染雾《寓言四则》教学设计及反思 篇一
寓言是一种生动有趣的文学形式，能够通过故事中的人物和情节向学生传递道德和价值观念。为了让学生更好地理解并欣赏寓言，我设计了以下教学活动。
教学目标：
1. 了解寓言的定义和特点。
2. 掌握《寓言四则》中的四则寓言故事。
3. 理解寓言中的道德和价值观念。
教学准备：
1. 《寓言四则》的课文和相关教学资料。
2. 班级黑板和彩色粉笔。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：
1. 导入：通过问题引导学生思考什么是寓言，以及它的作用和特点。并简要介绍《寓言四则》这本书。
2. 教学：逐则讲解四则寓言故事的情节和寓意，并在黑板上画简单的图示辅助理解。引导学生思考每个寓言故事中的道德和价值观念。
3. 操练：让学生分组进行小组讨论，讨论每个寓言故事中的道德和价值观念，然后选择一个代表发表意见。
4. 拓展：引导学生思考现实生活中的类似情境，并让他们分组创作一个新的寓言故事，要求其中包含道德和价值观念。
5. 总结：通过与学生的互动讨论，总结寓言的定义和特点，以及寓言中的道德和价值观念。
6. 作业：要求学生将讨论的内容整理成小组报告，并写下自己对寓言的理解和感悟。
这样设计的教学活动能够帮助学生更好地理解和欣赏寓言，培养他们的道德观念和价值观。通过讨论和创作寓言，学生能够将道德和价值观念运用到现实生活中，提高自己的思维能力和创造力。
《寓言四则》教学设计及反思 篇二
在《寓言四则》的教学中，我采用了多种教学方法和活动形式，使学生更加主动参与和深入思考。以下是我对教学过程的反思和总结。
首先，通过问题导入的方式，我引起了学生的兴趣并激发了他们对寓言的思考。学生们积极回答问题，表达了自己对寓言的理解和期待。这为后续的教学打下了良好的基础。
其次，在教学过程中，我注重了情节的讲解和图示的辅助。通过简单的图示，我帮助学生更好地理解寓言故事的情节，加深了他们对寓言故事的记忆和理解。学生们对故事中的人物和情节产生了浓厚的兴趣，积极参与讨论和思考。
同时，我还运用了小组讨论和创作的形式，让学生更加主动地参与到教学中来。通过小组讨论，学生们能够在合作中互相学习和启发，共同探讨每个寓言故事中的道德和价值观念。而通过创作寓言故事，学生们能够将所学的道德和价值观念应用到实际生活中，提高自己的思维能力和创造力。
最后，在教学结束后，我进行了总结和讨论，让学生们再次回顾并巩固所学的知识。通过与学生的互动，我发现学生们对寓言的理解和感悟更加深入和丰富，他们能够用自己的语言表达出对寓言的理解和感悟。
通过这次教学，我发现学生们对寓言的兴趣和理解能力得到了提高。他们能够主动思考和讨论寓言中的道德和价值观念，并将其应用到现实生活中。同时，我也发现教学中还存在一些不足，例如教学时间的安排和学生作业的要求等。我将不断总结和改进教学方法，提高教学效果。
《寓言四则》教学设计及反思 篇三
教学目标
1、知识目标：了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2、能力目标：学会分析寓言的故事情节。
3、情感目标：能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
教学重难点
1、学会分析寓言的故事情节。
2、用自己的话多角度概括寓意。
教学方法
诵读法、探究拓展法。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入。
寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗?什么是寓言呢?
二、朗读寓言，分析故事情节。
1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
思考：
①“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑?表现了他怎样的心态?
②赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱?如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样?
③一个银元是贵还是便宜?
④如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响?
2、根据情节，归纳寓言寓意。
三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
《赫耳墨斯和雕像者》
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
《蚊子和狮子》
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。
四、联系实际，深入探究。
1、在现实生活中，你遇到过类似的人吗?
2、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢?
五、布置作业。
1、自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。
2、预习《智子疑邻》《塞翁失马》
第二课时
一、导语。
昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。
二、疏通课文。
1、学生朗读，自主探究。
2、四人小组相互交流探究。
3、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释加粗的字。
联系上下文，解释加粗的词。
宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子
近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故
这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
三、复述故事情节。
在读懂的基础上，让学生复述，加深理解。
四、多角度归纳寓意。
1、先引导学生读课本钱钟书伊索寓言新解，鼓励学生多角度、有创意地发表见解。
《智子疑邻》
积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能持偏见。
消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
《塞翁失马》
这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者……死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低。
2、如果学生觉得难，可提些问题进行启发。同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。如：讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度? 如何正确对待别人提出的意见或建议?
学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例
福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的条件。
五、扩展阅读。
课件打出成语：郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让学生讲讲这些故事及寓意。
六、布置作业。
1、翻译文言文。
2、课外读《伊索寓言》《中国古代寓言选》。
教学反思
在七四班上课我一直都很有压力，因为这些学生的思维太活跃，有的时候会问出一些你意想不到的问题，弄得你手足无措。尤其在阅读教学中。我认为阅读教学应注重讨论，强调“读”、“议”结合。教师引导学生自由讨论，就课文各抒己见，有什么感受都可以提出来讨论，让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。如读《赫尔墨斯和雕像者》，有的同学认为赫尔墨斯是过分的自我陶醉，如果他能够把握好这个度，那么有时自我陶醉也未必不是一件好事呀。通过讨论，同学们认为这种看法很有见地。我觉得这是得益于他对课文的朗读理解。在教学中，老师可常组织学生进行有针对的讨论，通过讨论辨真伪，知美丑，晓善恶，教师则只需要适当点评。在辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”，即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。因此，教师应积极引导学生读读议议，这样既能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读的自主习惯自然也会形成。
