山中访友优秀教学设计【通用3篇】

时间:2011-05-06 07:17:45
染雾
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山中访友优秀教学设计 篇一

标题:山中访友——拓展学生视野的教学设计

引言:山中访友是一种特殊的教学活动,通过带领学生到山区去拜访当地的居民,让学生了解山区的生活和文化,拓展学生的视野。本篇教学设计将详细介绍山中访友的活动安排和教学目标,以及相关的教学方法和评价方式。

活动安排:

1. 准备阶段:教师在课堂上介绍山中访友的背景和目的,激发学生的兴趣。教师还可以组织学生进行一些预备性的活动,比如观看有关山区的纪录片,阅读山区的相关资料等。

2. 实地访友:学生和老师一起前往山区,拜访当地的居民。在访问过程中,学生可以与当地的居民交流,了解他们的生活、文化和困境等。学生可以提前准备一些问题,与居民进行深入的交流。

3. 反思和总结:学生回到学校后,教师组织学生进行反思和总结。学生可以写下他们对山中访友活动的感受和体会,教师也可以组织学生进行小组分享和讨论,促进学生对活动的更深入理解。

教学目标:

1. 知识目标:学生了解山区的生活和文化,增加对山区的了解和认识。

2. 技能目标:学生通过与当地居民的交流,提高自己的沟通和表达能力。学生还可以通过观察和实地体验,培养自己的观察和分析能力。

3. 情感目标:学生通过与山区居民的交流,培养对他人的关心和尊重。学生还可以通过了解山区的困境,培养自己的社会责任感。

教学方法:

1. 观察法:学生在山区访友过程中,通过观察当地居民的生活和环境,了解山区的实际情况。

2. 体验法:学生可以亲身参与当地居民的生活,比如帮助他们完成一些农活或者手工活,体验山区的生活方式。

3. 交流法:学生与当地居民进行交流,了解他们的生活和文化,同时也提高自己的沟通和表达能力。

评价方式:

1. 学生的反思和总结:学生可以通过书面反思和总结,表达对山中访友活动的感受和收获。

2. 学生的交流和讨论:教师可以组织学生进行小组分享和讨论,评价学生对活动的理解和参与程度。

3. 学生的行为表现:教师可以观察学生在山中访友活动中的表现,评价学生的观察、交流和体验能力。

结语:山中访友是一种拓展学生视野的教学活动,通过亲身体验和交流,让学生了解山区的生活和文化。这种教学设计不仅能够增加学生的知识,还能够培养学生的技能和情感。希望通过这样的教学设计,能够为学生提供更为丰富的学习体验。

山中访友优秀教学设计 篇二

标题:山中访友——培养学生社会责任感的教学设计

引言:山中访友是一种特殊的教学活动,通过带领学生到山区去拜访当地的居民,让学生了解山区的生活和困境,培养学生的社会责任感。本篇教学设计将详细介绍山中访友的活动安排和教学目标,以及相关的教学方法和评价方式。

活动安排:

1. 准备阶段:教师在课堂上介绍山中访友的背景和目的,激发学生的兴趣。教师还可以组织学生进行一些预备性的活动,比如观看有关山区的纪录片,阅读山区的相关资料等。

2. 实地访友:学生和老师一起前往山区,拜访当地的居民。在访问过程中,学生可以与当地的居民交流,了解他们的生活、文化和困境等。学生可以提前准备一些问题,与居民进行深入的交流。

3. 反思和总结:学生回到学校后,教师组织学生进行反思和总结。学生可以写下他们对山中访友活动的感受和体会,教师也可以组织学生进行小组分享和讨论,促进学生对活动的更深入理解。

教学目标:

1. 知识目标:学生了解山区的生活和困境,增加对山区的了解和认识。

2. 技能目标:学生通过与当地居民的交流,提高自己的沟通和表达能力。学生还可以通过观察和实地体验,培养自己的观察和分析能力。

3. 情感目标:学生通过与山区居民的交流,培养对他人的关心和尊重。学生还可以通过了解山区的困境,培养自己的社会责任感。

教学方法:

1. 观察法:学生在山区访友过程中,通过观察当地居民的生活和环境,了解山区的实际情况。

2. 体验法:学生可以亲身参与当地居民的生活,比如帮助他们完成一些农活或者手工活,体验山区的生活方式。

3. 交流法:学生与当地居民进行交流,了解他们的生活和困境,同时也提高自己的沟通和表达能力。

评价方式:

1. 学生的反思和总结:学生可以通过书面反思和总结,表达对山中访友活动的感受和收获。

2. 学生的交流和讨论:教师可以组织学生进行小组分享和讨论,评价学生对活动的理解和参与程度。

3. 学生的行为表现:教师可以观察学生在山中访友活动中的表现,评价学生的观察、交流和体验能力。

结语:山中访友是一种培养学生社会责任感的教学活动,通过亲身体验和交流,让学生了解山区的生活和困境。这种教学设计不仅能够增加学生的知识,还能够培养学生的技能和情感。希望通过这样的教学设计,能够让学生意识到自己的社会责任,为社会的发展做出贡献。

