染雾矛和盾的集合教学设计 篇一
在教学中，教师的角色很重要，他们需要设计出切实有效的教学方案，以便让学生更好地掌握知识。本文将介绍一个名为矛和盾的集合教学设计，旨在帮助学生全面理解和应用矛和盾的概念。
首先，让我们来了解一下矛和盾的含义。矛指的是一种长杆上带有尖头的武器，用于攻击敌人。而盾则是一种用来保护自己免受攻击的装备。在这个教学设计中，矛和盾被用作一个比喻，代表着两种不同的观点或立场。
在教学的开始阶段，教师可以通过引入一些案例或场景，让学生感受到矛和盾的对立。例如，可以给学生展示一些争议性的话题，如“科技进步是否对人类社会造成了更多的利益还是伤害”或“个人隐私权和国家安全之间的平衡如何取舍”。学生可以根据自己的观点选择站在矛或盾的一方，并与其他同学进行辩论。
接下来，教师可以引导学生深入思考矛和盾的概念，并与现实生活中的例子进行联系。例如，教师可以给学生展示一些历史事件，如“冷战时期的美国和苏联之间的对立”或“现代社会中的政治分歧”。学生可以分析这些事件中不同立场的原因和后果，并讨论如何通过平衡矛和盾来解决冲突。
在教学的过程中，教师还可以引导学生进行一些实践活动，以巩固他们对矛和盾的理解。例如，可以组织学生参与一场模拟辩论，让他们在不同立场上进行角色扮演，并尝试说服对方。这样可以帮助学生更好地理解矛和盾的概念，并提高他们的辩论技巧和思辨能力。
最后，教师可以通过一些评估任务来检验学生对矛和盾的掌握程度。例如，可以要求学生撰写一篇关于矛和盾的论文，或者设计一场模拟辩论的比赛。通过这些评估任务，教师可以了解学生对矛和盾的理解和应用能力，并及时给予反馈和指导。
总之，矛和盾的集合教学设计可以帮助学生更好地理解和应用矛和盾的概念。通过引入案例和场景，深入思考和讨论，实践活动以及评估任务，学生可以全面掌握矛和盾的含义，并提高他们的辩论技巧和思辨能力。这种教学设计可以培养学生的批判性思维和分析能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
矛和盾的集合教学设计 篇二
在教学设计中，矛和盾的集合是一个有趣且有效的方法，可以帮助学生更好地理解和应用矛和盾的概念。本文将介绍一个基于矛和盾的集合教学设计，旨在激发学生的思维和创造力。
首先，教师可以通过引入一个有趣的故事或情景，让学生对矛和盾的概念产生兴趣。例如，可以给学生讲述一个关于两个对立势力的故事，他们分别使用矛和盾来保护自己或攻击对方。学生可以通过这个故事感受到矛和盾的对立关系，并开始思考如何平衡矛和盾。
接下来，教师可以引导学生进行一些小组讨论或合作活动，以加深他们对矛和盾的理解。例如，可以给学生分发一些关于矛和盾的图片或文字材料，让他们在小组中进行讨论，并分享自己的观点和理解。通过这些讨论和合作活动，学生可以相互学习和启发，进一步理解矛和盾的概念。
在教学的过程中，教师还可以引导学生进行一些创造性思维的活动，以提高他们的创新和解决问题的能力。例如，可以给学生提供一个具体的问题或挑战，让他们设计一种新型的矛或盾，既能保护自己，又能攻击对方。学生可以通过头脑风暴和实践尝试，提出自己的创意，并进行展示和评选。
最后，在教学的结束阶段，教师可以组织学生进行一场模拟辩论或角色扮演活动，以展示他们对矛和盾的理解和应用能力。例如，可以让学生分成两个阵营，分别代表矛和盾的立场，进行一场辩论，探讨如何平衡矛和盾的关系。通过这样的活动，学生可以锻炼自己的辩论技巧和表达能力，并深入思考矛和盾的含义。
总之，矛和盾的集合教学设计是一种激发学生思维和创造力的方法。通过引入故事和情景，小组讨论和合作活动，创造性思维的活动以及模拟辩论和角色扮演活动，学生可以更好地理解和应用矛和盾的概念，并提高他们的创新和解决问题的能力。这种教学设计可以培养学生的探究精神和团队合作能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
矛和盾的集合教学设计 篇三
导语：《矛和盾的集合》是小学三年级上册第七单元的第一课，第七单元是以思想方法为专题的，学习本组课文要边读边想，明白我们应该怎样看问题。下面是小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学方法：自主合作探究法
课前准备
老师：多媒体课件。
学生：阅读有关发明家的发明故事。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛?哪个是盾?说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书：(范写“矛”与“盾”)
矛 进攻
盾 自卫
3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢?
5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题呢?根据学生反馈板书问题要点。
如：矛和盾为什么要集合?怎么集合的?结果怎么样?
二、初读课文，扫清障碍
1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合?集合结果会怎样?请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文。
3、小组交流
(1)互相提醒容易读错认错的字词。
(2) 想办法记一记要求会写的生字。
(3)组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。
(4)播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。
(5)师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题?
学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：
集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克
战场 长处 首次 胜利者 合二为一 大显神威
乱作一团 庞然大物 左抵右挡 难以招架
3、运用练习
(1)选用上面合适的四字词语填空。
a .中国乒乓球的国手们在奥运会上( )。对方队员面对强有力的进攻，虽然( )，但最终( )，败下阵来。
b .当猎狗这个( )出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。
(2)选择其中的一个词语说句子。
四、指导书写，完成作业
课件出示要求会写的生字。
1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。
2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神;难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。
3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。
五、课外延伸，阅读资料
坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。
六、作业
1、我会写
máo bān dùn
(1)敌人的( )如雨点( )向他的( )刺来。
chí shén
(2)她手( )( )奇的七色花向我走来。
tǎn zhàn gōng tuì
(3)我方的( )克冲上( )场向敌军发动进( )，很快打( )了敌人的进攻。
2、搜集发明家发明的故事。
第二课时
一、听写句子，引入文本
1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样?
听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2、反馈：打开书本，校对、订正。
二、讨论交流，感悟课文
1、出示听写的句子：
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。
学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻;盾——矛 ; 合二为一。
2、 师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢?有什么好处呢?
请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。
学生读课文，思考问题，教师巡视指导。
3、学生反馈
(1)怎么集合?
指名回答。
提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。
具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
师出示坦克的图片，简单介绍。
(2)这样的集合有什么好处呢?
学生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。
3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。
学生读课文、回答。
提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!
师：你能把大显神威的感觉读出来吗?说说你为什么这样读。
引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里!”
师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢?
学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……
4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢?
引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
三、畅谈感受，揭示道理
1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。
2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢?你想到哪些人，哪些事物?
教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……
3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢?
学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。
4、小结
师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢!
四、布置作业，拓展延伸
1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。
2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。
设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课
板书设计
25、矛和盾的集合
矛——进攻——枪口或炮口
矛和盾的集合 集合——坦克
盾——防守——铁 屋 子
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者
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