染雾初中语文《沁园春雪》优秀教学设计 篇一
教学目标：
1. 通过学习《沁园春雪》，培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
2. 培养学生对于诗歌创作背景和意义的理解能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力。
教学重点：
1. 学习诗歌的基本形式和特点。
2. 分析诗歌的意境和表达方式。
3. 理解诗歌的主题和意义。
教学难点：
1. 学生对于抒发情感的诗歌表达方式的理解。
2. 学生对于诗歌的意境和象征意义的理解。
教学准备：
1. 课堂PPT，包括课文内容和相关图片。
2. 课文《沁园春雪》的复印件。
3. 学生诗歌创作本。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过播放一段雪花飘落的视频，引起学生的兴趣和注意力。
2. 提问：“你们对于雪有什么样的感受？”
二、学习课文（20分钟）
1. 学生阅读课文《沁园春雪》。
2. 分组讨论课文的主题和意义。
3. 整理学生的讨论结果，进行课堂展示。
三、分析课文（15分钟）
1. 分析诗歌的韵律和押韵方式。
2. 分析诗歌的意境和象征意义。
3. 学生自主解读诗歌的主题和意义。
四、创作诗歌（20分钟）
1. 引导学生根据自己对于雪的感受和诗歌的启示，创作一首小诗。
2. 学生互相交流和分享自己的创作成果。
五、总结和拓展（10分钟）
1. 总结课堂内容，强调诗歌的表达方式和意义。
2. 拓展学生对于其他诗歌作品的欣赏和理解。
教学反思：
通过这样的教学设计，学生在学习《沁园春雪》这首诗歌的过程中，不仅仅是对于诗歌的形式和意义有了更深刻的理解，也培养了他们的创新思维和表达能力。学生通过诗歌创作的活动，能够更好地理解和感受诗歌的美，也能够更好地表达自己的情感和思想。这样的教学设计能够激发学生的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
初中语文《沁园春雪》优秀教学设计 篇二
教学目标：
1. 通过学习《沁园春雪》，培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
2. 培养学生对于诗歌创作背景和意义的理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和文学解读能力。
教学重点：
1. 学习诗歌的基本形式和特点。
2. 分析诗歌的意境和表达方式。
3. 理解诗歌的主题和意义。
教学难点：
1. 学生对于抒发情感的诗歌表达方式的理解。
2. 学生对于诗歌的象征意义和隐喻的解读能力。
教学准备：
1. 课堂PPT，包括课文内容和相关图片。
2. 课文《沁园春雪》的复印件。
3. 学生的诗歌解读笔记本。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过播放一段雪花飘落的视频，引起学生的兴趣和注意力。
2. 提问：“你们对于雪有什么样的认识和理解？”
二、学习课文（20分钟）
1. 学生阅读课文《沁园春雪》。
2. 分组讨论课文的主题和意义。
3. 整理学生的讨论结果，进行课堂展示。
三、分析课文（15分钟）
1. 分析诗歌的韵律和押韵方式。
2. 分析诗歌的意境和象征意义。
3. 学生自主解读诗歌的主题和意义。
四、批判性思维训练（20分钟）
1. 引导学生对于诗歌进行批判性思考和解读。
2. 学生根据自己的理解和诗歌的背景，提出自己的观点和见解。
五、总结和拓展（10分钟）
1. 总结课堂内容，强调诗歌的表达方式和意义。
2. 拓展学生对于其他诗歌作品的欣赏和理解。
教学反思：
通过这样的教学设计，学生在学习《沁园春雪》这首诗歌的过程中，不仅仅是对于诗歌的形式和意义有了更深刻的理解，也培养了他们的批判性思维和文学解读能力。学生通过对于诗歌的解读和讨论，能够更好地理解和感受诗歌的美，也能够更好地表达自己的观点和见解。这样的教学设计能够激发学生的思考和思维能力，提高他们的学习深度和广度。
初中语文《沁园春雪》优秀教学设计 篇三
教学目标：
⑴、知识与能力目标：了解背景，理解词语，欣赏诗歌形象，领悟借咏雪抒发的思想内容
⑵、过程与方法目标：品味词语魅力，感悟词的意境，通过朗读传递词的磅礴大气;合作探究法，讨论法
⑶、情感、价值观目标：领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，树立远大的理想抱负。
教学重点： “俱往矣，数风流人物，还看今朝”是全词点睛之笔，如何表现全词主旨
教学难点：下阕评古的态度及用意
教学过程:
(一)、预习交流,认定目标：
为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：
我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。(板书课题)
老师介绍写作背景,出示教学目标,学生预习交流.
