染雾《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《送给盲婆婆的蝈蝈》这篇文章进行讲解和学习。通过这个故事，我希望能够引导学生们关注弱势群体的生活，培养他们的同理心和爱心。然而，在教学中我发现了一些问题，并进行了一些反思。
首先，在教学过程中，我发现部分学生对于盲婆婆这个角色并没有产生足够的共鸣。他们对于盲婆婆的生活并没有深入了解，对于她的困境和坚持并没有产生足够的同情和敬意。这可能是因为学生们对于盲人群体的生活并没有足够的了解，也可能是因为我在教学中没有将盲婆婆的形象刻画得足够立体和深入。因此，在今后的教学中，我应该加强对于盲人群体的介绍，让学生们了解他们的生活困境，同时也要通过细致入微的描写，让学生们更加贴近盲婆婆这个角色，产生共鸣。
其次，在教学中，我发现学生们对于蝈蝈这个角色的理解和关注度不够。蝈蝈是一个勇敢、善良并且有爱心的小男孩，他用自己的方式帮助了盲婆婆，展现了孝顺和关爱的品质。然而，学生们对于这个角色的关注度并不高，可能是因为他们对于小男孩的行为和想法没有产生共鸣，或者是因为我在教学中没有将蝈蝈的形象刻画得足够鲜活和真实。因此，在今后的教学中，我应该引导学生们从蝈蝈的行为和想法中找到共鸣，让他们能够理解和欣赏蝈蝈这个角色，从而更好地理解故事的含义和主题。
最后，在教学中，我发现学生们对于故事的主题和寓意的理解并不深入。《送给盲婆婆的蝈蝈》这个故事主要讲述了关爱他人、帮助他人的重要性。通过蝈蝈的行为和盲婆婆的坚持，故事向我们传递了关爱他人的深刻含义。然而，在教学中，学生们对于故事的主题和寓意的理解并不深入，他们只关注了故事的情节，而没有深入思考故事背后所蕴含的道德和人性的问题。因此，在今后的教学中，我应该引导学生们深入思考故事的寓意和主题，通过讨论和思考，让他们能够更好地理解和领会故事的内涵。
通过对《送给盲婆婆的蝈蝈》教学过程的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并找到了解决问题的方法。在今后的教学中，我将更加注重创设情境，让学生们能够更好地理解故事的背景和人物形象；同时，我也将更加注重引导学生思考和讨论，让他们能够深入思考故事的寓意和主题，培养他们的思辨能力和道德观念。只有这样，才能更好地实现教育的目标，培养学生们的情感和品德。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇二
在教学中选择了《送给盲婆婆的蝈蝈》这篇文章，希望通过这个故事引导学生们关注弱势群体的生活，培养他们的同理心和爱心。在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了一些反思。
首先，在教学中，我发现学生们对于盲婆婆这个角色并没有产生足够的共鸣。他们对于盲婆婆的生活并不了解，对于她的困境和坚持并没有产生足够的同情和敬意。这可能是因为学生们对于盲人群体的生活并没有足够的了解，也可能是因为我在教学中没有将盲婆婆的形象刻画得足够立体和深入。因此，在今后的教学中，我应该加强对于盲人群体的介绍，让学生们了解他们的生活困境，同时也要通过细致入微的描写，让学生们更加贴近盲婆婆这个角色，产生共鸣。
其次，在教学中，我发现学生们对于蝈蝈这个角色的理解和关注度不够。蝈蝈是一个勇敢、善良并且有爱心的小男孩，他用自己的方式帮助了盲婆婆，展现了孝顺和关爱的品质。然而，学生们对于这个角色的关注度并不高，可能是因为他们对于小男孩的行为和想法没有产生共鸣，或者是因为我在教学中没有将蝈蝈的形象刻画得足够鲜活和真实。因此，在今后的教学中，我应该引导学生们从蝈蝈的行为和想法中找到共鸣，让他们能够理解和欣赏蝈蝈这个角色，从而更好地理解故事的含义和主题。
最后，在教学中，我发现学生们对于故事的主题和寓意的理解并不深入。《送给盲婆婆的蝈蝈》这个故事主要讲述了关爱他人、帮助他人的重要性。通过蝈蝈的行为和盲婆婆的坚持，故事向我们传递了关爱他人的深刻含义。然而，在教学中，学生们对于故事的主题和寓意的理解并不深入，他们只关注了故事的情节，而没有深入思考故事背后所蕴含的道德和人性的问题。因此，在今后的教学中，我应该引导学生们深入思考故事的寓意和主题，通过讨论和思考，让他们能够更好地理解和领会故事的内涵。
通过对《送给盲婆婆的蝈蝈》教学过程的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并找到了解决问题的方法。在今后的教学中，我将更加注重创设情境，让学生们能够更好地理解故事的背景和人物形象；同时，我也将更加注重引导学生思考和讨论，让他们能够深入思考故事的寓意和主题，培养他们的思辨能力和道德观念。只有这样，才能更好地实现教育的目标，培养学生们的情感和品德。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇三
