染雾《黄山奇松》教学设计 篇一
第一篇内容
导语：《黄山奇松》是中国著名的旅游景点之一，以其独特的自然风光和壮丽的松树景观而闻名于世。本教学设计旨在通过对黄山奇松的学习，培养学生的观察力和审美能力，同时了解和欣赏中国传统文化。
一、教学目标：
1.了解黄山奇松的地理位置、形成原因和特点；
2.培养学生的观察力和审美能力；
3.了解中国传统文化与自然景观的关系。
二、教学准备：
1.教材：《黄山奇松》教学PPT；
2.素材：黄山奇松的图片和视频。
三、教学过程：
1.导入：通过展示黄山奇松的图片和视频，激发学生对黄山奇松的兴趣。
2.展示：使用PPT介绍黄山奇松的地理位置、形成原因和特点，并与学生进行互动讨论。
3.观察与讨论：组织学生进行黄山奇松的观察活动，要求学生观察并描述黄山奇松的外形、姿态和特点，并进行小组讨论和展示。
4.欣赏与赏析：播放黄山奇松的音乐，引导学生欣赏黄山奇松的美丽景色，并让学生表达对黄山奇松的感受和想法。
5.学习与延伸：通过讲解中国传统文化与黄山奇松的关系，让学生了解中国古代文人墨客对黄山奇松的赞美和描绘，并进行相关的文学创作活动。
6.总结与评价：让学生总结本节课所学内容，并进行自我评价。
四、教学评价：
1.观察活动中学生的表现：学生是否能准确观察和描述黄山奇松的外形、姿态和特点；
2.小组讨论和展示中学生的表现：学生是否能积极参与讨论，展示自己的观点和想法；
3.文学创作活动中学生的表现：学生是否能运用所学知识进行文学创作。
五、教学反思：
通过本节课的教学设计，学生对黄山奇松的了解更加深入，培养了学生的观察力和审美能力，同时也让学生认识到中国传统文化与自然景观的密切关系。
《黄山奇松》教学设计 篇二
第二篇内容
导语：《黄山奇松》是中国著名的旅游景点之一，以其独特的自然风光和壮丽的松树景观而闻名于世。本教学设计旨在通过对黄山奇松的学习，培养学生的观察力和审美能力，同时了解和欣赏中国传统文化。
一、教学目标：
1.了解黄山奇松的地理位置、形成原因和特点；
2.培养学生的观察力和审美能力；
3.了解中国传统文化与自然景观的关系。
二、教学准备：
1.教材：《黄山奇松》教学PPT；
2.素材：黄山奇松的图片和视频。
三、教学过程：
1.导入：通过展示黄山奇松的图片和视频，激发学生对黄山奇松的兴趣。
2.展示：使用PPT介绍黄山奇松的地理位置、形成原因和特点，并与学生进行互动讨论。
3.观察与讨论：组织学生进行黄山奇松的观察活动，要求学生观察并描述黄山奇松的外形、姿态和特点，并进行小组讨论和展示。
4.欣赏与赏析：播放黄山奇松的音乐，引导学生欣赏黄山奇松的美丽景色，并让学生表达对黄山奇松的感受和想法。
5.学习与延伸：通过讲解中国传统文化与黄山奇松的关系，让学生了解中国古代文人墨客对黄山奇松的赞美和描绘，并进行相关的文学创作活动。
6.总结与评价：让学生总结本节课所学内容，并进行自我评价。
四、教学评价：
1.观察活动中学生的表现：学生是否能准确观察和描述黄山奇松的外形、姿态和特点；
2.小组讨论和展示中学生的表现：学生是否能积极参与讨论，展示自己的观点和想法；
3.文学创作活动中学生的表现：学生是否能运用所学知识进行文学创作。
五、教学反思：
通过本节课的教学设计，学生对黄山奇松的了解更加深入，培养了学生的观察力和审美能力，同时也让学生认识到中国传统文化与自然景观的密切关系。
《黄山奇松》教学设计 篇三
《黄山奇松》教学设计
作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《黄山奇松》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
（一）教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。
（二）设计理念
《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流，教师转变角色，以一个导游的身份将学生引入情境，然后由学生进行自主的学习感悟，与文本自由的进行亲密的对话，在反复的朗读中加深感悟，加深理解，在读中引发思维，唤起情感，从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境界。
（三）教学目标：
1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。
2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网
络教材搜集、整理材料的能力。
3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。
4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（四）教学过程：
一、激情导入，营造氛围
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山——这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋！
今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。
【叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语
二、自读课文，提出问题
1、谈话：好！你们已经是五年级的同学了，已经具有一定的自学能力，现在，请你们进入“自学天地”，根据提示，进行自主学习。
2、学生自主学习。
3、汇报自学情况：
（1）好！你们通过网络教材进行了自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。
（2）启发学生提出自己的问题。
【爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
《黄山奇松》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态”等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。】
三、合作学习，研究问题
1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。
2、学生根据问题进行研究学习。
【在《黄山奇松》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】
四、精读品味，点拨提高
1、汇报品读：好！下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。
2、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿”这个问题。
①“迎客松”的句子：
问题：迎客松“奇”在哪儿？你把写迎客松“奇”的句子读出来吗？
感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？
欣赏：单击“迎客松”词语，“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。
探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？
想象：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？
品读：你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？
②陪客松：
问题：陪客松“奇”在哪儿？你把写陪客松“奇”的`句子读出来吗？
感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？
品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？
③送客松：
问题：送客松“奇”在哪儿？你把写送客松“奇”的句子读出来吗？
探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？
想象：单击“送客松”，欣赏图片，有一首诗写得好: “岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？
品读：你能把自己对送客松的理解与感受通过朗读表现出来吗？
3、配乐朗读全文。
【学生通过“超媒体”阅读，对自己研究的问题已经有了初步的结果，同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】
五、因课设练，拓展迁移
1、学习《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。读了这篇课文，谈谈你最欣赏的是哪一句？
2、黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。
3、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。
4、教师小结：黄山怪石，千姿百态，每一块都流传着一个美丽的传说。你们说得太精彩了！如果把你们说的写下来，不就是一篇精美的散文吗？我建议你们课后进行合作，把它整理成一篇文章，好吗？今天这节课，我们就上到这里，谢谢同学们！
【要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展迁移。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”孩子稍作准备便妙语连珠。】
（五）教后反思
基于网络环境下的语文研究性学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。基于网络环境下的语文研究性学习，不仅可以促使学生转变原有的学习方式，而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”、“学习是人的生命活动的一个组成部分”的观念出发，大力提倡“体验性教育”、“研究性学习”，还给学生一个完整的生命历程！
