染雾生物与非生物初中生物课教学设计 篇一
标题：生物与非生物的区分与特征初探
导入：
今天我们来学习一个非常有趣的主题，那就是生物与非生物的区分与特征。我们身边有很多事物，有些是生物，有些是非生物，你们能举一些例子吗？
探究：
1. 生物与非生物的定义：
- 生物：能够进行生长、繁殖和代谢的物体。
- 非生物：不能进行生长、繁殖和代谢的物体。
2. 生物与非生物的区分：
- 生物有生命活动，能够呼吸、进食、排泄等；非生物没有生命活动。
- 生物能够自我修复，非生物不能。
- 生物能够适应环境变化，非生物不能。
3. 生物与非生物的特征：
- 生物有细胞结构，可以是单细胞或多细胞组成；非生物没有细胞结构。
- 生物有遗传物质DNA，非生物没有。
- 生物有生物体内部的调节系统，如神经系统、内分泌系统等；非生物没有。
实践：
1. 活动一：观察与分类
让学生分成小组，给每个小组提供一些物品，让学生观察并作出判断，是生物还是非生物。然后请学生将这些物品分类，分成生物和非生物两组。
2. 活动二：设计实验
让学生设计一个实验，验证生物与非生物的区分特征。可以提供一些实验器材和材料，让学生自由发挥。
总结：
通过本节课的学习，我们初步了解了生物与非生物之间的区分与特征。生物与非生物是我们生活中的两个重要概念，希望大家能够在生活中多加观察和思考，加深对这个主题的理解。
生物与非生物初中生物课教学设计 篇二
标题：生物与非生物的相互作用初探
导入：
在上一节课中，我们初步了解了生物与非生物的区分与特征。今天我们将继续深入学习，了解生物与非生物之间的相互作用。
探究：
1. 生物对非生物的作用：
- 生物可以利用非生物进行生存，如植物通过光合作用利用阳光合成自己所需的营养物质。
- 生物可以改变非生物环境，如人类通过建设房屋改变了土地的利用方式。
2. 非生物对生物的作用：
- 非生物可以为生物提供生存条件，如太阳能为植物提供光合作用所需的能量。
- 非生物可以对生物产生影响，如气候的变化会影响植物的生长发育。
实践：
1. 活动一：观察与记录
让学生观察自己周围的生物与非生物之间的相互作用，并记录下来。可以是一些日常生活中的例子，如植物通过吸收土壤中的养分生长，人类通过种植作物获得食物等。
2. 活动二：探究实验
学生可以选择一个生物与非生物之间的相互作用，设计一个小实验来验证这种作用。可以提供一些实验器材和材料供学生使用。
总结：
通过本节课的学习，我们深入了解了生物与非生物之间的相互作用。生物与非生物之间的相互作用是生态系统中的重要组成部分，也是我们生活中不可或缺的一部分。希望大家能够在日常生活中多加观察和思考，加深对这个主题的理解。
生物与非生物初中生物课教学设计 篇三
生物与非生物初中生物课教学设计
第一章 丰富多彩的自然界
第一节生物与非生物
教材分析
本节教材是初中自然科学的起始课，具有较强的趣味性﹑直观性和引导性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受。这节课是帮助学生认识自然这门课，培养他们的学习兴趣的很好载体。
教法指导
一、授课思路与方法
在教学过程中应充分寻找知识教学和方法教学的结合点，引导学生课内外相结合，采用实物或录像等直观教具以加强教学效果。根据本节教材特点，采用比较、讨论和列举实例分析的方式，发挥学生的学习主动性。在教学中循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。在教师的引导下，学生自己去发现问题和解决问题，在活跃的课堂气氛中开拓学生的视野，增强学习的兴趣。
二、课时安排
本节共安排1课时。
教案实例
一、教学目标
㈠认知目标
通过对自然界物体的分类，介绍生物区别于非生物的特点；了解植物界和动物界的涵义。
㈡技能目标
使学生初步了解观察、比较、分类的科学方法。
㈢情感目标
通过渲染大自然的丰富多彩激发学生热爱自然科学、探索自然界奥秘的兴趣。同时对学生进行爱国主义教育。
一、教学重点与难点
⒈教学重点：植物界和动物界的主要特征。
⒉教学难点：生物区别于非生物的特点。
二、教学准备
生物与非生物、动物与植物等与教材相关的录像片或幻灯片、水母、鸵鸟、猪笼草图片，仙人球以及几株绿色植物实物。
三、教学过程
教师讲解多种多样的自然现象后，提出下列问题，让学生讨论：
①在同一季节，为什么有些地方山清水秀，有些地方却冰天雪地？
②太阳为什么会东升西落，一年中为什么会有四季更替？
③铁在潮湿的空气里为什么会生锈？
④成熟的苹果为什么总是往下掉，而氢气球却能往上升呢？
