染雾《所见》教学反思 篇一
在教学中，学生所见所闻的体验是十分重要的，它可以帮助学生更好地理解和吸收知识。在教学反思中，我发现了一些关键点，可以帮助我改进我的教学方法和策略。
首先，我意识到学生的观察力和思维能力是互相影响的。当他们能够仔细观察和描述他们所见的事物时，他们的思维能力也会得到提升。因此，在教学中，我鼓励学生多参与观察和描述的活动，培养他们的观察力和表达能力。例如，在阅读课上，我会让学生观察图片或实物，并要求他们用自己的话语描述所见。通过这样的练习，学生能够更好地理解文本，并提高他们的思维能力。
其次，我发现了学生在观察和描述过程中存在的一些问题。有些学生缺乏耐心和细心，他们只是匆匆看一眼，就开始描述。这导致他们的描述常常缺乏细节和准确性。为了解决这个问题，我引入了一些训练活动，帮助学生提高他们的观察力和描述能力。例如，我会给学生一些观察材料，让他们在规定的时间内仔细观察，并尽可能多地描述所见的事物。通过这样的练习，学生的观察力和描述能力得到了明显的提升。
最后，我发现了学生在观察和描述时缺乏自信的问题。有些学生害怕犯错误，害怕被同学笑话，因此他们不敢表达自己的观点和想法。为了解决这个问题，我在教学中加强了学生之间的合作和互动。我鼓励学生互相分享自己的观察和描述，并给予积极的反馈和鼓励。我还组织了一些小组活动，让学生在小组中交流和讨论他们所见的事物。通过这样的活动，学生的自信心得到了提升，他们更愿意表达自己的观点和想法。
综上所述，学生所见所闻的体验对于教学来说是非常重要的。通过观察和描述的活动，学生可以提高他们的观察力和思维能力。然而，学生在观察和描述中可能会遇到一些问题，如缺乏耐心、细心和自信。为了解决这些问题，我采取了相应的教学策略，如培养学生的观察力和描述能力，加强学生之间的合作和互动。通过这些改进，我相信我的教学效果会有所提高。
《所见》教学反思 篇二
在教学中，学生所见所闻的体验对于他们的学习和发展起着重要的作用。通过观察和描述的活动，学生可以加深对知识的理解和吸收。在教学反思中，我发现了一些关键点，可以帮助我更好地利用学生的所见所闻来促进他们的学习。
首先，我意识到学生的观察和描述能力是可以培养的。在教学中，我注重培养学生的观察力和描述能力，通过一系列的训练活动来提高他们的观察和描述水平。例如，在语文课上，我会给学生一张图片或一段文字，让他们仔细观察并描述所见所闻。通过这样的活动，学生的观察力和描述能力得到了明显的提升。
其次，我发现了学生在观察和描述时可能会出现一些问题。有些学生可能会忽略一些重要的细节，或者用错误的词语来描述所见。为了解决这个问题，我在教学中强调准确性和细节性，并提供一些指导和反馈。例如，在学生描述所见的过程中，我会及时纠正他们的错误，并鼓励他们找出遗漏的细节。通过这样的指导和反馈，学生的观察和描述能力得到了进一步的提高。
最后，我发现了学生在观察和描述时可能会缺乏自信。有些学生害怕犯错误，害怕被同学笑话，因此他们不敢表达自己的观点和想法。为了解决这个问题，我在教学中注重鼓励和肯定学生的努力和表现。我鼓励学生多参与观察和描述的活动，并给予他们积极的反馈和鼓励。通过这样的支持，学生的自信心得到了提升，他们更愿意表达自己的观点和想法。
综上所述，学生所见所闻的体验对于他们的学习和发展是至关重要的。通过观察和描述的活动，学生可以提高他们的观察和描述能力。然而，学生在观察和描述中可能会遇到一些问题，如缺乏准确性、细节性和自信心。为了解决这些问题，我采取了相应的教学策略，如培养学生的观察和描述能力，提供指导和反馈，鼓励和肯定学生的努力和表现。通过这些改进，我相信我的教学效果会得到提高。
《所见》教学反思 篇三
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。
在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。
通过这节课，我有几点想法：
一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。
二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。
《所见》教学反思 篇四
《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图：一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背。本诗生动搞笑，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。
意境，是诗歌的核心。教学古诗，就应运用多种形式，如形象生动的语言、鲜明逼真的画面、优美和谐的音乐……透过这些手段，让学生张开学生想象的翅膀，想象古诗所表现的情境，使自我如临其境、如闻其声、如见其人。如果学生只是抓住了诗歌的主要资料，最多只能算是抓住了一些表象的东西，算不上读懂了诗歌，更算不上入其境、悟其神了。教学本首诗的时候，我在播放《小牧牛》的笛声后，再有声有色地描述：在一条林间小路上，树木枝繁叶茂，遮住了似火的骄阳，迎面吹来了凉爽的风，野花飘来醉人的香味。咦，哪儿有歌声传来？声音越来越响，清脆悦耳，震荡在林间。噢，原先是放牛的小孩儿，正自由自在地骑在牛背上，摇头晃脑、眉飞色舞……在这样的情境中，学生仿佛看到小牧童正朝自我走来。忽然，他紧紧地闭住了嘴巴，原先他发现了一位歌手正在和他较量呢……学生透过想象，体味到牧童骑在牛背上的神气十足；感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思。之后，学生在吟诵中，完全融入到诗境中，觉得自我就是这一位天真烂漫、活泼可爱的小牧童了。
