染雾高中语文《鸿门宴》教学设计模板 篇一
教学目标：
1.了解《鸿门宴》的历史背景和故事情节，掌握相关知识点；
2.培养学生的历史文化意识，增强对中国古代历史的兴趣；
3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；
4.培养学生的团队合作意识和表达能力。
教学重点：
1.《鸿门宴》的历史背景和故事情节；
2.学生对于历史文化的理解和思考；
3.学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学难点：
1.如何引导学生深入理解《鸿门宴》的历史背景和故事情节；
2.如何培养学生的历史文化意识和思考能力。
教学准备：
1.PPT课件；
2.教材故事情节的相关资料；
3.小组合作活动的任务分配。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一幅描绘鸿门宴场景的图片，引发学生对于《鸿门宴》的兴趣，并让学生猜测故事情节。
Step 2：展示故事情节（10分钟）
通过PPT展示《鸿门宴》故事情节的主要内容，让学生了解历史背景和故事情节，并配以相关的图片和视频素材，增强学生的视觉感受。
Step 3：分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个角色，讨论该角色在鸿门宴中的表现和心理活动，并汇报给全班。教师引导学生思考不同角色的心理变化和动机。
Step 4：阅读理解（15分钟）
学生自主阅读《鸿门宴》的文学作品，然后回答相关问题。教师对学生的阅读理解进行指导和解答。
Step 5：文学鉴赏（10分钟）
教师引导学生对于《鸿门宴》进行文学鉴赏，分析其中的意象、象征和修辞手法，并让学生进行个人思考和讨论。
Step 6：小组合作活动（15分钟）
学生按照小组分工合作，利用课堂所学知识设计一场模拟鸿门宴的活动，包括角色扮演和情景再现。每个小组进行表演，并互相评价。
Step 7：课堂总结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和指导。
高中语文《鸿门宴》教学设计模板 篇二
教学目标：
1.深入理解《鸿门宴》的历史背景和故事情节；
2.提高学生的文学鉴赏能力和批判思维能力；
3.培养学生的团队合作意识和表达能力；
4.激发学生对于历史文化的兴趣和思考。
教学重点：
1.《鸿门宴》的历史背景和故事情节；
2.学生对于历史文化的理解和思考；
3.学生的文学鉴赏和批判思维能力。
教学难点：
1.如何引导学生深入理解《鸿门宴》的历史背景和故事情节；
2.如何培养学生的文学鉴赏和批判思维能力。
教学准备：
1.PPT课件；
2.教材故事情节的相关资料；
3.小组合作活动的任务分配。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一段相关历史资料的视频，引发学生对于《鸿门宴》的兴趣，并让学生提出问题。
Step 2：展示故事情节（10分钟）
通过PPT展示《鸿门宴》故事情节的主要内容，让学生了解历史背景和故事情节，并引导学生进行思考和讨论。
Step 3：文学鉴赏（15分钟）
教师引导学生对于《鸿门宴》进行文学鉴赏，分析其中的意象、象征和修辞手法，并引导学生进行个人思考和讨论。
Step 4：小组合作活动（20分钟）
学生分成小组，每个小组选择一个角色，通过文学鉴赏的角度，分析该角色在鸿门宴中的表现和心理活动，并进行小组讨论和展示。
Step 5：阅读理解（10分钟）
学生自主阅读《鸿门宴》的文学作品，然后回答相关问题。教师对学生的阅读理解进行指导和解答。
Step 6：课堂讨论（10分钟）
教师引导学生进行全班讨论，分享各个角色的分析和理解，并进行批判性思考，挖掘《鸿门宴》中的历史价值和文化内涵。
Step 7：课堂总结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和指导。同时引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。
以上是两篇不同的教学设计模板，分别以不同的方式引导学生深入理解《鸿门宴》的历史背景和故事情节，培养学生的历史文化意识、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
高中语文《鸿门宴》教学设计模板 篇三
鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门(今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村)举行的一次宴会，参与者包括当时两支抗秦军的领袖项羽及刘邦。这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。后人也常用“鸿门宴”一词比喻不怀好意的宴会。详细记述最早见于“史圣”司马迁的《史记·项羽本纪》。后衍生出大量的相关文学作品。
一、教学目的:
1.了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状崐 语和句子成分省略的一些知识。
2.学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
3.了解刘邦胜项羽败的原因。
二、教学重点、难点:
1.重点: “项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。
2.难点: 古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。
三、教学时数:
四课时
四、教学步骤:
第一课时
字词正音:
飨xiǎng(犒劳) 鲰zōu(短小、浅陋) 卮zhī(酒器) xì(同隙)崐 jué(半环形有缺口的玉器) 哙kuài(咽下去) 戟jǐ(长柄兵器)
chēn(瞪，怒生气) 眦zì(上下眼睑的接合处) 跽jì(双膝着地上身挺直)崐彘zhì(猪) 俎zǔ(砧板) 芷zhǐ(多年生草本植物) bēi(同杯)
引入课文:
《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。司马迁非常善于描写人物。鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱，无韵之离骚”。在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘崐邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。
背景:
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起崐义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身崐的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了崐项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中崐王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河崐以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦崐苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守崐函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新崐丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项崐羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭崐频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
沛公⑴军⑵(于)霸上⑶，未 得与项羽相见。沛公左司马⑷曹无伤使人言
驻军 没有能跟 言于:向……报告
军:名作动
于项羽曰:“沛公欲王(于)关中⑸，使子婴⑹为 相， 珍宝尽有 之。”
称王 让 作(他的)国相 占有它
项羽大怒曰:“旦日飨⑺士卒，为⑻(之)击破沛公军!”当是 时，项羽兵四十
犒劳 替 我 打败 在这个 军队
当:介词，在
万，在 新丰鸿门;沛公兵十万
驻扎在 劝告 在函
东 时⑽，贪 于财货，好 美姬⑾。今入关，财物 无所取，妇女
谷关以东地区 贪图 喜爱美女 对财物 取用
名作状，表动作对象崐
无所幸⑿，此 其志不在小。吾令人望 其 气⑴，皆为龙虎，
宠幸 (表现) 小处 看过那里的云气 是 (的样子)
形作名
成五采， 此天子气也。急 击 勿 失⑵!”
