染雾爬天都峰教学设计 篇一
在这篇文章中，我将为大家介绍一种针对爬天都峰的教学设计。爬天都峰是一座中国的名山，位于山东省泰安市境内，是五岳之一。它以陡峭的山势和壮丽的景色而闻名于世。本教学设计将以爬天都峰为主题，通过多种教学方法和活动，帮助学生了解和体验这座名山的壮丽之处。
首先，为了让学生对爬天都峰有一个整体的了解，我们可以通过图片展示和地理介绍来引起学生的兴趣。可以使用幻灯片展示山峰的美景，并结合地理知识，介绍山峰的地理位置、海拔高度、气候特点等。通过这种方式，学生可以初步了解爬天都峰的重要性和特点。
接下来，我们可以组织一次实地考察活动，带领学生亲身体验爬天都峰的壮丽景色。在活动前，可以提前准备好必要的装备，如登山鞋、雨具等，并向学生介绍登山的基本知识和安全注意事项。在登山途中，教师可以带领学生观赏山峰的景色，同时讲解山峰的历史和文化背景。在活动结束后，可以组织学生进行小组讨论，分享他们的体验和感受。
除了实地考察，我们还可以进行一些室内教学活动，帮助学生更深入地了解爬天都峰。例如，可以组织学生进行小组研究，让他们选择一个山峰的特点或历史事件进行深入研究，并通过展示、演讲等形式分享他们的研究成果。这样不仅可以培养学生的研究能力，还可以加深他们对山峰的了解。
最后，我们可以进行一次主题为“我的爬山经历”的写作活动。学生可以根据自己的实地考察经历，写一篇关于自己爬天都峰的文章。在写作过程中，教师可以提供一些写作指导，并鼓励学生表达自己的真实感受和体验。这样可以培养学生的写作能力和表达能力，同时也加深他们对爬天都峰的记忆和理解。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更全面地了解和体验爬天都峰的壮丽之处。同时，这样的教学设计也可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合能力。希望这个教学设计能够给学生带来一次难忘的学习体验，让他们对爬天都峰有更深入的认识和理解。
爬天都峰教学设计 篇二
在这篇文章中，我将为大家介绍另一种针对爬天都峰的教学设计。爬天都峰是一座中国的名山，位于山东省泰安市境内，是五岳之一。它以陡峭的山势和壮丽的景色而闻名于世。本教学设计将以爬天都峰为主题，通过多媒体展示和角色扮演等活动，帮助学生深入了解和体验这座名山的独特之处。
首先，我们可以通过多媒体展示的方式，向学生介绍爬天都峰的历史和文化背景。可以使用视频、图片等多媒体资源，让学生感受山峰的壮丽景色，并了解山峰的重要性和特点。通过这种方式，学生可以直观地了解爬天都峰的魅力和独特之处。
接下来，我们可以进行一次角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，亲身体验爬天都峰的历程。可以把教室布置成山峰的模样，然后给学生分配不同的角色，如登山者、导游、研究员等。学生可以通过角色扮演的方式，互动交流，了解登山的困难和乐趣。这样可以增强学生的参与感和体验感。
除了角色扮演，我们还可以进行一次主题为“探索爬天都峰”的团队活动。可以把学生分成小组，让他们合作完成一系列任务，如解谜、制作展板等。通过这些任务，学生可以进一步了解爬天都峰的历史和文化，同时培养他们的合作能力和创造力。在活动结束后，可以组织学生进行展示，分享他们的成果和心得体会。
最后，我们可以进行一次“设计你的爬天都峰”活动。学生可以根据自己的想象和创意，设计一座自己心目中的爬天都峰。可以让学生利用纸张、材料等制作模型，然后进行展示和讲解。通过这个活动，可以发展学生的创造力和想象力，同时加深他们对爬天都峰的理解和记忆。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更深入地了解和体验爬天都峰的独特之处。同时，这样的教学设计也可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合能力。希望这个教学设计能够给学生带来一次难忘的学习体验，让他们对爬天都峰有更深入的认识和理解。
爬天都峰教学设计 篇三
第一课时
教学目标：
初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。
教学过程：
一、学生初读课文，自学生字。
回顾自学生字词的方法步骤。
1．读：自读课文。
2．画：画出文中生字词。
3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。
4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。
二、指名按自然段读文，检查自学情况。
1．读准字音：
2．注意字形：
3．理解词意。
（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
（2）引导学生通过，联系上下文理解词语。
鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。
奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
犹豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由读文，巩固生字词。
第二课时
教学目标：
1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）
如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1．谁爬天都峰？
2．怎样爬天都峰？
3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？
4．写这篇文章的目的是什么？
……
三、带着问题学习课文。
1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。
