染雾《最后一头战象》教学反思 篇一
《最后一头战象》是一部引人深思的电影，通过讲述一头孤独的战象的故事，向观众传递了关于保护野生动物和环境保护的重要信息。作为一名教师，观看这部电影给我带来了许多反思和启示，让我重新思考如何更好地教育学生关于环境保护的重要性。
首先，这部电影给了我一个非常生动的教育资源，可以用来帮助学生理解环境保护的重要性。通过观看电影，学生们可以亲眼目睹野生动物面临的困境和人类活动对自然环境的破坏。这样的视觉体验能够深深地触动学生的心灵，激发他们对环境保护的兴趣和意识。在教学中，我可以引导学生讨论电影中的情节和主题，鼓励他们表达自己的观点和看法。通过这样的讨论，学生们可以更深入地理解环境保护的意义，并开始思考自己应该如何为保护野生动物和环境贡献自己的力量。
其次，这部电影也给我提供了一个机会，帮助学生发展他们的批判性思维和解决问题的能力。在电影中，主人公面临着许多困难和挑战，需要寻找解决问题的方法。通过观看电影，学生们可以学习到如何面对困难和挑战，并思考如何找到解决问题的办法。在教学中，我可以引导学生进行小组讨论或者个人写作，让他们分享自己对于主人公所面临问题的看法和解决方法。通过这样的活动，学生们可以锻炼他们的批判性思维和解决问题的能力，培养他们的创造力和团队合作精神。
最后，观看《最后一头战象》也给了我一个机会，引导学生思考人与自然的关系。在电影中，人类的活动对自然环境造成了严重的破坏，这导致了许多野生动物面临灭绝的危险。通过观看电影，学生们可以反思人类对自然的影响，并思考如何与自然和谐共处。在教学中，我可以通过讲解相关的环境保护知识，引导学生深入了解人类活动对自然的影响，并提出解决问题的方法。通过这样的教学活动，学生们可以更好地理解人与自然的关系，并意识到他们应该如何保护自然环境，与自然和谐共生。
总之，《最后一头战象》给了我很多教学的启示。通过观看这部电影，我意识到教育不仅仅是传递知识，更是培养学生的情感和态度。通过引导学生观看这样的电影，我可以帮助他们理解环境保护的重要性，发展他们的批判性思维和解决问题的能力，并引导他们思考人与自然的关系。这样的教育方式不仅可以提高学生的学习兴趣和动机，还可以培养他们的社会责任感和环境意识，为未来的环境保护事业培养更多的有意识和有能力的人才。
《最后一头战象》教学反思 篇二
《最后一头战象》是一部令人深思的电影，通过讲述一头战象的故事，向观众传递了环境保护的重要信息。作为一名教师，观看这部电影让我深刻反思了当前教育中的一些问题，以及如何更好地教育学生关于环境保护的知识和意识。
首先，这部电影让我意识到当前教育中存在的知识与行动脱节的问题。在学校教育中，我们通常会讲授环境保护的知识，但很少有机会让学生将这些知识应用到实际行动中。观看《最后一头战象》让我明白，单纯地传递知识是远远不够的，我们还需要引导学生将所学知识转化为实际行动，真正关心和参与到环境保护中去。因此，我会在教学中更加注重培养学生的实践能力，通过组织实地考察、参与环保活动等方式，让学生亲身体验环境保护的重要性，并将所学知识付诸实践。
其次，这部电影也让我反思了当前教育中对于环境保护的教育内容和方法。观看电影中战象所面临的困境和挑战，让我明白环境保护教育不能仅仅停留在知识层面，还需要培养学生的情感和态度。因此，在教学中，我会注重培养学生的环境意识和环保精神，引导他们对环境问题产生情感共鸣，并激发他们的主动性和创造性。我会通过引导学生观看相关的环保纪录片、开展环保主题的小组讨论等方式，帮助学生深入了解环境问题的现状和解决方法，进一步强化他们对环境保护的认识和意识。
最后，观看《最后一头战象》也让我思考了如何将环境保护教育与其他学科相结合。环境问题是一个复杂的系统性问题，需要多学科的知识和方法来解决。因此，在教学中，我会鼓励跨学科的学习和思考，将环境保护的知识与其他学科进行有机结合。例如，在语文课上，可以引导学生阅读与环境保护相关的文学作品，通过文学的力量感受环境保护的重要性；在科学课上，可以探究环境污染的原因和影响，培养学生的科学思维和实验能力。通过这样的跨学科教学，可以让学生更加全面地理解环境保护问题，并培养他们综合运用知识解决问题的能力。
总之，《最后一头战象》的观影体验给我带来了许多教学的启示。通过深入思考和反思，我将会在教学中更加注重培养学生的实践能力、情感意识和跨学科思维，以更好地教育他们关于环境保护的知识和意识。希望通过这样的努力，能够培养更多有环保意识和行动力的学生，为未来的环境保护事业做出自己的贡献。
《最后一头战象》教学反思 篇三
《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。
