染雾桂林山水优秀教学设计 篇一
桂林山水是中国著名的旅游景点之一，以其秀美的自然风光吸引了无数游客的目光。如何将桂林山水的美妙之处融入教学设计中，让学生在欣赏山水之余也能获得知识和启迪呢？下面我将介绍一种适用于地理教学的优秀教学设计。
教学内容：桂林山水的地理特点和形成原因。
教学目标：
1. 了解桂林山水的地理特点，如喀斯特地貌、石灰岩地貌等。
2. 理解桂林山水形成的原因，如长期的物理和化学作用等。
3. 培养学生对自然美景的欣赏和保护意识。
教学步骤：
1. 导入：通过展示桂林山水的图片和简短的介绍，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解：向学生介绍喀斯特地貌和石灰岩地貌的概念，并解释其与桂林山水的关系。
3. 分组探究：将学生分成小组，每组选取一张桂林山水的图片，通过观察和讨论，找出图片中的地理特点，并尝试解释其形成原因。
4. 分享和总结：每个小组派代表分享他们的观察和解释结果，并进行全班讨论和总结，以确保每个学生都能对桂林山水的地理特点和形成原因有所了解。
5. 拓展延伸：通过阅读相关的文章、观看视频等拓宽学生的知识面，进一步了解桂林山水和其他地方的地理特点和形成原因。
6. 结束：通过简短的回顾和总结，激发学生对桂林山水的保护意识。
教学评价：通过学生的观察和解释结果、小组讨论以及全班总结等方式，对学生的学习效果进行评价。同时，可以布置一些小作业或问答题，进一步检验对桂林山水地理特点和形成原因的掌握程度。
通过这样的教学设计，学生不仅能够了解桂林山水的地理特点和形成原因，还能够培养他们对自然美景的欣赏和保护意识。同时，通过小组合作和全班讨论等方式，也能够培养学生的合作能力和思维能力。这种以桂林山水为例的地理教学设计，不仅能够使学生对地理知识有更深入的理解，还能够激发他们对探索和保护自然的热情。
桂林山水优秀教学设计 篇二
桂林山水以其优美的自然景观而闻名于世。如何将桂林山水的美妙之处融入美术教学中，让学生在欣赏山水之余也能获得艺术启迪呢？下面我将介绍一种适用于美术教学的优秀教学设计。
教学内容：以桂林山水为题材的绘画创作。
教学目标：
1. 了解桂林山水的美学特点，如山水平衡、色彩对比等。
2. 学习绘画技巧，如线条运用、色彩搭配等。
3. 培养学生对自然美景的欣赏和创作能力。
教学步骤：
1. 导入：通过展示桂林山水的图片和简短的介绍，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 观察分析：让学生仔细观察桂林山水的图片，分析其中的美学特点和绘画技巧。
3. 示范演示：老师进行绘画示范，重点展示线条运用和色彩搭配等技巧。
4. 实践操作：学生根据自己对桂林山水的观察和分析，进行绘画创作。可以分阶段进行，先进行线条的勾勒，再进行色彩的填充。
5. 分享和评价：学生将自己的绘画作品进行展示和分享，老师和同学进行评价和交流。可以通过老师的点评、同学的提问等方式，对学生的绘画作品进行评价。
6. 欣赏和反思：学生观赏和欣赏彼此的绘画作品，并进行反思和总结，提出改进的意见和建议。
7. 拓展延伸：通过欣赏其他艺术家的山水画作品，拓宽学生的艺术视野，进一步提高他们的绘画水平和艺术鉴赏能力。
8. 结束：通过简短的回顾和总结，激发学生对桂林山水绘画创作的热情。
教学评价：通过学生的绘画作品、同学的评价和老师的点评等方式，对学生的学习效果进行评价。可以根据学生的创作水平和艺术表现，给予相应的鼓励和帮助。
通过这样的教学设计，学生不仅能够欣赏和创作出与桂林山水相关的绘画作品，还能够培养他们对自然美景的欣赏和创作能力。同时，通过观察分析、实践操作和欣赏反思等过程，也能够培养学生的观察力、思维能力和团队合作能力。这种以桂林山水为题材的美术教学设计，不仅能够使学生对美术知识有更深入的理解，还能够激发他们对艺术创作的热情和兴趣。
桂林山水优秀教学设计 篇三
桂林山水优秀教学设计
《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。下面是小编收集整理的小学四年级语文《桂林山水》的优秀教案设计以供大家学习。
桂林山水教案设计
教学目标
1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。
2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
3.指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点
1.指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗???对!桂林山水(板书)。那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么?
学生自由描述。
教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗?
二、初读课文，学习字词
1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的'读音，没读好的地方可以反复练一练。
2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。
3.指名读通课文。
三、整体感知，领略美感
1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)
2.教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是??美。(板书：美)同学们从整体上把握
3.教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象;我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处;我们可以欣赏作者的表达手法……
这就叫做“品味语言”。
四、精读第二段，品味语言
1.大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。
你仿佛看到什么了呢?
学生若答：当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。
教师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢?(比喻)
指导读词。
教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
学生若答：当我读到漓江的水真静啊……时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动;仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见;仿佛看见漓江的水非常的绿……
教师则教学：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。
2.比较句子。
看看，跟你们想象的一样吗???看配乐课件，教师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗?那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧(估计多数学生会读第二句)。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢?
请看大屏幕，我们来比较一下??(出示一句就请同学读一句。)
漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……)
3.指导朗读。
漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读，教师先指导读好第一句。)
这里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。
“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。
这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。
教师再一次指名朗读。
教师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了??(画面出示，教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。)
4.背诵课文。
现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)
小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗???静、清、绿。(板书)
五、课堂小结，练写生字
1.这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。
2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。
六、布置作业
1.抄写生字词。
2.朗读全文，背诵第二自然段。
