染雾登高教学设计 篇一
标题：探索自然之美——登高教学设计
介绍：登高教学是一种在户外环境中进行的教学活动，通过登高来感受大自然的美丽与壮观，培养学生的勇气、团队合作精神和对自然的热爱。本篇文章将为你介绍一篇登高教学的设计方案。
一、教学目标：
1. 培养学生的勇敢精神和自信心。
2. 提高学生的团队合作意识和能力。
3. 培养学生对自然环境的认知和热爱。
二、教学内容：
1. 登高前的准备工作：
a. 学生学习登山基本知识，包括装备要求、安全注意事项等。
b. 学生分组，每组确定一个组长和副组长，组织成员讨论并制定登山计划。
c. 组织学生购买或准备所需登山装备。
2. 登高实践：
a. 在指定的登山地点，教师向学生介绍山的基本特点、植被分布、动物种类等。
b. 学生按照组织好的计划进行登山，注意安全和团队合作。
c. 登山过程中，教师引导学生观察、记录和分享他们发现的自然景观和生物。
3. 登顶活动：
a. 达到山顶后，学生举行庆祝活动，如合唱、拍照等。
b. 教师带领学生进行登山总结和反思，分享各组的体验和收获。
c. 学生在山顶上进行一些简单的科学实验，如测量大气压力、观察气象变化等。
三、教学方法：
1. 探究式学习法：通过观察、实践和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 合作学习法：学生分组进行活动，培养学生的团队合作精神和能力。
3. 实践教学法：通过实际登山活动，让学生亲身体验自然之美。
四、评价方式：
1. 学生的参与度和积极性。
2. 学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 学生对自然环境的观察和发现能力。
4. 学生的总结和反思能力。
登高教学设计 篇二
标题：登高与身心发展——登高教学设计
介绍：登高教学是一种独特的教育活动，不仅能够提供学生与自然亲近的机会，还能促进学生的身心发展。本篇文章将为你介绍一篇以身心发展为重点的登高教学设计方案。
一、教学目标：
1. 培养学生的身体素质和体能。
2. 促进学生的心理健康和情绪管理。
3. 培养学生的自我调节和适应能力。
二、教学内容：
1. 登高前的准备工作：
a. 学生进行身体素质测试，了解自己的身体状况。
b. 学生进行心理健康测试，了解自己的情绪状态和应对能力。
c. 学生进行登山前的身体热身活动，预防运动伤害。
2. 登高实践：
a. 学生按照指定的路线进行登山，注意保持正确的姿势和呼吸方法。
b. 登山过程中，教师引导学生进行呼吸调节和放松训练，帮助他们缓解紧张和焦虑。
c. 登山过程中，教师鼓励学生克服困难，提高自我调节和适应能力。
3. 登顶活动：
a. 达到山顶后，学生进行简单的体能训练，如伸展运动、平衡训练等。
b. 教师带领学生进行身心放松和冥想，促进心理健康和情绪管理。
c. 学生进行登山总结和反思，分享他们的身心感受和收获。
三、教学方法：
1. 游戏化教学法：通过游戏和竞赛的形式，增加学生的参与度和乐趣。
2. 体验式学习法：通过亲身体验，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 情绪管理法：通过呼吸调节、放松训练等方法，帮助学生管理情绪和压力。
四、评价方式：
1. 学生的身体素质和体能提高情况。
2. 学生的心理健康和情绪管理能力。
3. 学生的自我调节和适应能力。
4. 学生的总结和反思能力。
登高教学设计 篇三
登高教学设计
杜甫《登高》教学设计
教学目标：
一、知识与能力：
1、理解本诗中景与情高度融合的艺术特色。
2、在与不同诗人、诗人自身不同时期诗歌风格的比较中，体会把握杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、了解杜甫的生平，学习掌握知人论世的诗歌鉴赏方法。
二、过程与方法
结合多媒体，教师适当点拨，学生合作探究学习为主。
3、情感态度和价值观
体会杜诗内容的厚重和杜甫广阔的胸襟，品味其心系国家安危和生民疾苦的博大情怀。
教学重难点：
1、学习掌握比较阅读和知人论世的诗歌鉴赏方法。
2、理解杜甫诗歌沉郁顿挫的深刻内涵。
课时安排：一课时
