行汇报，并与其他小组进行讨论和比较。教师引导学生总结出比较分数大小的方法和规律。
5. 拓展：教师出示一些分数的例子，要求学生按照大小顺序排列，并解释他们的思路和方法。
6. 练习和巩固：教师布置一些练习题，让学生巩固所学的内容。同时，教师提供一些拓展题，让学生进一步应用所学的知识。
7. 归纳和总结：教师引导学生总结所学的内容，回顾课堂上的学习过程和收获。
通过这种探究性学习的教学设计，学生在参与问题解决的过程中能够主动思考和探索，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，学生在小组合作和讨论中也培养了他们的合作精神和团队意识。这种教学设计使得学生对数学产生了浓厚的兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性。
过零丁洋小学在数学课堂中应用探究性学习法的优秀教学设计，不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的学习能力和思维方式。这种教学设计值得其他学校借鉴和推广。
过零丁洋优秀教学设计 篇二
标题：《多媒体教学在英语课堂中的应用》
现代教育技术的发展为教学提供了更多的可能性。在过零丁洋小学，教师们积极探索创新的教学方法，其中一种被广泛采用的教学设计是多媒体教学法。本文将介绍过零丁洋小学英语课堂中应用多媒体教学法的优秀教学设计。
在过零丁洋小学的英语课堂中，教师们充分利用多媒体技术，如投影仪、电脑和音频设备，将传统的教学内容呈现得更加生动有趣。下面以一堂关于动物的课程为例进行说明。
教学目标：
1. 学生能够认识和掌握一些常见的动物名称。
2. 学生能够运用所学的动物名称进行简单的问答和对话。
3. 学生能够理解和运用一些描述动物外貌和特征的词汇。
教学步骤：
1. 导入：教师播放一段有关动物的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 呈现：教师通过投影仪展示一些动物图片，并引导学生一起观察和讨论这些动物的外貌和特征。
3. 听力训练：教师播放一段有关动物的对话，要求学生听并理解对话内容，并回答相关问题。
4. 说话训练：教师出示一些动物图片，要求学生用英语进行简单的问答和对话，如“What animal is it?”、“What color is it?”等。
5. 读写训练：教师播放一段关于动物的歌曲，要求学生跟读歌词，并进行发音和语音节奏的训练。然后，教师布置一些练习题，要求学生根据图片和提示完成句子或短文。
6. 拓展：教师播放一些动物的自然环境和行为的视频，引导学生进一步了解动物的生活习性。
7. 总结：教师引导学生总结所学的动物名称和相关词汇，回顾课堂上的学习过程和收获。
通过这种多媒体教学的教学设计，学生在观看图片、视频和听力训练中能够更直观地理解和掌握所学的内容。同时，学生在说话和读写训练中也能够更自信地运用所学的知识。这种教学设计使得学生对英语产生了浓厚的兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性。
过零丁洋小学在英语课堂中应用多媒体教学法的优秀教学设计，不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的听说读写能力。这种教学设计值得其他学校借鉴和推广。
过零丁洋优秀教学设计 篇三
过零丁洋优秀教学设计
《过零丁洋》是宋代大臣文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作。下面是小编分享给大家的过零丁洋优秀教学设计，希望对大家有帮助。
教学目标 ：
1、检查背诵。
2、学习《过零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背诵。
教学重点：有感情的背诵和默写
教学难点 ：
1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
教学步骤 ：
一、以题切入，确定基调
师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗?
生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧!
师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。
二、学习《过零丁洋》
1、朗读古诗
同学们请看题目，谁知道题目的意思?
生：“过零丁洋”就是路过零丁洋。
师：仅仅是路过零丁洋吗?此时的文天祥为何会在零丁洋呢?
生(看注释)：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚，成了元军的俘虏，他会做何感想呢?
生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。
生：还有伤感与无奈。
师：《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的。同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读?
2、简介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵(今江西吉安)人。1256年(理宗宝佑四年)中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州(今江苏南通)，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭(今广东海丰北)被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，从容就义。
此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。
三、把握全诗意思。
1.此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?
一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
译文：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今战火消歇已熬过了四个周星。
2.颔联两句有何联系?用了什么修辞手法?
国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。
(可跟学生讲解诗
译文：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
3.颈联在构思上有什么特点?
颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的`孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双重含义。
(可联系杜甫的《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，文天祥的诗句更胜一筹：他可能是受到老杜的这种“四柱对”的影响，但他并不是简单重复，杜甫的诗只是两组现成的地名，而文天祥则是把两个地名转化为两种心情。)
译文：惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零下洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
作者直抒胸臆，表明自己舍身取义的人生观，坚贞不屈的民族气节，以身殉国的浩然正气。在于诗人以生命为歌，以生命殉诗，以生命殉国，从而赢得了后世的尊崇!
译文：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
四、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗诵得最有感情，最为流畅。
五、全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲《我的中国心》，默默感受爱国情怀。
六、师生共同有表情地朗读诗歌。
课后反思：
1、合作是教学快乐的钥匙，师生上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现;2、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。3、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利。
今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。
