染雾《芙蓉楼送辛渐》的教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解《芙蓉楼送辛渐》背景和作者辛弃疾；
2.理解诗歌的意境和情感表达；
3.培养学生的审美情趣和写作能力。
教学重点：
1.理解诗歌的意境和情感表达；
2.分析辛弃疾的写作手法。
教学难点：
1.理解诗歌中的意象和象征；
2.分析辛弃疾的写作手法。
教学过程：
导入（5分钟）
1.播放一段与《芙蓉楼送辛渐》相关的音乐，引发学生的兴趣和好奇心。
呈现与理解（10分钟）
1.让学生阅读《芙蓉楼送辛渐》原文，并解读诗歌中的意境和情感表达。
2.分析诗歌中的意象和象征，引导学生理解辛弃疾的写作手法。
思考与探究（15分钟）
1.组织学生小组讨论，探究诗歌中的意境和情感表达与辛弃疾的生活经历之间的联系。
2.让学生用自己的语言描述诗歌中的意境和情感，并分享给全班。
创作与表达（20分钟）
1.让学生根据自己的理解和感受，创作一首以《芙蓉楼送辛渐》为题材的诗歌或散文。
2.鼓励学生发表自己的作品，并让其他同学进行点评和讨论。
归纳与总结（10分钟）
1.让学生总结课堂上学到的关于《芙蓉楼送辛渐》的知识和理解。
2.回顾辛弃疾的写作手法和诗歌的意境，引导学生发现其中的美学特点和艺术价值。
拓展与延伸（5分钟）
1.布置课后作业，让学生继续探究辛弃疾的其他作品，并写一篇读后感或评论。
《芙蓉楼送辛渐》的教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1.理解《芙蓉楼送辛渐》的情感表达和意象；
2.分析辛弃疾的写作手法；
3.培养学生的文学欣赏能力和写作能力。
教学重点：
1.理解诗歌的情感表达和意象；
2.分析辛弃疾的写作手法。
教学难点：
1.分析诗歌中的意象和象征；
2.理解辛弃疾的写作手法。
教学过程：
导入（5分钟）
1.播放一段与《芙蓉楼送辛渐》相关的音乐，引发学生的兴趣和好奇心。
呈现与理解（10分钟）
1.让学生阅读《芙蓉楼送辛渐》原文，并解读诗歌中的情感表达和意象。
2.分析诗歌中的意象和象征，引导学生理解辛弃疾的写作手法。
思考与探究（15分钟）
1.组织学生小组讨论，探究诗歌中的情感表达和意象与辛弃疾的生活经历之间的联系。
2.让学生用自己的语言描述诗歌中的情感和意象，并分享给全班。
创作与表达（20分钟）
1.让学生根据自己的理解和感受，创作一篇以《芙蓉楼送辛渐》为题材的散文或评论。
2.鼓励学生发表自己的作品，并让其他同学进行点评和讨论。
归纳与总结（10分钟）
1.让学生总结课堂上学到的关于《芙蓉楼送辛渐》的知识和理解。
2.回顾辛弃疾的写作手法和诗歌中的情感表达和意象，引导学生发现其中的美学特点和艺术价值。
拓展与延伸（5分钟）
1.布置课后作业，让学生继续探究辛弃疾的其他作品，并写一篇读后感或评论。
《芙蓉楼送辛渐》的教学设计 篇三
《芙蓉楼送辛渐》的教学设计
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《芙蓉楼送辛渐》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1、认识生字，书读背诵古诗。
2、了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。
3、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点难点：
熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。
一、激趣导入。
1、我们在过去三年里，同学们在老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。
3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。体会一下作者所表达的思想感情。
4、板书课题，请同学朗读。
二、创设情境，了解古诗。
1、简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读，检查生字认读情况。
5、用卡
6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。
三、指导自学
过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢？让我们一起来深入的了解诗句。
1、请同学们回忆学习古诗的方法。
板书：读（划停顿，熟读）
解字词（借助注释、查工具书）解诗句（串词串句）
解全诗（串句连诗）
朗读（体会感情，有语气朗读）
2、小组学习。
3、学习汇报。（按学法汇报）
“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。
“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。
“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。
“一片冰心在玉壶。”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。
四、深入学习，体会作者表达的思想感情。
过渡：为了更深入地了解诗的`内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。
1、介绍作者王昌龄及背景。
2、了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。
了解了背景，理解了诗句，你能回答下面的问题吗？
（1）这首诗表达了什么思想感情？（背一二句写友情的句子）
（2）体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。
3、深入体会感情，指导朗读。
你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗？（自由读、指名读、师生合作读）
五、课堂总结。
这节课我们通过学习《芙蓉楼送辛渐》一诗，不仅理解了诗句，了解了作者的思想感情，课后我们可以多积累一些古诗词。
[注释]
1、芙容楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。
2、寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。
3、平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。
4、洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。
5、冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。
[赏析]
“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。第二句“平明送客楚山孤”，点出了送别的时间和地理环境。雨后的清晨，天气初晴，青山滴翠，孤山兀立。一个“孤”字，也形象地传达了诗人此时的心境。
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”二句，写的是诗人对辛渐的叮咛和托付之语。意思是说：你到达洛阳后，假如有亲戚朋友询问我遭贬后的近况，你可以告诉他们，就说我的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻，来形容一种纯洁完美的品格。这两句诗并不仅仅是诗人的自我表白，更是诗人以凛然的姿态对小人诽谤所进行的驳击，表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。
作者简介：王昌龄（约698—756），字少伯，京兆长安（今陕西西安市）人。唐代诗人。