学生代表发言后，说明同学们已经知道一些问题，但还有许多不了解的.地方。通过学习自然科学，就能掌握大自然的规律，就能更好地利用大自然，使大自然为人类服务，用录像或幻灯片展示大自然的风光，让学生感受祖国的大好河山：有山青水秀的风光；有一望无际的沙漠；有晶莹透明的冰川；有直插云霄的高山；有波涛汹涌的大海。说明大自然给予我们的不仅是美的享受，还有无穷的奥秘，等待我们去探索。
㈠生物体与非生物体
投影几组图片，区分生物与非生物，学生展开讨论，并填入表格。
实例
相同点
不同点
生物体具有的特征
大猫生小猫
摩托车的生产过程
人与外界交换物质
煤炉与外界交换物质
向日葵向着太阳转
冰在太阳光下融化
豆芽往上生长
气球鼓起来了
在学生讨论并填表的基础上，教师进行总结：生物体与非生物体之间的区别在于生物体具有繁殖、新陈代谢、应激性、能生长等特点，而非生物体则不具有这些特点。
提问：那么生物与非生物有什么关系？
学生回答后教师小结：生物与非生物共同组成了人类赖以生存的自然环境。
让学生讨论：地球上如果没有生物，那景象该是怎样的？
㈡动物界与植物界
教师指出地球上的生物多种多样，形形色色，并提问：
⑴是否所有的生物只包括植物和动物？
⑵会动的生物就是动物吗？
⑶植物和动物的获取营养方式相同吗？
在学生讨论的基础上教师小结：我们接触最多的是动物和植物，在自然界的生物除了动物、植物外，还有一类叫微生物，会动的生物也并不一定是动物。
区别动物与植物主要在于获取营养方式的不同。植物大多是绿色的，能利用阳光、二氧化碳和水，通过光合作用制造养料，而动物只能通过摄取现成的有机物为食，并且动物所需养料最终也来自于植物。
展示几种绿色植物（实验）让学生进一步讲述光合作用的概念。
要求学生快而准确地区分投影片上的动物和植物，并让学生讨论这些生物的特殊之处，教师可以下列问题加以引导：
1.沙漠中生活的仙人球，叶子退化成刺状，是为了适应怎样的环境？
2.非洲鸵鸟不会飞，是世界上最大的鸟，一步可跑几米？
3.水母在水中漂浮生活没有足，依靠附肢捕食，在深海中还能发光，水母中的水占体积的百分之几？
4.猪笼草叶子上有长圆形的笼，有什么作用？
地球上的生物形形色色，有生活在水里的，有生活在空中的，也有生活在陆地上的，教师列举一些生物，区别动物还是植物。
小结：我们生活的自然环境中的物体分为生物和非生物两大类，生物区别于非生物的基本特征在于生物具有新陈代谢、繁殖、应激性、生长，它的一切运动变化具有自主性。生物多种多样，常见的是动物和植物，植物靠光合作用制造养料，而动物只能从食物中获得养料。动物和植物分别组成了动物界和植物界。
五、板书设计
生物：能繁殖、生长、新陈代谢、生长
1.人类的自然环境
非生物
2．通过光合作用合成有机物 植物 植物界
通过摄取食物获得有机物 动物 动物界
六、习题与解析
⒈随堂练习
⑴看一段录像，回忆录像中看到的物体哪些是生物？哪些是非生物？（其中物体有熊猫、白鳍豚、扬子鳄、火车、木材、锯子、斑马、水杉、仙人球、昆虫、蛇、鹰、青蛙、草、苹果树）。
⑵在题（1）的生物中哪些是植物？哪些是动物？
⑶下列具有生命现象的是（ ）
(A)砍伐了的树木 (B)制成标本的青蛙
(C)黄豆发成豆芽 (D)陈列的恐龙化石
⑷下列各组中，前者属动物，后者属植物的是（ ）
(A)仙人掌 水母 (B)蚯蚓 草履虫
(C)猪笼草 含羞草 (D)鸵鸟 红枫
⑸动物和植物的主要区别是（ ）
(A)是否能运动 (B)是否需要捕食
(C)自身是否能制造养料 (D)是否具有运动器官
⒉课后作业
⑹填写你所熟悉的六中植物 、 、 、
、 、 和六种动物 、
、 、 、 、 。
⑺绿色植物和动物的根本区别是什么？
⒊参考答案
（1）生物：熊猫、白鳍豚、扬子鳄、斑马、水杉、仙人球、昆虫、蛇、鹰、青蛙、草、苹果树；非生物：火车、木材、锯子 （2）植物：水杉、仙人球、草、苹果树；动物：熊猫、白暨豚、扬子鳄、斑马、昆虫、蛇、鹰、青蛙（3）(C) （4）(D) （5）(C) （6）略 （7）绿色植物能利用阳光、二氧化碳和水制造营养，放出氧气，能自身合成养料，动物主要通过摄取食物以获得养料。
七、参考资料
动物的感官
所有动物都能意识到它们所处的环境。动物和人类都用触、嗅、味、视和听五种感觉来了解周围发生的事情。有些动物的一些感觉器官比人类的更复杂：狗的鼻子对各种气味特别敏感，它除了用眼，也用鼻子来“看”世界。又如鱼，借用接受四周生物放出的微量生物电，就可以确定自己的方位。鱼还用身体两侧一排叫侧线的感觉器官测水的振动。
动物的感觉器官和它的体形一样，都是演化的结果，是适应动物的需要的。眼睛对某些动物，如长期在黑暗中生活的穴鱼可能没有什么作用，这些动物依赖嗅觉和触角等其它感觉器官，有些动物的感觉器官是十分特殊的，如雄帝蛾可以用它那长长的，有毛的触角“嗅”到5公里以外的雌蛾气味。