山中访友优秀教学设计 篇三

山中访友优秀教学设计

  王国维在《人间词话》中有一句话叫“凡景语,皆情语。这些景物在作家的笔下,有着或喜或悲的情感,如果我们带着”满怀的好心情,投身到大自然中,那时的景物又会有什么特点呢?让诗人李汉荣做我们的向导,我们到《山中访友》吧!如下是小编给大家整理的山中访友优秀教学设计,希望对大家有所作用。

  【教学设想】

  《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、

充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中,作者营造了一个如诗如画的童话世界,真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。

  一、创设情境,导入新课

  同学们,假如你没读过《山中访友》这篇课文,请展开你想像的翅膀,猜一猜李汉荣先生到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可能回答:作者可能去访问一位德高望重,曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士;我想作者可能去访问一位功成身退,隐居山林的朋友,他们约好了对酒吟诗;作者访问的朋友是一位丹青妙手,他经常在山中实地写生。访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生;访山中的动物要保护动物等)可李汉荣先生到底去山中拜访了怎样的朋友?让我们闭上眼睛,去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。

  二、整体感知

  教师配乐朗读《山中访友》,学生听读并思考:李汉荣先生到底去山中拜访了哪些朋友?

  三、交流探讨

  1、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢?

  明确:作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

  2、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?

  学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

  3、李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟他走进山中,去会晤他山中的众朋友,请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?用“我喜欢 ,是因为 ”的句式说一句话。

  学生可能有以下回答:

  ⑴ 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使,使人感到生动亲切,并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位热情的大嫂,有无私奉献的秉性。

  ⑵ 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今,不知疲倦,不求回报,他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星,形成鲜明的对比。

  ⑶ 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽,没有溪流妹妹清澈,但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里,他是那么的高大,充满着智慧,他使我们明白了做人要如悬崖一样,永远保持平和良好的心态。

  ⑷ 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字,它像慈祥的老爷爷,无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的,惟有它仍矗立在滚滚流水上,散发着古老而坚韧的.气息,世间的一切都改变不了它那庄严的姿态,岁月使它渐渐衰老,不再富有往日的活力,可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务,在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

  4、既然是山中访友,那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗?他们又是怎样交流的?

  明确:李汉荣先生在文章中,已经到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想,他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表,而是用心在冥想,用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。

  5、在美妙绝伦如行云流水般的语言中,你有哪些美妙的想象?

  (学生自由谈)

  ⑴ 我仿佛看到阳光,它射进了树林,大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀,将阳光裁成许多块,送给小鸟们,送给小草们,送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们,鸟儿们收到了树爷爷的阳光片,歌声更宛转,小草收到了阳光片,把阳光当作被子,暖暖和和地盖在身上,伸伸懒腰,渐渐入睡。

  ⑵ 我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了,在树林间穿梭,回旋,每一株树都被这奇异的味道陶醉了,翠绿的双手有节奏地摆动着,白云见了忍不住要与他们共舞,呼唤着她们的女儿—雾来完成这个心愿。

  ⑶ 我仿佛感受到:潺潺的溪水,平静而柔和,忽然,一块巨大的岩石挡住了溪水的去路,这下小溪急了,用整个明镜般的身躯与岩石搏斗,一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了,在阳光下晶莹剔透,咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律,此时此刻,似乎我也化作一颗水珠,在溪水中欢跳,在岩石上留下可爱的脚印。

  ⑷ 我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀,拍打着飞向那葱郁的白桦林,宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云,它们无忧无虑地飘动,或浓或淡,或聚或散,还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微荡漾,似乎在对我说:小鸟小鸟,我的好妹妹,你在城市生活的好吗?快点回来吧,湛蓝的天空依然等着你……。

  教师结束语:当你怀着一个好心情看这个世界时,你会发现世界原来如此妙不可言,大自然原来如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一员,去亲身感受大自然脉搏的跳动,用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友,感觉那么美好,那么亲切。孔子曰:“有朋友自远方来,不亦乐乎?”而我说:“有朋自山中来,不亦乐乎?有朋自大自然中来,不亦乐乎?”同学们,让我们敞开心扉,走进大自然,去拥抱大自然,广交大自然中的朋友吧!下课。

  四、布置作业

  把在体会课文美妙绝伦如行云流水般的语言时的美妙想象写下来,课下交流。

  【执教感言】

  骄傲一点说,我觉得我真正抓住了本文教学的要害!我真心希望我能开心的度过一节语文课,同学们也能开心的度过一节语文课,或许,他们并没有掌握太多的朗读与写作的技巧,可是我知道,在这堂课里,他们是真正喜欢语文的。我想,兴趣是最好的老师,我尽管教不了太多的东西给我的学生,那么,就让我教给我的学生喜欢语文吧!

山中访友优秀教学设计【通用3篇】

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