在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：首先，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析;其次，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，我先让学生读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，了解嘎羧，体会一个英雄的高尚情怀。比如在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。并及时总结学习方法，让学生依托这种学习方法自学其他的内容。结合课后小练笔引导学生们思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
《最后一头战象》教学反思 篇四
在语文课上与学生们共同阅读了沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命期限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？本课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良与忠诚等，但由于课文内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：抓重点语句──谈感悟──有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。
我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命期限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实。
《最后一头战象》教学反思 篇五
《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？作为教者，我是带着深深的感动与震撼来揣摩体会故事内容的，相信每一个孩子也会有同样的感动。
本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进；合作研读“凭吊战场”，重点理解14自然段，抓关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎羧对战友那份深沉的爱，然后通过师生合作配乐朗读，升华情感；接着抓住“挖”字，让学生谈体会，有感情地朗读“自掘坟墓”部分，让嘎羧的内涵在学生心里有所提升，最后再通过整体感知课文内容，感受到嘎羧的忠诚与善良。
抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。整堂课下来，感觉教学任务基本完成。学生在课堂上畅所欲言，尤其是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时，我看到很多孩子眼睛里都泪光闪闪。下课之后，一个女孩子悄悄告诉我：“老师，如果你的音乐再放下去，我的眼泪都要控制不住了。”我想，这是整节课中最成功的地方吧。能够让学生入情入境的去感受战象嘎羧的高尚情怀，这也是我所期盼的。
当然，从实际教学来看还有很多不理想的地方。如在理解“重批战甲”这部分内容之后，过渡到“凭吊战场”时，我的设计有些牵强、生硬；在学习最后一部分“自掘坟墓”内容时，虽然抓住了“挖”字来理解，但没有彻底放开地让学生更深刻地理解，谈体会，略嫌仓促。
总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到：
1、要善思： 苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里。
2、要关注：关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生。
《最后一头战象》教学反思 篇六
我前段时间执教《最后一头战象》，教完后感受颇深。现从以下几方面谈谈。
１、要善思：
苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里，结合平时的学习，谈一点浅薄的看法。这节课的设计，每天都在冥思苦想，求变求新，删繁就简，领异标新，语文功夫是慢活，是要耐得住寂寞，来不及半点急躁和武断。在备课时，同事们也出主意。是啊，我深深的知道，当你想要追求更高的境界时，怎能不“为伊消得人憔悴。”
２、要有己：
宁可不完美，也要敢于展现自己真实的一面，鲜明的风格，语文教师的魅力来源于个人的独特风格。要敢于亮出自己的剑，包括自己的学生，说实话。上课之前，我没有和学生铺垫过，只在徐老师第一课讲过之后，对学生进行了一些复习。我想：假的真不了，即便一时过关，终将对自己的成长，学生的成长造成极其不利的影响。所以，想要真发展，真得有胆量。一次真实的洗礼，胜过千次万次的虚荣。
３、要关注：
关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生，如果你教的学生没有能力和素养的提高，那么可以肯定的是：你的教学水平是徘徊不前的。设计一节课要把它当成设计学生的人生一样，在这个过程中，你的成长，学生的成长将无限精彩！
