染雾叶的蒸腾作用教学设计 篇一
标题：探索叶的蒸腾作用：理论与实践结合的教学设计
引言：
叶的蒸腾作用是植物生理学中的重要概念，对于学生理解植物的水分运输和养分吸收具有重要意义。然而，这一概念对于学生来说可能较为抽象，需要通过理论与实践相结合的教学设计来帮助学生深入理解。本文将介绍一种探索叶的蒸腾作用的教学设计，以提高学生的学习效果。
一、教学目标：
1. 了解叶的蒸腾作用的定义和原理。
2. 掌握叶的蒸腾作用的影响因素。
3. 理解叶的蒸腾作用在植物生长和水分运输中的重要性。
二、教学准备：
1. 幻灯片或黑板，用于讲解叶的蒸腾作用的定义和原理。
2. 实验材料：鲜嫩的植物叶片、塑料袋或透明塑料薄膜、橡皮筋、秤、注射器、蒸馏水等。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示一张植物叶片的图片，引起学生对叶的蒸腾作用的兴趣，并提问学生是否知道叶的蒸腾作用的定义和原理。
2. 理论讲解：通过幻灯片或黑板，向学生讲解叶的蒸腾作用的定义和原理。强调水分从植物根部吸收到叶片，通过气孔蒸发出去的过程。
3. 实验操作：
a. 将一片鲜嫩的植物叶片放入塑料袋或透明塑料薄膜中，并用橡皮筋固定。
b. 将注射器注入一定量的蒸馏水，然后将注射器插入袋子中，确保叶片周围的环境湿润。
c. 将装有叶片的袋子称重并记录下来。
d. 将装有叶片的袋子放置在光照充足的地方，观察一段时间后再次称重。
e. 根据称重结果，计算叶片失去的质量，即水分蒸腾的量。
4. 实验结果分析：引导学生通过对实验结果的观察和分析，理解叶的蒸腾作用与水分损失的关系。
5. 讨论与总结：组织学生进行小组讨论，让他们思考叶的蒸腾作用的影响因素，并总结出重要结论。
6. 拓展应用：引导学生思考叶的蒸腾作用在植物生长和水分运输中的重要性，并举例说明。
7. 课堂评价：通过小组讨论和个人回答问题的方式，对学生的学习效果进行评价。
四、教学反思：
通过理论讲解和实践操作相结合的教学设计，学生能够更加直观地理解叶的蒸腾作用的原理和影响因素。实验操作的环节，能够培养学生的动手能力和科学思维。然而，由于时间和实验条件的限制，实验操作可能无法在每个学生身上进行，可以考虑在班级中进行集体操作，让学生观察和记录实验结果。
叶的蒸腾作用教学设计 篇三
叶的蒸腾作用教学设计
学习目标：
1. 知识目标：使学生知道叶有蒸腾作用，这种作用可以调植物“体温”，促进要不断吸收水分，并能使空气湿润。
2. 能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。
3. 德育目标：教育学生事物是不断发展变化的。
4. 创新目标：通过设计实验培养学生的实验能力。
学情分析：
教材分析：本课与8.10.11三课构成“植物”单元重点指导学生认识叶的蒸腾作用，在能力培养方面属于观察能力和实验能力的系列。
学情分析：五年级学生了解生活中有关蒸腾的一些现象，但植物是怎样进行蒸腾的学生并不了解，通过对一些现象的`思考，学生能进行简单的推理，还需要在显微镜下观察才能了解气孔是怎样进行蒸腾的。
确定五点：
重 点：认识蒸腾作用。
难 点：设计实验证明叶的蒸腾作用。
创新点：学生自己设计实验培养学生的创新能力。
德育点：通过观察植物的气孔使学生了解到植物是有生命的。
空白点：学生自己设计实验证明叶的蒸腾作用为学生留空白。
学具的选择与使用目的
通过实验学生更好地观察、合作、创新提供方便。
主要技术
留空白、加深体验、合作创新等技术。
教学过程中的五个环节：
一、引目标，激发兴趣。
1. 谈话：人们在树林比较多的地方会感到空气比较湿润，这是怎么回事？
2. 学生回答，教师板书课题．
二、创设条件，自主参与。
1. 讲述：昨天我们把这盆花的茎叶用塑料袋罩起来，袋口用绳扎紧，放在了向阳的地方，今天我们来观察一下，有什么现象发生？
2.
学生观察后，汇报观察结果。
3. 讨论：（１）这些小水珠是哪来的？
（2）水
（3）植物内部应该有什么样的构造水蒸气才能跑出来？
4学生汇报后教师小结：如果水珠是由植物内出跑出来的，那么植物表面应该有让水蒸气跑出来的孔。
三、组织研究，体验发现
1. 讲述：这了证实我们的想法我们一起来观植物的叶子，（显微镜在课前调好）
2. 学生观察后教师小结：通过显微镜下的观察我们看到了植物表皮有一个小孔，这些小孔供气体出入的气孔。每种植物的叶子表面都有。
3. 讲述：蒸腾的概念。（可让学生描述，教师在加以补充）
四、引导创新，应用实践。
叶的蒸腾作用有什么意义呢？学生回答。
五、反思小结，巩固提高。
1. 你有什么收获？
2. 教师小结。
六、研究性作业：
设计实验证明：蒸腾作用是通过叶进行的。