（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。）
2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）
3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。
4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。
①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
6．有感情地朗读，体会爸爸的话。
（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）
（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？
（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）
（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）
四、总结全文
在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。
五、课外拓展。
(1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。
(2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。
爬天都峰教学设计 篇四
教学目标
1.把握课文主要内容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
2.抓住人物的对话体会我和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心，从而战胜困难的。
3.试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔。
教学重点
把握课文主要内容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
教学难点
试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔。
教学过程
一、复习
1.出示生词，开火车检查认读，易读错字音做强调。
2.通过上节课的学习，理清了课文的叙述顺序，还记得课文按什么顺序叙述的吗？板书
3.按照这样的顺序，叙述了一件什么事，谁来试着填一填。
出示填空
二、学习爬山前部分
1.天都峰是一座怎样的山峰？文中哪一段对天都峰作了具体描写？
2.朗读第二自然段，提问从哪些描写中看出天都峰很高？
生读句子说体会。抓住“啊、哩、！”体会高并朗读，
又从哪里读出了天都峰的陡，理解笔陡的意思。
站在又高又陡的天都峰脚下我是怎么想的，生读句子，体会心理想法，板书心理
如果你就是文中的我此时面对又高又陡的天都峰会想些什么？
没有信心爬上天都峰、害怕、胆怯（相机板书）
相信同学们都体会到了这种想法，齐读第二自然段。
3.过渡：正当我内心犹豫害怕没有信心爬天都峰时，忽然听到有人在背后叫我，原来是一位老爷爷，于是他们有了这样的对话。（出示对话）
4.三名学生朗读，提问：你们发现了吗，对话中有一部分相同的内容？关键是这个也字，读一读他们的话，你读懂了什么？
5.指名学生读小姑娘和老爷爷的话，老爷爷你为什么这么问呢？小姑娘你又会什么这么问呢？哦，原来他们都对对方来爬天都峰有一点疑惑和惊讶，而更多的是对对方的赞赏和佩服。
6.通过简短的一次对话，我和老爷爷内心发生了什么变化，
7.不再害怕，受到鼓舞，坚定了爬山的信念。
带着你们的理解我们分角色再读对话。（找3人分角色朗读，之后分组读）
小结：爬山前作者借助人物的语言写出了我和老爷爷的心理变化，这就是运用语言描写的好处。板书语言
三、学习爬山中
导入：受到鼓舞的一老一小开始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，请同学们默读六七自然段，画出描写爬山动作的词。
1.汇报，你画了哪些动词？谁能做一做爬山的动作，通过动作演示，你感受到了什么？你能读出来吗？
2.通过动作描写我们体会到爬山的艰难，还有这一老一小不怕困难的勇气。这一段的结尾用的是一个……可能省略了什么？省略了爬山的一些过程，老师这里有一个补白，谁能补充完整？出示填空。
3.就这样我和老爷爷相互鼓励、相互帮助终于爬上了天都峰，此时他们的心情怎样？喜悦、欣喜。出示7自然段齐读
小结：爬山中作者抓住了人物的动作进行了细致地描写，表达清楚了爬山的过程很艰难。板书：动作
四、学习爬上峰顶
1.站在峰顶的这一老一小又有了这样的对话，出示对话，叫两名学生朗读交流，此时你站在天都峰顶心情怎样，你为什么要感谢老爷爷呢？那老爷爷呢，这就是爸爸所说的出示爸爸的话齐读
2.他们从对方身上汲取到了什么力量？（克服困难的勇气，爬上峰顶的信心）学生交流理解
3.小结：作者通过写爬天都峰这件事告诉我们（）
写事要按一定的顺序写，本文按照爬山前爬山中爬上峰顶后的顺序抓住了人物的动作、语言、心理将爬山的过程写得很清楚，昨天老师留的小练笔拖地大家都做了吗？这也是写一件事，你打算按什么顺序写？哪一部分是要详细描写的？想一想用什么描写可以把拖地的过程写生动写具体？生交流。
4.出示要求，学生自主修改小练笔
5.反馈交流，请几名学生朗读练笔，进行自评和他评
总结：听了几位同学的练笔和大家的评价，老师相信同学们对用上恰当的动作、语言、心理等描写，按一定顺序写清楚一件事有了自己的认识，课下写一件干家务的事。
爬天都峰教学设计 篇五
一、教学目标
1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。 2．分角色朗读课文。