《所见》教学反思 篇五
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作。它写的是：诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷。由看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀，不仅回忆起自己得故乡和童年生活。于是那种郁闷之情又被一种亲切感所代替。全诗抒发了诗人思念家乡、思念亲人的情感。学习这首诗要让学生感受诗歌的优美音韵、完整得意境和蕴含其中的美好情感。依据这个教学目标，我是通过让孩子们反复的读来体会诗歌得意境和美的。
具体的教学环节是这样的：我先按照题目的意思板书了夜、书、所见，让孩子们借助诗文和课下的注释来弄明白这样板书的目的。接着就是读诗。由于这是一首思乡诗，读的时候语速要慢，感情稍低沉。在这我借鉴了一下别人得经验。给孩子们简单插入了一些平仄的知识，告诉孩子们每个节奏中最后一个字读的时候要慢些，音拉得稍微长一些。我先范读，引导孩子读好第一句。后让孩子们配合我的手势去读，把快慢、节奏读出来。然后我从“动客情”入手来感悟诗歌的意境。是什么牵动了诗人得感情？客游在外得他会想些什么？看到远处篱笆下的灯火和孩子，他又会想些什么呢？引导孩子们去想象，去体会。最后我适时地进行了延伸，在浩瀚的诗国里，思乡、思亲历来都是一个永恒不变的话题，诗人通过诗歌来抒发他们心中的离愁别绪。这样的诗也有很多，同学们不妨课下去收集一些，来感受一下。
纵观这节课，优缺点并存。
1．本节课我觉得最大的成功是孩子们的读书。他们不仅读出了诗歌的轻重缓急，还把自己的感受也读了出来。看来有时的一些想法是完全可以在孩子们身上实现的，关键在老师的引导。我就是和郑州的那个老师一样，配上手势，让孩子们根据手势来读书。虽然没有大家做的那么完美，但读的效果还是有一点点的。由于孩子们很好奇，诗歌还可以这样得读，他们都很兴奋，反复诵读，没有觉得很厌烦。注意力也很集中。前面大量的读书，也为后面理解诗歌做下了铺垫。孩子们的理解也很好。看来还是得让孩子们多多读书。
2．不足也有很多。由于读书的时间太多了，课堂的时间毕竟有限，本节课的内容没有完成。只是理解了一点。时间得把握不好，我的课堂调控能力不是很强，以后还需要多多努力。读书和课堂这两个方面该怎样协调在一起呢？我真的好好反思反思。还有课堂上的语言还是显得过于琐碎，不简洁，不像别的老师上课干脆利落。评价语也是干巴巴的，就像我这个人一样。
总之，语文课堂上我也在努力地尝试，努力地为孩子们语文素养的提高积极地实践。不足也肯定不少，但我会努力的。
《所见》教学反思 篇六
在备《所见》一课时，我在最后设计了“续编故事”这一环节。如何才能激发学生的兴趣，让他们展开想象的翅膀呢？在思考了一番后，我决定在上课伊始就创设一个讲故事的氛围，让学生觉得学古诗是很搞笑的事。首先，我说：“同学们，老师明白你们十分爱听故事，所以这天这节课上，我们就来讲故事、听故事，大家喜欢吗？”学生齐答：“喜欢！”
之后，我出示教学课件，请学生仔细观察后编故事。我是这样启发的：“同学们，这是一幅画，这幅画画了一个故事，你们能讲讲吗？请仔细看这幅画，把这幅画所画的故事讲出来。这是大家的强项，相信大家必须能讲好的，我就等着听故事啦！”于是学生开始自我练习讲。几分钟后，大部分学生举起了手，我请了两个人来讲。这两个人既把画面上的.情景全讲了出来，而且还十分流利，这是我没有料到的，也许是我的启发起了作用。在表扬了一番后，学生想讲的兴致更浓了。紧之后，我引出了作者和诗题，我是这样说的：“清代有一位诗人叫‘袁枚’，他来到乡间，正好看到了这一幕，就用诗把它记录了下来，题目叫《所见》。”我就介绍了诗人，开始学诗。由于有了前面的铺垫，我就放手让学生两人小组自学，效果很好，学生对诗句理解得很到位。
最后，我让学生续编故事：“这个搞笑的故事我们透过看图和读诗已经弄明白了，可故事似乎还没有讲完，接下来会发生什么事呢？你能发挥合理的想象，编下去吗？”学生开始轻轻地说，渐渐地声音大起来了，我明白学生已经进入了情景。不一会儿，有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了五个学生讲，有的说蝉被牛的叫声惊跑了；有的说牧童很聪明，回家拿工具把蝉捉住了；有的说牧童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉；有的说蝉被牧童捉住后又放了。说得头头是道，条理清楚。我不禁感叹：学生的想象力需要教师去激发、培养。我还追问学生：“那你期望看到什么结果呢？为什么？”大部分学生都说蝉逃走了，因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样，期望人和动物和谐相处。多么好的理由啊！我想：这教书又育人的目的就应到达了。
