染雾《小数的初步认识》优秀教学设计 篇一
小数是数学中的一个重要概念，对于学生来说，初步认识小数是非常重要的。本篇将介绍一个优秀的小数初步认识教学设计。
教学目标：
1. 学生能够理解小数的意义和表示方法。
2. 学生能够将小数与分数进行转换。
3. 学生能够进行小数的四则运算。
教学内容：
1. 小数的意义和表示方法。
2. 小数与分数的转换。
3. 小数的四则运算。
教学步骤：
Step 1：引入小数的概念
通过展示一张带有小数的图片，引导学生思考小数的意义。然后，教师可以用生活中的例子，如购物时遇到的价格，来解释小数的表示方法。
Step 2：小数与分数的转换
教师可以通过具体的例子，如1/2转换为小数0.5，来引导学生理解小数与分数之间的关系和转换方法。然后，通过练习题巩固学生的理解。
Step 3：小数的四则运算
教师可以通过示范和讲解，引导学生进行小数的加减乘除运算。然后，通过练习题巩固学生的运算能力。
Step 4：巩固与拓展
教师可以用一些情境题，如小明花了3.5元买了两个苹果，问他一个苹果多少钱，来巩固学生对小数的理解和应用能力。然后，教师可以设计一些拓展题，如小数的比较和排序等，来提高学生的思维能力和解决问题的能力。
Step 5：总结与反思
教师可以让学生总结本节课学到的知识点，然后进行课堂反思，了解学生对本节课的学习效果和问题，以便进一步优化教学设计。
通过这个优秀的小数初步认识教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中，全面掌握小数的基本概念和运算方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
《小数的初步认识》优秀教学设计 篇二
小数的初步认识对学生的数学学习和发展起着重要的作用。在这篇文章中，将介绍另一个优秀的小数初步认识教学设计。
教学目标：
1. 学生能够理解小数的意义和表示方法。
2. 学生能够将小数与分数进行转换。
3. 学生能够进行小数的加减运算。
教学内容：
1. 小数的意义和表示方法。
2. 小数与分数的转换。
3. 小数的加减运算。
教学步骤：
Step 1：引入小数的概念
教师可以通过展示一段视频或故事，引入小数的概念。然后，通过讨论和互动，帮助学生理解小数的意义和表示方法。
Step 2：小数与分数的转换
教师可以通过示范和练习，引导学生将小数与分数进行转换。例如，教师可以给出一个小数，让学生将其转换为分数，并解释转换的方法。然后，通过练习题巩固学生的转换能力。
Step 3：小数的加减运算
教师可以通过示范和讲解，引导学生进行小数的加减运算。例如，教师可以给出几个小数的加法和减法运算，然后解释运算的步骤和方法。然后，通过练习题巩固学生的运算能力。
Step 4：巩固与拓展
教师可以设计一些情境题和拓展题，如小数的乘法和除法运算，来巩固学生对小数的理解和应用能力。然后，通过讨论和互动，激发学生的思维和解决问题的能力。
Step 5：总结与反思
教师可以让学生总结本节课学到的知识点，然后进行课堂反思，了解学生对本节课的学习效果和问题，以便进一步优化教学设计。
通过这个优秀的小数初步认识教学设计，学生不仅能够掌握小数的基本概念和运算方法，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，通过引入互动和讨论，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
《小数的初步认识》优秀教学设计 篇三
青岛版《小数的初步认识》优秀教学设计
教学目标：
1.认识并能正确地读、写小数。
2.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3.使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片
学具准备：练习题纸
教学过程：
一、导入新课
1.师：刚才课前交流时说到全班有女生37人 板书：37（齐读）补充板书：3737这个数会读吗？（齐读）
2.师：这些数都是整数。看好了37.37（点上小数点），这个数认识吗？很多同学都说认识。像这样的数我们数学上就叫小数，今天这节课我们就来认识小数。板书课题：小数的初步认识。
3.课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书。板书：1.5 19.5
二、小数的初步认识
（一）介绍一位、两位小数
1.师：请同学们仔细观察这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点我
2.小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数。（贴：一位小数）小数部分有两位的小数叫两位小数。（贴：两位小数）
（二）小数的读法
师：这些小数会读吗？谁来读一个？37.37
A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？（小数点后面不一样）
B：正确读法：谁再来读一遍。读的很正确，思考一下小数的读法跟整数有什么不同？
小结：小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和以前的读法不一样，要像读电话号码那样按照顺序一位一位的把数字读出来，会读吗？
齐读：37.37 2.37
（三）小数的写法