3.抓关键句子，体会人物的心理变化。
二、重点难点
1、重点是理解“我”爬天都峰的心理变化。
2、难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
三、教学方法朗读课文，
四、教学准备：
1、搜集黄山图片
2、自己制作的有关课件
五、教学过程
（一）激趣导入
1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；更有闻名于世的崇山峻岭。大家看看老师找的这几幅图片：观察后询问：谁知道这是什么山的景色？根据你自己搜集资料的经验判断一下？
2、师：根据学生的回答，继续分析：
黄山，是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪"五绝"著称于世。黄山集名山之大成：泰山之雄伟、华山之峻峭、峨嵋之清凉、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之。所以自古就有"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"、"登黄山天下无山"的美誉。
天都峰山势陡峭，坡度有八十度，险峻异常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之说。下一个台阶顶你鼻梁，可谓高矣。好在爬个百十来米总有个缓冲地带。歇一歇，再爬。小道台阶之窄，只容一人通过，上、下之人要你呼我喊，1
免得碰车，上下不得。至此已无回旋余地，只能硬着头皮往上爬，望下看，头晕目旋，不敢侧目。真是步步险，步步紧，一步一重天。边分析边打出幻灯图片【天都峰】
（二）、读文感悟
1、初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。 “陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒‘的区分；“颤”用动作来理解；
“辫”和“辩”的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。
单个字集体指导后，逐个练习，全班写好后，再进行下一个字的书写。 2．看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。【重放天都峰课件】 3．激发情趣，再读课文。
补充材料也可由学生来完成。【天都峰高1892米，可以和本教学楼比较，让学生感受，有了感受再去读课文。】 4．抓住文中重点句子来读。 “我爬得上去吗？”──怀疑自己“叫人发颤”──自己已经犹豫不决了
（三）、分角色朗读课文，体会人物的情感变化。
1．同位练习朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么互相询问，为什么做出这样的决定？
2．“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情变化的过程。
发颤──奋力
（四）、问题回顾，学习写法。
1、找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？【为了突出爬天都峰的困难】
2、我是怎样爬天都峰的呢？生读课文，引导揣摩“奋力，一会儿? ?一会儿??爬呀爬，终于”等词语的意思。
3、爬上天都峰对小朋友和老人来说本来都是很难的事情，可是他们都做到了，原因是什么呢？可以根据上文一老一少爬山时的对话说一说。
【一是他们个人的奋斗和努力；而是能够善于从别人身上吸取力量，善于向他人学习。
五、练习积累
1、课后摘抄自己喜欢的句子，试着背诵。
2、把自己搜集到的黄山图片办一个“神奇的黄山图片展览。
爬天都峰教学设计 篇六
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、教学重点：
理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。
三、教学对象分析：
学生年幼，好动。课堂上应注意诱导和引导。
四、教学策略及教法设计：
情境教学和媒体资源播放
五、教具准备
教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。
六、教学流程
一）资料交流，导入新课
（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。）
1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二）自学课文，合作学习生字
1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
（1）读了课文后，你印象最深的是什么？
（2）你有什么不明白的地方？
三、精读自悟，边读边想
（一 ）学习课文一、二自然段。
1、自由读课文，让学生说说知道了什么。
2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名读，齐读。
4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）
（1）划出文中相关的句子
（2）根据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高和陡。）
6、根据自己的感受，感情朗读第二段。
7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。（天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。）
四、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书：
爬天都峰
在云彩上面
天都峰 爬得上去吗
挂下来
发颤
