染雾初一地理教学设计 篇一
主题：地球的形状和结构
目标：通过本课的学习，学生将能够理解地球的形状和结构，并能够描述地球的各个层次。
教学内容：
1. 地球的形状：介绍地球的形状是椭球体，通过展示地球的图片和模型，让学生感受到地球的圆形和椭圆形。
2. 地球的结构：介绍地球的各个层次，包括地壳、地幔和地核。通过展示地球剖面图和模型，让学生了解地球内部的构造。
3. 地球的运动：介绍地球的自转和公转运动，解释太阳、地球和月亮之间的关系，让学生了解地球的运动对季节和昼夜变化的影响。
教学步骤：
1. 导入：通过展示地球的图片和模型，让学生讨论地球的形状是什么。
2. 讲解：通过展示地球剖面图和模型，讲解地球的各个层次的结构。
3. 活动：组织学生进行小组讨论，让他们描述地球的各个层次的特点，并用自己的话解释地球的形状和结构。
4. 讲解：讲解地球的自转和公转运动，解释太阳、地球和月亮之间的关系。
5. 活动：组织学生进行实践活动，让他们模拟地球的自转和公转运动，并观察地球运动对季节和昼夜变化的影响。
6. 总结：总结本课的内容，让学生复习地球的形状和结构，并能够描述地球的各个层次。
评价方法：
1. 小组讨论成果评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的能力、团队合作能力和表达能力。
2. 实践活动观察评价：评价学生在实践活动中的观察和记录能力，以及对地球运动对季节和昼夜变化的理解程度。
初一地理教学设计 篇二
主题：地球的气候与气象
目标：通过本课的学习，学生将能够理解地球的气候与气象的概念，掌握常见气象现象的解释，并能够用简单语言描述气候特征。
教学内容：
1. 气候与气象的概念：介绍气候与气象的定义和区别，让学生了解气候是长期的天气情况，而气象是短期的天气情况。
2. 气象现象的解释：介绍常见的气象现象，包括晴天、多云、阴天、雨天、雪天等，让学生了解这些现象的原因和特点。
3. 气候特征的描述：介绍不同地区的气候特征，包括温带气候、寒带气候、热带气候等，让学生能够用简单语言描述不同气候的特点。
教学步骤：
1. 导入：通过展示不同地区的气候图片，让学生猜测这些地区的气候特征。
2. 讲解：讲解气候与气象的概念，并介绍常见的气象现象的解释。
3. 活动：组织学生进行小组讨论，让他们解释不同气象现象的原因，并用简单语言描述气候特征。
4. 讲解：讲解不同地区的气候特征，让学生了解不同气候的特点。
5. 活动：组织学生进行实践活动，让他们观察当天的天气情况，并尝试描述当天的气候特征。
6. 总结：总结本课的内容，让学生复习气候与气象的概念，并能够用简单语言描述不同气候的特点。
评价方法：
1. 小组讨论成果评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的能力、团队合作能力和表达能力。
2. 实践活动观察评价：评价学生在实践活动中的观察和记录能力，以及对气象现象和气候特征的理解程度。
初一地理教学设计 篇三
一
教材分析
作为中学地理的开篇教材，《与同学们谈地理》主要从三个方面进行了探讨：一是什么是地理，主要是通过同学们所联想到的具体事物奠定学生对地理的初步认识；二是为什么要学地理，主要是从生活中常见的例子出发推导出生活离不开地理；三是学了地理有什么用，主要是从现实社会面临的矛盾出发得出学习地理是为了更好的生活。
教材分为2个板块，用了6幅图、2段阅读材料、一个思考以及相应的文字说明组成，内容较多，需要详略有当的进行讲解。
学生活动主要设计在“生活离不开地理”这个板块，“学习地理，为了更好的生活”主要是讲导为主。
二、学情分析
刚刚步入初中的学生，地理基础知识普遍较差，有的学生虽然在小学接触过地理，但地理思维能力十分薄弱。另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习地理的目的；有些同学对学好英地理缺乏自信；缺乏小组合作意识。
针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的`学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。
三、教学目标
1、认识地理学科；
2、培养学生学习地理的兴趣。