师：生活中处处有小数，老师也了解到一些信息。你能写出这些小数码？（电脑订正）同桌相互检查、评价。师小结小数的写法。
同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。
三、小数的意义
（一）一位小数的意义
1.师：老师买了一块橡皮价格是多少？（板书：1角）改成以元作单位。1角，标价牌上怎么写？很多同学都有自己的经验。
师：如果老师有1元钱，从里面拿出0.1元，怎么拿？（课件出示）1元10个1角
师边讲解边课件演示：把1元换成 10个1角，然后取出1角，把1元换成10个1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，这个数除了用一角和0.1元表示以外，还可以用那个数来表示？（1／10元）
师：1／10元表示这么一份，也就是1角也可以表示为0.1元，我们就可以用等于号把他们连接起来。
板书：1角 =1／10元 = 0.1元 生齐读。
2.6角=（ ）元
师：1角让我们想到了？（0.1元）6角让我们想到了几元？
板书：6角=6／10元=0.6元
师：6／10元表示什么意思？指名说。
课件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。
3.既然6角我们可以这样来表示。0.9元如果用分数来表示应该怎样表示？（板书： 9／10元）用角来表示呢？（9角）
（二）二位小数的意义
1.师：刚才我们通过把几角化成以元为单位，我们发现这些小数还都和分数有关系，有了这个经验，相信同学们一定会找到1分怎样化成以元为单位的办法。
出示：1分=（ ）／（ ）元=（ ）元
师：很多同学都已经有自己的想法了，到底有哪些数呢？这些数是怎么来的呢？（同位互相讨论）
板书：1分＝1／100元=0.01元 （指名回答，师板书）
师：1／100元表示什么？
边讲解边课件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。师：把1元换成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1来表示对吗？
2.既然1分用1／100元来表示，7分你想到了那个分数?（有的同学想到了小数。）
板书： 7／100元=0.07元
师：0.07元就是我们平时说的几分？
（板书：7分=7／100元=0.07元） 生齐读。
您现在正在阅读的青岛版《小数的初步认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版《小数的初步认识》教学设计3.师：继续出示课件，谁能说出这个代表的是几分？多少元？
板书：15分=15／100元=0.15元
师：15／100元表示什么意思？用小数怎样表示？
（三）分数与小数的关系
1.观察
我们静静的观察黑板，我们今天学习的小数和我们以前学过的什么数有关系？仔细观察这些一位小数和怎样的分数有关系？两位小数又和怎样的分数有关系？（独立思考）
2.小组讨论：有的同学眼睛很亮，将你的发现跟小组的同学交流交流。（小组交流）
3.汇报：刚才我们通过交流有想法的举手。
生：我发现一位小数都是十分之几，两位小数都是百分之几。
师边贴边说：这些分母是10的都是十分之几，分母是100的都是百分之几。谁能连起来说说我们今天学的一位小数、两位小数和怎样的分数有关系？指名说，（同位互说）。
4.总结：这个关系也可以说一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数。
四、巩固练习
1.分米厘米改写成用米作单位的'数
（1）板书： 0.2米
师：0.2米让你想到了哪个分数？
师：2／10米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2／10米。师边课件演示边说：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。这部分用分数怎样表示？化成小数就是0.2米。生齐读
师：看来一位小数和十分之几的关系不仅在元角分里面应用，在长度单位里面照样可以应用。
（2）专家提示我们，正确的写字姿势是眼与纸的距离3分米，身与桌一拳约8厘米，3分米、8厘米在米尺上很容易找到。（课件演示）
师：如果把3分米、8厘米都转化成以米为单位，能想到哪些数？这些数是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）
3分米=（ ）／（ ）米=（ ）米
8厘米=（ ）／（ ）米=（ ）米
生独立写作业纸上，写完后互相说一说，指生汇报。
师：这个3／10米怎么来的，从图上我们可以一目了然。
师：为什么是0.08而不是0.8呢？
2.分别在这三个图形里面涂了三份，哪个图里面的涂色部分可以用0.3米表示？
为什么第一个不行。9分之几的能不能用0.3来表示？
3.自主练习三，学生独立完成，集体订正。
4.口答：出示卡片学生抢答。
5.自主练习五，连一连，集体订正。
6.了解古代小数。
师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗?先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少? 师(投影显示)：它表示3.12
师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方法。
五、课堂总结
把目光聚焦在黑板上，说说你的收获。在0-1之间，请你用小数给自己的表现评分
