染雾语文课文《秉笔直书》教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
《秉笔直书》是一篇富有哲理性的课文，通过描述宋代书法家米芾的人生经历，以及他对书法的热爱和执着追求，向学生传递了秉持初心、追求卓越的人生态度和价值观。本教学设计旨在通过课文的学习，引导学生了解书法艺术的魅力，培养学生对于追求卓越的热爱和勇气，以及秉持初心的坚守。
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
（1）了解米芾的人生经历和他对书法的热爱和追求；
（2）理解课文中的语言表达和修辞手法；
（3）掌握相关词汇和句型的用法。
2. 过程与方法目标：
（1）运用多媒体教学手段，呈现课文内容，激发学生的学习兴趣；
（2）采用讲解、讨论和小组合作等多种教学方法，促进学生的思维发展和学习能力提升；
（3）鼓励学生发表自己的见解和观点，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）培养学生对于书法艺术的兴趣和热爱；
（2）激发学生对于追求卓越、坚守初心的勇气和决心；
（3）引导学生思考人生的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：
（1）了解米芾的人生经历和他对书法的热爱和追求；
（2）理解课文中的语言表达和修辞手法。
2. 教学难点：
（1）引导学生思考人生的意义和价值；
（2）培养学生对于追求卓越、坚守初心的勇气和决心。
三、教学过程安排：
1. 热身启动（5分钟）：
通过图片展示和问题引导，激发学生对于书法艺术的兴趣，预热课堂氛围。
2. 导入与呈现（15分钟）：
播放相关视频或展示图片，介绍米芾的人生经历和他对书法的热爱和追求，引导学生对课文内容的初步了解。
3. 分析与讨论（20分钟）：
（1）课文分段解读，引导学生理解课文中的语言表达和修辞手法；
（2）组织学生小组讨论，分享对于米芾的敬佩之情和对于书法艺术的理解。
4. 拓展与延伸（15分钟）：
（1）邀请一位书法家或学生代表分享自己对书法的热爱和追求，激发学生的学习兴趣；
（2）组织学生小组合作，进行相关书法艺术实践活动。
5. 总结与反思（10分钟）：
（1）学生自主发言，总结本节课的重点内容；
（2）引导学生反思自己对于追求卓越、坚守初心的态度和信念。
6. 课后作业（5分钟）：
布置相关阅读任务，要求学生写一篇关于自己对于追求卓越和坚守初心的感悟和思考。
语文课文《秉笔直书》教学设计 篇二
第二篇内容
引言：
《秉笔直书》是一篇富有哲理性的课文，通过描述宋代书法家米芾的人生经历，以及他对书法的热爱和执着追求，向学生传递了秉持初心、追求卓越的人生态度和价值观。本教学设计旨在通过课文的学习，引导学生了解书法艺术的魅力，培养学生对于追求卓越的热爱和勇气，以及秉持初心的坚守。
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
（1）了解米芾的人生经历和他对书法的热爱和追求；
（2）理解课文中的语言表达和修辞手法；
（3）掌握相关词汇和句型的用法。
2. 过程与方法目标：
（1）运用多媒体教学手段，呈现课文内容，激发学生的学习兴趣；
（2）采用讲解、讨论和小组合作等多种教学方法，促进学生的思维发展和学习能力提升；
（3）鼓励学生发表自己的见解和观点，培养学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）培养学生对于书法艺术的兴趣和热爱；
（2）激发学生对于追求卓越、坚守初心的勇气和决心；
（3）引导学生思考人生的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：
（1）了解米芾的人生经历和他对书法的热爱和追求；
（2）理解课文中的语言表达和修辞手法。
2. 教学难点：
（1）引导学生思考人生的意义和价值；
（2）培养学生对于追求卓越、坚守初心的勇气和决心。
三、教学过程安排：
1. 热身启动（5分钟）：
通过引用相关名言或诗句，激发学生对于艺术的思考和热爱，预热课堂氛围。
2. 导入与呈现（15分钟）：
通过课件展示相关图片，介绍米芾的人生经历和他对书法的热爱和追求，引导学生对课文内容的初步了解。
3. 分析与讨论（20分钟）：
（1）课文分段解读，引导学生理解课文中的语言表达和修辞手法；
（2）组织学生小组讨论，分享对于米芾的敬佩之情和对于书法艺术的理解。
4. 拓展与延伸（15分钟）：
（1）展示一幅米芾的书法作品，引导学生欣赏和品味；
（2）鼓励学生进行模仿和创作，培养学生对书法艺术的兴趣和热爱。