五彩颜色 云气 赶快攻打不要失去时机
采通彩
第一部分(第1自然段)项羽大军压境，刘邦处境危急。──故事的开端
从曹无伤告密开始──交代起因。项羽知道“刘邦欲王关中”后，决定发崐兵击刘。“当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万，在霸上。”一崐句插叙，补充交代双方的军事实力和距离。相比之下，突出刘邦的处境危急。崐“急击勿失”，更增加刘邦一方的危急气氛。
揭开矛盾，构成情节初澜。
憙拑
第二课时
憗拕
楚左尹⑶项伯者，项羽季父⑷也，素 善留侯张良⑸。张良是时从 沛公，
叔父 平时与留侯张良友好 跟随
善:与……友好
项伯乃 夜 驰 之沛公军⑹，私 见张良，具告(之)以事，欲呼张良与(之)
于是连夜骑马到 军营 私下会见 叫
之，动词 具通俱，全部(以事具告之)
具去， 曰:“毋从(之)俱死也。”张良曰:“臣为韩王送 沛公⑺， 沛
离开(刘邦) 跟随 送死 替 护送 (入关)
公今事有急，亡 去 不义， 不可不 语。” 良乃入， 具
情况危急 逃亡离开是 讲道义 能 (将实情)告诉(沛公) 就进去 把实崐
告沛公。沛公大惊，曰:“为之奈何⑻?” 张良曰:“谁为大王为此计⑼者?”
情 怎么对付这件事 替 出 计策
“奈何为之”，为:对付
曰:“鲰生⑽ 说我曰:‘距⑾关，勿内 诸侯⑿，秦 地 可
浅陋无知的小人劝 把守 接纳 秦国的地盘都可以由崐 鲰:短小、浅陋 距通拒，把守 内通纳，接纳
王也。’故听之。”良曰:“料 大王士卒足 以 当 项王乎?”沛公默然，
你称王 他的话 估计 足够用来抵挡 沉默崐
曰:“固 不如也。 且为之奈何?”张良曰:“请 往谓 项伯,
(一会儿) 本来 (人家)将 请允许我去告诉
言沛公不敢背 项王也。”沛公曰:“君安与项伯有故⑴?”张良曰:“秦时(项
背叛 交情
故:形作名
伯)与臣游，项伯杀人，臣活 之;今事有急，故 幸 来告 良。”沛
交往 救了他 所以幸亏(他) 告诉
活:使动用法，使……活，救
公曰:“孰与君 少长⑵?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君替我 呼
他跟你相比，谁大谁小 比 (把他)喊
与君孰少孰长 于在形容词后表比较
入，吾得 兄 事 之⑶。”张良出，要⑷项伯。项伯即 入见
进来 应该用对待兄长的礼节侍奉他 邀请 立即
兄，名作状。 事:侍奉
沛公。沛公奉 卮 酒为(之)寿⑸，约 为 婚姻，曰:“吾入关， 秋毫
奉上一杯酒给项伯祝福 约定结为亲家 (财物)丝毫崐
不敢有所近⑹，籍 吏 民⑺，封 府库，而待 将军⑻。所以遣将守关者，
据为己有 登记官吏人民 封闭 以等待 (我们)
近，形作动，接触，沾染 籍，名作动，给……登记造册
府库:收藏财物的官府仓库
所以……者，用在因果关系的复句中，所以表原因的固定格式，者表提顿
备⑼他 盗 之出入与非常⑽也。日夜望将军至，岂敢反乎! 愿 伯
是为了防备其他盗贼 进出和意外的变故 反叛 希望 (对
之，取独
具 言臣之不敢倍 德⑾也。”项伯许诺， 谓沛公曰:“旦
项王)详细地说 忘记(他的)恩德 答应(这件事) 第
之，取独 倍通背，背叛，忘记 许诺，同义复词，答应
日不可不蚤⑿自 来谢⒀(于)项王。”沛公曰: “诺。”于是项伯复夜去，
二天 能 早些亲自 道歉 向 是 连夜回去
蚤通早 诺，拟声词
至军 中，具以沛公言报项王，因 言 曰:“沛公不先破 关中，公岂敢入
军营 话 趁机劝说 攻占 进来
乎?今人 有大功而击 之，不义也。不如因善 遇 之。”项王许诺。
人家 进攻 友好对待
