染雾自行车里的数学教学设计 篇一
在这个日益快节奏的社会中，如何将数学教学与生活紧密结合，增加学生的学习兴趣，成为了每位数学教师都需要思考的问题。本文将介绍一种独特的数学教学设计，通过在自行车上进行数学探索，让学生在动态的环境中感受数学的魅力。
首先，我们需要准备一些简单的数学题目，例如计算速度、时间和距离之间的关系。然后，将学生分成小组，每个小组配备一辆自行车。在教学过程中，学生将骑着自行车在指定的路线上行驶，并记录下自己的速度和时间。接着，学生需要根据自己的记录计算出行驶的距离。
通过这个活动，学生将能够直观地感受到速度、时间和距离之间的关系。他们可以通过自己的实际行驶情况，计算出不同速度下所需的时间和距离，并将其应用到其他实际生活中的问题中。例如，如果以相同的速度行驶，那么在不同的时间内可以达到的目的地会有所不同。学生可以通过计算来比较不同时间下到达目的地所需的距离差异，从而培养他们的分析和推理能力。
此外，我们还可以在这个活动中引入一些实际生活中的数学概念，例如平均速度和速度的单位换算。通过这些概念的引入，学生将能够更深入地理解数学的应用领域，并将其运用到日常生活中。例如，学生可以通过计算平均速度来评估自己的骑行表现，并通过速度的单位换算来比较不同的骑行速度。
通过在自行车上进行数学探索，学生不仅能够增加对数学的兴趣和理解，还能够培养他们的观察力、分析思维和解决问题的能力。同时，这种活动也能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，使他们认识到数学无处不在，并且对他们未来的学习和职业发展有着积极的影响。
自行车里的数学教学设计 篇二
在现代社会中，数学是一门不可或缺的学科，它不仅仅是一种抽象的概念和符号，更是一种实用的工具和思维方式。为了更好地激发学生对数学的兴趣和学习动力，我们可以通过在自行车上进行数学教学设计，让学生在动态的环境中体验数学的乐趣。
首先，我们可以设计一些与自行车相关的数学问题，例如计算自行车的轮胎周长、齿轮的比例关系等。通过这些问题，学生可以直观地感受到数学在自行车中的应用，并将所学知识运用到实际中。例如，学生可以通过计算轮胎的周长来估算骑行一定距离所需的脚踏次数，从而培养他们的计算能力和数学思维。
其次，我们可以设计一些关于自行车行驶距离和时间的实验活动。例如，让学生在规定的时间内骑行一段距离，然后记录下所用的时间和距离。通过这个实验，学生可以通过观察和记录来发现速度、时间和距离之间的关系，并且进一步探索其他相关的数学概念，如平均速度和速度的单位换算。
最后，我们可以设计一些与自行车比赛相关的数学问题。例如，让学生根据自己的骑行速度和时间，计算出在比赛中的名次和成绩。通过这个活动，学生可以将数学知识应用到实际竞争中，并体验到数学在竞赛中的重要性和作用。
通过在自行车上进行数学教学设计，学生不仅能够增加对数学的兴趣和理解，还能够培养他们的观察力、分析思维和解决问题的能力。同时，这种活动也能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中，使他们认识到数学无处不在，并且对他们未来的学习和职业发展有着积极的影响。
自行车里的数学教学设计 篇三
导语：综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后安排的。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1、通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系。
2、经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——实际应用”的解决实际问题的过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法。
3、通过观察自行车的结构、分析其行进原理，帮助建立数学模型。
4、鼓励学生创新，同时培养学生正确合理的设计观念。
教学重难点：
重点：自行车的速度与其内在结构的联系，建立解决问题的数学模型。
难点：齿轮组对自行车前进的影响，数学模型的形成过程。
教学过程
揭示课题
1、师：咱们班的同学有多少人会骑自行车啊?哪些同学有自己的自行车的?你们的对自行车有哪些了解?
(展示自行车实物)请学生介绍自行车结构及自行车的行进原理。
2、师：这节课我们就一起来探究自行车里的数学问题。(板书课题)
二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系
1、出示：小红骑着一辆轮胎外直径为60dm的自行车从家去学校，车轮刚好转动了100周，小红家到学校有多少米?
师：说说你是怎么想的。小结：所行路程=车轮周长×转动圈数
2、师：如果想知道自己的自行车蹬一圈到底能走多远?怎么办?
师：课前我请同学们对同一辆自行车蹬一圈所行的路程进行了测量，请他们来汇报一下测量结果。
小结说明：测量方法不太准确，误差很大。有没有准确一些的方法呢?
预设2：计算方法。
师：怎么算?(看看蹬一圈，车轮转几圈，再用车轮转的圈数乘车轮的周长。)
师：那么蹬一圈自行车是不是就往前走一圈?(不是)(眼见为实，演示)
观察时，想一想:蹬一圈是谁转动了一圈?车轮转动的圈数实际是谁的圈数?
师：我就奇怪 了，怎么前齿轮转动了一圈，后齿轮却转动好几圈呢?
师：照这样分析，解决问题的关键是什么?(前齿轮转一圈，后齿轮转几圈.)
师：同一链条连上的两个齿轮，就好象互相咬合的齿轮。前齿轮转动一个齿，链条怎么动?后齿轮怎么动?(师慢慢转动前齿轮，生观察)
师：如果前齿轮转动2个齿，后齿轮怎么动?如果前齿轮转动5个齿呢?10个齿呢?同学们有没有发现什么规律?(前齿轮的齿数×它的圈数=后齿轮的齿数×圈数)齿轮的齿数和转动的圈数什么关系?(反比例关系)
3、师：如果一辆自行车前齿轮48齿，后齿轮28个齿，当前齿轮转动1圈，后齿轮转动多少圈?
你们是怎么算的?师：前齿轮转一圈时，后齿轮转的圈数怎样算?
生说师板书：后齿轮转的圈数=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数
后齿轮转动的圈数也就是谁的圈数?所以要求车轮转动的圈数该怎么算?那自行车蹬一圈走的路程又该怎么算?蹬一圈走的路程=车轮的周长×(前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数)
如果这些自行车的轮胎外直径都是50分米，请分组算一算蹬一圈所行路程。
4、师：哪一辆自行车蹬一圈走得最远?仔细观察前后齿轮的齿数，你有没有什么发现?
归纳：前后齿轮数相差越大，蹬一圈走得最远。
三、研究变速自行车的问题
1、师;刚才我们研究的是普通自行车里数学。变速自行车和普通自行车有什么不同?你知道它怎么变速吗?
2、出示变速自行车的主要结构图：有2个前齿轮，6个后齿轮。
分组探究(1)能变化出多少种速度?
(2)如果想速度最快，你会选哪种组合?
2、汇报。(12种速度，比值越大的走得最远)
四、思维拓展
师：其实自行车里不但有数学问题，还有我们初中、高中要学习的力学问题。出示各种组合费力图。
讨论：一位自行车运动员在比赛时要经过各种路段，你觉得应怎样搭配前后齿轮才合适?
五、巩固练习：
1、一辆自行车前齿轮齿数为26个，后齿轮齿数为16个，车轮半径为33cm。你能算出蹬一圈，它能走多远吗?小明家距离学校大约500米，从家到学校至少要蹬多少圈?
2、一辆自行车前齿轮有28个齿，后齿轮有14个齿，蹬一圈前进5米。求自行车车轮的直径。(得数保留两位小数)