5. 总结与反思（10分钟）：
（1）学生自主发言，总结本节课的重点内容；
（2）引导学生反思自己对于追求卓越、坚守初心的态度和信念。
6. 课后作业（5分钟）：
布置相关阅读任务，要求学生写一篇关于自己对于追求卓越和坚守初心的感悟和思考。
语文课文《秉笔直书》教学设计 篇三
导语：《秉笔直书》写的是战国时代的历史故事，节选自《不怕死的太史》。这以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教材简析：
《秉笔直书》这篇课文记叙的是春秋战国时期的一个历史故事。课文通过对话展开情节，叙述了战国时代，相国崔杼杀害了国君光，他让史官们更改历史，史官们坚决不从，崔杼连杀了三位史官，最后不得不让史官据实记录。
本文共分两大部分。第一部分(第1自然段)简洁明了地交代了史实-----相国崔杼杀了齐庄公。第二部分(2—6自然段)写崔杼妄图篡改历史，史官坚决不从。崔杼连杀三位史官仍未得逞，最后不得不让史官按史实记录。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会人物品格。
2、抓住几位史官说的话，引导学生体会人物的内心活动，感受史官忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。
3、感受史官忠于职守、刚正不阿的精神。
教学重点：
学会抓住重点词句，体会人物品格。
教学难点：
练笔：通过人物语言、神态描写表现人物特点。
教学课时：第二课时
教学过程：
(一)导入新课激学趣
1、问题导入：
同学们，这节课,我们继续学习《秉笔直书》这篇课文，请大家伸出右手和老师一起写课题。板书课题
2、谁能说说课文讲了一件什么事?追问：史官都有谁?他们的职责是什么?
过渡：他们是如何面对手握大权的崔杼?让我们来细读课文。
(二)自主学习悟新知
1、细读课文，理解人物的特点。
(1)出示自学提示：面对蛮横的崔杼，史官们是怎样做的?怎样说的?从他们身上你感受到什么?在重点句子旁边做批注。
(2)合作学习解疑难
任务一，默读课文，自己完成。
任务二，小组合作交流。
任务三，聚焦展示，其他同学补充
(3)展示汇报
过渡：崔杼要求史官们怎么做?史官们是怎样做的?
太史伯：太史伯听了崔杼的话,严肃地说:“按照事实写历史,是太史的本分,岂能隐瞒真相,颠倒是非呢?”
师：是呀，在权势大于法并压倒真理的中国古代，崔杼没想到一个史官无权无势，只凭一支笔，竟敢和自己作对，非常生气，他又是怎么说的?
生：(你长着几个脑袋，敢这么写?)再读
师：太史伯怎么回答的?
生：(太史伯说:“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。” )
师：好一个宁死不屈的史官!你心里是怎么想的?(我不能丢了史官的本分)
再指名读，从他们身上你感受到什么?板书：刚正不阿
太史仲：太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?”
师：好一位大义凛然的史官!你感受到什么?板书：宁死不屈
崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人!他不再说话，吩咐手下把他也杀了。
太史叔：还是
太史季：崔杼连杀了3位史官都没有用，自己也泄了气，心虚恐慌。太史季又是怎样说的?怎样做的?
生：太史季说:“我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死,就失了我的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害史官,越显出您心虚。”
师：谁还想读读这句话?板书：忠于职守
南史氏：指名回答。
师小结：是呀，在史官们心中，真话、事实比个人生命更重要，两者取其一，宁可牺牲生命，也不能说假话、隐瞒事实，这不仅仅是史官职责所在，更是他们人格精神的写照!可谓：民不畏死，奈何以死惧之?
2、分角色来读读课文。
出示插图，学生观察。师引导：崔杼高高在上却气急败坏，凶相毕露，史官虽然站在下面但面不改色，一身正气。作者正是通过语言和神态描写来表现几位史官公宁死不屈的精神。带着神态和语气来分角色朗读课文。
(三)小练笔
孩子们，通过神态和语言能把人物写活，请大家通过对人物的神态和语言的描写反映人物内心活动。
(四)拓展延伸
关于语言有很多的词语： 谎言 谣言 忠言 金玉良言 畅所欲言肺腑之言 仗义执言
赞美别人的话叫( ) 诚恳劝告的话叫( )
发自内心的话叫( ) 不诚实的话叫 ( )
尽情地说叫 ( ) 无事实根据的话叫( )
为了正义说出的话叫( ) 可贵而有价值的话叫( )
