染雾《我最好的老师》优秀教学设计 篇一
作为一个学生，我曾经遇到过很多好老师，但其中最令我难以忘怀的是我的初中语文老师。她不仅教会了我很多知识，还培养了我的学习兴趣和自信心。下面我将分享一节她的精彩教学设计。
这节课的主题是《写作技巧》，老师在课堂上采取了多种教学方法，让我们在轻松愉快的氛围中学习。首先，她用一段有趣的故事作为引入，让我们对写作技巧产生了浓厚的兴趣。接着，她通过讲解和示范，向我们介绍了一些常用的写作技巧，如排比、比喻等。她用生动的例子和图片，帮助我们理解这些技巧的具体应用方法。同时，她还鼓励我们积极参与课堂讨论，分享自己的写作经验和想法。
在教学过程中，老师经常运用小组合作的方式进行活动。她将我们分成小组，让我们合作完成一些写作练习。通过小组合作，我们不仅学会了团队合作和互相帮助，还能互相学习和借鉴对方的想法和写作技巧。这种教学方法既调动了我们的积极性，又培养了我们的交流能力和合作意识。
除了课堂活动，老师还鼓励我们进行写作实践。她布置了一些写作任务，要求我们在课后完成，并在下一节课上进行交流和评价。通过这种方式，我们不仅能够将所学的写作技巧运用到实践中，还能够提高我们的写作水平和自我评价能力。老师会认真阅读我们的作品，并给予积极的反馈和指导，让我们感到自己的努力被认可和鼓励。
通过这节课的学习，我不仅学到了很多写作技巧，还培养了自己的学习兴趣和自信心。老师的教学设计让我感受到了学习的乐趣和成就感，激发了我对语文学科的喜爱和热爱。我从她那里学到的不仅是知识，更是一种学习的态度和方法。她是我最好的老师，她的教学设计让我受益终生。
《我最好的老师》优秀教学设计 篇二
作为一名小学生，我曾经遇到过很多好老师，但其中最令我难以忘怀的是我的小学数学老师。她不仅教会了我很多数学知识，还培养了我的逻辑思维和问题解决能力。下面我将分享一节她的精彩教学设计。
这节课的主题是《几何图形》，老师在课堂上采取了多种教学方法，让我们在轻松愉快的氛围中学习。首先，她通过观察和感受生活中的几何图形，激发我们对几何图形的兴趣。她带来了一些实物和图片，让我们观察并描述其几何特征。通过这种启发式的学习方式，她让我们在实践中理解和掌握几何图形的属性。
在教学过程中，老师经常运用游戏和竞赛的方式进行活动。她将我们分成小组，让我们通过游戏和竞赛的形式进行几何图形的辨认和分类。通过这种活动，我们不仅能够巩固所学的知识，还能够提高我们的观察力和快速反应能力。这种教学方法既活跃了课堂氛围，又激发了我们的学习兴趣和积极性。
除了课堂活动，老师还鼓励我们进行实践探究。她设计了一些几何图形的实践任务，要求我们在课后进行观察和实验，并在下一节课上进行分享和讨论。通过这种方式，我们不仅能够将所学的知识运用到实践中，还能够培养我们的观察和思考能力。老师会引导我们思考和总结实践的结果，让我们在实践中体验到数学的乐趣和实用性。
通过这节课的学习，我不仅学到了很多几何图形的知识，还培养了自己的逻辑思维和问题解决能力。老师的教学设计让我感受到了数学的魅力和创造力，激发了我对数学学科的兴趣和热爱。我从她那里学到的不仅是知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。她是我最好的老师，她的教学设计让我受益终生。
《我最好的老师》优秀教学设计 篇三
《我最好的老师》课文主要讲了第一天,怀特森老师给我们给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力.下面是小编整理的《我最好的老师》教学设计，欢迎大家参考!
教材解读：
本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。
课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
学情分析：
文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。
设计概说：
以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师是不是最好的老师?(4)、你喜欢这样的老师吗?这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读;采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达;最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。
学习目标：
1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。
2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。
3.学习文本的“一事一议”的写作特点。
课前准备：教师准备重点语句的课件。
教学安排：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?
2.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)
二、自主阅读，讨论交流。
1.这位老师是谁?(怀特森)课文讲了一件怎样的事?
2.快速浏览课文，用“——”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)
3、默读1——5自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子
4.师生交流。
生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
师:你觉得他是一个怎样的老师?请学生用一个合适的词上台板书。
生2:不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?
师：你认为他是怎样的老师?
生：是个无理取闹的老师。(学生上台板书“无理取闹”)
生：是个过分的老师。(学生上台板书“过分”)
生：是个古怪的老师。(学生上台板书“古怪”)
……
师：大家再看看课题，这是怎样的老师?(最好的老师)顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。
5、指导朗读:
(1)?(ppt)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。
(2)(ppt)这不算测验，怀特森不算老师。(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。)
6、默读5——8自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师?用“﹏﹏”划出依据。(这个环节可以组织学生展开辩论，可以是男生当正方，女生当反方;也可以通过分组，一二两组持正面的观点，三四两组持反面的观点;要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师，那么由老师来当反方和学生进行辩论。)
出示辩论赛的要求：依据要有说服力，必须得拿出证据。
例如：
反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。因此他不是最好的老师。
反方：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
正方：……
反方：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。
……
7、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：(擦去之前学生的板书)
ppt:(1)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
ppt:(2)正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
8、实话实说：你喜欢这样的老师吗?
三、回顾旧识，加深对科学精神的认识。
ppt:不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)
1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;《动手做做看》中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗;四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)
2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”)
四、体会写法，拓展运用。1.体会课文“一事一议”的写法。
2.尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。
五、总结。
这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。
板书设计：
我最好的老师
独立思考科学的怀疑精神
“一事一议”的写法
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