四、教学难点
培养学生学习地理的兴趣
五、课程类型
综合课
六、教学用具
多媒体课件
七、课时安排
1课时
八、教学过程
1
、自我介绍
师：同学们好，我叫~~~，很高兴能够成为你们的地理老师。从今天起，我将和大家一起学习地理。地理是与我们生活密切相关的学科，只有具备一定的地理知识与能力，我们才能得到更好地生活品质。
2
、什么是地理
师：请看PPT，你认识它吗？
生：地球
师：咱们地理就是的“地”就可以理解为“地球”，那“理”是怎么理解呢？
生：道理、真理----
师：很好，那么连起来应该怎样理解地理呢？
生：研究地球的一些“道理”。（需指导学生形成这个概念）
师：一说到地球上的事物，那你们会联想到什么呢？
生：山、水、火山、地震等等---
师：很好，山、水灯这么多的地球上得事物你们在日常生活中听过、遇到过吗？
生：是
师：做生活中的有心人，我们会发现生活中出现和遇到的很多事情，都有一定的地理背景，不妨看看P2的四幅图。
（师生互动简要的讲解四幅图，简要强调出这些地理现象与地理环境的关系）
师：人总是生活在不同的地方，不同地方的地理环境有不同的特点，在不同特点的地理环境中人们也会形成一定的生活习惯和方式，这就是平时我们所说的“一方水土养育一方人。”
先看PPT，这是一张重庆地形图，从图中可以很明显的看出重庆四周的地形高中间相对较低时，与成都平原等地形相连共同构成了四川盆地。注意，这里所谓的中间低是相对于四周而言，就重庆主城而言在理论上应该是属于“中间低”，但是在现实生活中我们依旧会遇到很多山，所以重庆也有“山城”之称。
除此，重庆主城还是处在长江与嘉陵江相汇的地方，再加上重庆位于亚热带季风气候带，大气降水量丰富，充足的水汽导致重庆大雾天气多。所以重庆除了有“山城”的美誉还有“雾都”之说，雾都说明重庆有很多的雾，具体来说，重庆年平均雾日是104天，有世界雾都之称的英国伦敦年平均雾日只有94天
，重庆是名符其实的“雾都”。雾和云都是由浮游在空中的小水滴或冰晶组成的水汽凝结物，只是雾生成在大气的近地面层中，而云生成在大气的较高层而已。雾都导致重庆的空气很湿润。
那我们重庆的这样独特的地理环境又孕育出怎样的重庆人呢？
生：------（引导学生回答）
师：刚才同学们说到很多的重庆特色，由于时间关系我们只挑选其中的3个进行详细讲解。首先，为何重庆美女多？
生：------（引导学生回答）
师：其次，为何重庆人爱吃火锅？
生：------（引导学生回答）
师：最后，为何重庆夏季高温？
生------（引导学生回答）
（过渡）
师：这只是生活中遇到的一些小问题，还有很多的其他问题。要是，我们有一定的地理背景的话，很多问题都可以迎刃而解了，所以生活是离不开地理的。既然地理如此重要，那学习地理的目的又是什么呢？请看P2页---
生：学习地理，为了更好的生活。
3、学习地理，为了更好的生活
师：地理教我们要“尊重自然规律，做大自然的好朋友”，这样，我们才可以生活在一个和谐的环境中。这里有一个活生生的例子，在大约公元前5000年，在今天伊拉克地区有一个当时世界上最繁华的城市—巴比伦，然而，由于人们长期滥伐森林、过渡放牧等等导致了严重的水土流失，再加上战乱等原因，最终使巴比伦被掩埋在了泥沙之下。所以，违背自然规律，人类就会受到怎样的惩罚？
生：------
师：地理教我们要“因地制宜，扬长避短。”每个地区都有每个地区发展的优势和不足，比如新疆种植棉花质量很好要是让重庆种植棉花的话估计很难获利，重庆适合种植水稻要是将水稻种植到新疆去的话估计颗粒无收都可能，要是不具备一定的地理背景的话，我们就很难过上好日子。
还需要学会“综合的分析问题”和“具备可持续发展的观念”，人地关系才会相辅相成和谐发展，我们才能过上更好的生活。
4
结语
最后，跟大家分享2个观点。一是，地理是一门充满诗意的学科，“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。”（教师适当的给予解释：春雨主要是暖空气，秋雨主要是冷空气）二是，地理是一门爱情学科，“海枯石烂（大海干涸,岩石成土。喻指经历极长久的时间。）、山盟海誓（指着山、海发誓，订立盟约。表示要像高山大海一样永恒不变）、天涯海角。”
（若有时间多放些图片）
愿：同学们学会用地理的眼光终身欣赏和认识生活，你会发现不一样的美好。
