染雾《永远的白衣战士》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解白衣战士的职责和使命；
2. 了解白衣战士的工作环境和工作方法；
3. 培养学生对白衣战士的尊重和感激之情。
教学重点：
1. 白衣战士的职责和使命；
2. 白衣战士的工作环境和工作方法。
教学难点：
1. 培养学生对白衣战士的尊重和感激之情。
教学准备：
1. 《永远的白衣战士》的故事或视频资料；
2. 白衣战士的照片或图片。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
教师向学生介绍白衣战士的概念，并引导学生思考白衣战士的职责和使命。
步骤二：讲解（15分钟）
教师通过故事或视频资料，向学生展示白衣战士在疫情防控、医疗救治等方面的工作，并详细讲解他们的职责和使命。
步骤三：讨论（15分钟）
教师组织学生进行讨论，让他们分享对白衣战士的认识和感受，引导他们思考白衣战士所面临的困难和压力，并鼓励他们表达对白衣战士的尊重和感激之情。
步骤四：展示（10分钟）
教师展示白衣战士的照片或图片，让学生更加直观地了解他们的工作环境和工作方法。
步骤五：总结（5分钟）
教师对本堂课进行总结，强调学生要尊重和感激白衣战士的奉献精神和职业精神，并鼓励他们向白衣战士学习，努力成为对社会有用的人。
步骤六：作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生写一篇关于白衣战士的感激信或画一幅表达对白衣战士的祝福的画作。
教学延伸：
1. 邀请一位白衣战士来校进行经验分享；
2. 组织学生参观当地医疗机构，了解白衣战士的工作环境和工作方法。
《永远的白衣战士》教学设计 篇二
教学目标：
1. 激发学生的爱国情感；
2. 培养学生的团队合作意识；
3. 提高学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1. 爱国情感的培养；
2. 团队合作意识的培养；
3. 创造力和表达能力的提高。
教学难点：
1. 如何激发学生的爱国情感；
2. 如何培养学生的团队合作意识。
教学准备：
1. 《永远的白衣战士》的故事或视频资料；
2. 白衣战士的照片或图片；
3. 绘画和写作的材料。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
教师向学生介绍白衣战士的概念，并引导学生思考什么是爱国情感及其重要性。
步骤二：讲解（15分钟）
教师通过故事或视频资料，向学生展示白衣战士的奉献精神和职业精神，并讲解他们的工作环境和工作方法。
步骤三：团队合作（15分钟）
教师组织学生分成小组，每个小组选择一个白衣战士的故事，进行深入研究，并准备一个小组展示。要求学生在小组合作中共同完成展示的内容，并充分发挥每个人的创造力和表达能力。
步骤四：展示（15分钟）
学生进行小组展示，分享他们对白衣战士的理解和感激之情。教师鼓励学生彼此交流和互动，提出问题和建议。
步骤五：总结（5分钟）
教师对本堂课进行总结，强调学生要培养爱国情感和团队合作意识，同时要发扬创造力和表达能力。
步骤六：作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生写一篇关于白衣战士的感激信或画一幅表达对白衣战士的祝福的画作，并鼓励他们发挥创造力。
教学延伸：
1. 组织学生参观当地医疗机构，了解白衣战士的工作环境和工作方法；
2. 邀请一位白衣战士来校进行经验分享，激发学生的爱国情感。
《永远的白衣战士》教学设计 篇三
《永远的白衣战士》教学设计范文
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”————护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：
学生收集有关“非典”和叶欣的资料
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）
师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争，这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……
2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？
（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？
过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，
二、初读课文：
1、自由读课文，要求：
把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词（指名读、齐读）
（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（3）师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）
5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
三、重点研读课文二———————————七自然段。
师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）
（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸……。两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
指名读。
师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？
生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。
师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？
（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师：哪个字最好？
生：“拖”。
师；读到拖，你想到什么？
生：她很累。
师；累到什么地步？
生：要瘫下来。
师：她为什么不休息？
生：要抢救更多的人？
（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）
1、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？
生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？
生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是“高强度”。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
师：就这是―――
生：高效率。
生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
2、自由朗读这句话。
3、师：谁能读懂“死神”的含义。
生：快要死了。
师：在文中指的是什么？
生：是指非典。
师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？
生：人人都戴着口罩。
生：大家都打役苗。
4、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？
生：许多人在抢救。
生：许多人死亡。
师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永
（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧！”读读这8个字，
师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？
生：说话做事，毫不犹豫。
师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。
2、从这八个字中你能体会到什么？
3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说—————————生接读：“这里危险，让我来吧！”
当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说—————————生接读：“这里危险，让我来吧！”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说—————————生接读：“这里危险，让我来吧！”
4、指导朗读：
师：这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。
你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。
同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。
怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？
师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？（生有感情地读）
5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。
（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
师：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知——————我心甘情愿。”
师：多么平实的`语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？
生：不是。
师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨———————自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？
你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）
（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息
指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？
生：我的心情非常沉重。
师：沉重地像压了一块（石头）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就这样要离开我们而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
师：老师和大家一样感到很惋惜。
四、换位思考，表达升华。
过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事，你会怎样说？
假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？
假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？
同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？
生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
生：叶阿姨，您的精神让我们感动。
师：什么精神？
生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。
五、回顾首尾，整合全文。
过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！
1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？
2、学生小组讨论。
3、交流（教师视学生说的情况补充）
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！
5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住他们———————生齐读：永远的白衣战士。
板书：
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣
身先士卒
崇高精神
舍己为人