一、新课导入
孔子曰“君子登高必赋“”，登临诗在我国诗坛数量众多，蔚为大观。相信大家绣口一吐就能背出几首（留时间让学生自由发挥）那么你有没有思考过，古人为什么喜欢登临呢？
明确：观景
抒怀：思乡（思人）；离愁别绪；羁旅行役；壮志难酬，报国无门；
韶华易逝；喻理遣怀；
那么如果提起登临诗中“登高”这一题材，哪首诗会最先浮现在你的脑海之中呢？《登高》被誉为“古今七律第一”，彪炳诗坛，卓绝千古，成为旷代经典之作。可是你有没有想过它为什么会被奉为经典呢？这节课我们一起走进这首诗歌，探究一二。
二、精读《登高》
1、首先，请大家一起把这首诗歌高声朗读一遍。
2、刚才我们说到了古人登临抒怀的缘由，那么请大家思考一下，你认为杜甫登高是要抒发什么感怀呢？
明确：漂泊之苦；羁旅之思；壮志难酬之慨……
（知人论世）
3、我们伟大的诗人是怎么来抒发这些情感的？
明确：通过写景
⑴请大家把写景的诗句朗读出来，有哪位同学能用自己的语言描述一下诗中的画面？
⑵这是一种怎样的意境？（这幅画面呈现了什么样的特点？）
萧瑟、雄浑、阔大
4、其实“不尽长江滚滚来”一句大有李白“君不见黄河之水天上来”的豪气的，我们不妨设想一下，此时若是李白登高，那该怎么往下写呢？（学生回答）为什么？——李白的任何情绪都要喷薄而出的。
而我们的杜甫是怎样往下写的呢？
明确：于家——老病孤舟，常年漂泊；于国：战争频仍，硝烟四漫。此时的杜甫是断然写不出像李白那样的万丈豪情的。“艰难苦恨繁霜鬓”——万方多难此登临的悲壮，或是登高诗的最高境界。
登高望远，本最能忘记烦恼忧愁，可我们伟大的诗人杜甫时刻肩负
天地浩渺，唯我憔悴独登，“万里悲秋常作客”一下子让诗人和我们从雄浑阔大的景中跌落进个人逼仄的情感之中，由景的大开骤然收缩至情的大合，这就是杜甫的“顿挫”。
5、此时我不禁想起了杜甫另外一首登临诗《望岳》：
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
请大家齐读一下。这首《望岳》你读来是什么风格呢？
明确：豪雄、大气，志存高远
同学们，要想了解诗词的深情就要了解诗词背后的'人生，这就是我们经常说的“知人论世”。《望岳》这是杜甫年轻时期的作品，杜甫的青年时代是在盛唐度过的，他南北漫游、裘马轻狂，又与李白、高适同游，慷慨怀古，也就不可能染上几分狂气的，他那时有巨大抱负，自谓要“致君尧舜上，再使风俗淳”的。一场巨变“安史之乱”改变了盛唐，也改变了杜甫，当他落入叛军手中被押解到长安时，他看到都城的满目疮痍，高唱出了“国破山河在，城春草木深”，由困守长安再到漂泊西南，杜甫将年轻时期的满腔壮志都化作了忠君恋阙、忧国忧民的字字血泪。
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对着土地爱得深沉”，杜甫的“沉郁”便源自于此，他的忠君爱国是真心实意的，不带半点虚浮。
而“顿挫”其实也并非杜诗所独有，陈子昂、苏轼的诗词都有顿挫之风，他们都是经历过人生大坎坷的诗人，赤子之心在生命的大转折之后，便以这种顿挫之感在诗词中存在了。
三、探究经典之因
好了，我想我们现在可以回过头去回答为何这首《登高》在诗坛中脱颖而出，成为经典的原因了。
明确：虽萧瑟却雄浑阔大的景，虽漂泊孤独却胸怀天下苍生的人，沉郁顿挫的诗风，登高临远的题材在这首诗中得到了高度的空前的统一，尽显了杜甫的大我与悲壮。
有没有哪位同学能够声情并茂、饱含深情地为大家朗读这首《登高》？（或者听视频朗读）
4、结束语
安史之乱后的唐朝，人间艰辛代替了理想色彩，中年的忧虑送走了少年情怀。时代用冷酷的目光选中了杜甫，让他在历史的滚滚风尘中，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一样浓黑的悲哀，来记录盛唐这个伟大的时代如何走向没落。他的家国之思，他的家国情怀，使他这株坚韧刚强的大树，无论经历怎样的风刀霜剑，都能在来年再次生根发芽，用顽强的生命力继续为人民慷慨悲歌！
5、作业
《登岳阳楼》是杜甫另外一首登临名作，请你和《登高》进行对比阅读，鉴赏两首诗的异同。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