(二)、走进文本，初读感知
请同学们放声朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容。
上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。
下片：评历史人物，赞当代英雄。
(三)、研读文本，指导朗读
1、走进雪国，感受诗人形象
(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。
学生交流。
教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。
生二：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观!
生三：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那种辽阔的感觉令人心旷神怡!
(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢?
生一从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。
生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。
生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。
(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。
注意：朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。
个别示范朗读，自评(你是如何处理重读、停顿的);同学点评，穿插老师点拨。(把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合;望领起七句写景;山舞的“舞”、原驰的“驰”;竞折腰的“竞”;“惜”等)
师生一起朗诵上片。
2、俯仰古今，探询诗人心路
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何?请同学们听读下片，探寻诗人心路。
教师范读
请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。
(学生四人小组活动，互听互评互指点)
生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。(示范)
生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三：“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。(示范)
生四：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢，“俱往矣”语调上扬，“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，现出毛泽东那天之骄子的自信来。(示范)
这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。
注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。
(四)、品读文本，激扬文字
感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。(投影：品读文本，激扬文字)
诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。
生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。
生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。
在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)、诵读全词，升华感情
看!不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。
【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。
(六) 、徜徉诗路，吮吸营养
一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气
教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。
(七)拓展迁移，学以致用
1、 请学生对对联：上联 望万里河山见雄浑壮丽，美哉!
下联 评千古帝王显胸襟气魄，壮哉!
2、结合诗词的表现手法，写一段关于雪的短文，字数不少于200字
本文的板书设计为：(用雪花形状)
景：江山多娇(望) 评：古代帝王(惜)
沁园春·雪
颂：人民大众(主旨)
教学反思
今天正式学习新课，我在初四两个班中安排学习《沁园春雪》。作为诗词教学，我一直认为要通过诵读来进行感悟体会。词语分析、意境感悟其实都可以在朗读的过程中解决。课堂上我按照读品思感四个步骤进行教学。这四个步骤中，读是基础，我重点在朗读技巧上进行了指导。说实话，农村孩子的朗读确实需要加强，对朗读的状态以及语音语调、语速重音以及情感表现等，孩子们都表现出不太适应。两个班的课堂上我都进行了示范性的朗读。看得出来，孩子们还是很感兴趣的，虽然在自己朗读的时候有点扭扭捏捏，不好意思。作为教师要为孩子们创造这样一个场。品读词句环节，孩子们做的就比较好，可能与提前预习有关。我重点赏析了惜字的含义。并联系生活中的实例，让学生站在自己的角度来体会感悟，多数学生频频点头，看来是理解了其内涵，并有所感悟，这样下一个环节思考感悟作者的情感就顺理成章了。最后请学生谈学了此文的收获，因为时间上的原因，没来得及展开，作为随笔之一写在作业本上。
回顾这一节课，总体上来说还是比较满意的，尤其是在朗读指导上，应该说达到了我之前预想的结果。如果能够在这样的课堂上学生更加的神采飞扬的诵读，那就是语文课堂的理想状态了。(如果是初一年级的话，是可以拿出整整一节课的时间来进行诵读的，因为初四，那就另当别论了)我是希望虽然是初四，但语文课堂上也不该少了朗朗的读书声。