我是这样导入课文的学习：“你帮助过哪些残疾人或是年老体弱的人吗？你当时怎么想的？”学生都或多或少的帮助过人，可他们的想法却不禁使我陷入沉思。“帮助别人方便了别人，自己又不费什么力，而且觉得很快乐。”多么普通而又伟大的想法！“我帮助别人时也没想什么，觉得他有困难就应该去帮助。”是啊，帮助别人不需什么高尚思想的支持，应该是内心的本能！孩子们的心就像一块晶莹剔透的水晶。是那么清澈明净，不掺杂质。因此，当我问：“小女孩为什么要给盲婆婆送蝈蝈儿？”学生读完课文很快就有了答案——为了不让盲婆婆寂寞，在小女孩不在的时候替她陪盲婆婆。是的，也许我们的孩子都会这样做的。他们没有我们成人复杂的思维，有的只是天真纯洁的内心本能，虽然幼稚，却是最真实的！
清新、自然的诗歌，洋溢着纯真的童心和童趣，涤荡着我们的心灵。我们应该保持这美好的童心，歌颂这清灵的儿童心灵世界，让学生永远保持一颗美好的爱心
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇四
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首诗歌，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。
师：闭上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。说说你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不见。
生：看不见鲜艳的花朵，看不见碧绿的树叶。
生：看不见蓝蓝的天空，看不见红通通的太阳。
师：这个世界是如此美丽，五彩缤纷，可是盲婆婆的世界却是一片黑暗。她会感到怎样？
生：她会感到寂寞、孤单。
生：她会感到伤心、难过。
生：她会感到孤零零的，会有许多烦恼。
师：在生活上，会有哪些困难呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、烧饭、扫地都很不方便。
生：眼睛瞎了，过马路很危险。
师：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你会为她做什么呢？
生：帮她扫地，干干一些简单的家务活。
生：扶着她上街、过马路。
生：陪她聊天，解闷，帮她消除烦恼。
生：给她唱歌、跳舞，给她带来欢乐。
生：陪她散步。
师：对呀，盲婆婆眼睛看不见，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以当她的眼睛。
生：我会陪她到田野里散步，呼吸新鲜空气。我会给她讲，天空有多蓝，水沟里的水有多清澈……
师：有了我们这些善良，优秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重现光明，幸福、快乐又回到她的身边。我们诗歌中的这位小朋友也是这么做的，可是，我们都要上学啊，在我们上学的时候谁来陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蝈蝈，就想到……
让学生模仿盲人，闭上眼睛想象盲人的生活，走进盲人的内心深处，学生的体验深刻了，才能走进诗歌，与作者产生共鸣。理解诗歌中小朋友提回蝈蝈，送蝈蝈时的喜悦，并与其同喜。以及感受到蝈蝈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌声让婆婆产生无限遐想。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇五
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首诗歌，写出了残疾人盲婆婆受到关爱时的幸福神情，同时，一个活泼可爱，非常有爱心的少年儿童形象也跃然纸上。通过这首古诗的学习让孩子们学会去关爱别人，尤其是残疾人更需要我们的关爱，愿这中华民族传统的美德，在孩子们身上也能发扬光大。，但与学生实际生活经验的直接联系不够普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。
本节课的课前导入，我注意了结合生活实际，抓住八月十五，团圆、赏月，联想到盲人看不见光明，怎样让他们享受到生活的乐趣，从而过渡到课文中来。这环节耽误了一些时间，因为我看到了很多同学的眼神，还没有全神贯注地进入学习状态，我就继续让他们说自己感兴趣的事，等积极性调动起来了，我才开始教学课文。
首先，从题目入手，激发学生学习兴趣。
想想题目意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法，我让学生就题目充分提问，带着问题来学习课文，这对把握课文重点,突破难点有很大促进作用。紧接着带着悬念倾听范读课文，给学生思考空间，使学生对全文有了整体感知。
第二，从字词过渡过到课文句子的学习。
抽出适当的时间进行字形记忆这是一、二年级的重点。我知道这堂课容量很大，就没有设计写字环节，把写字环节拿到第二课时进行，但也想从比较形近字“邻”“领”这两个字入手，引导观察“令”做为一个字的部首时笔画的变化从而指导书写。
第三，充分利用插图来理解课文，这就有了两次插图的运用。
第一次用观察图中人物的表情，来思考他们为什么这么开心，理解“乐呵呵”、“喜滋滋”的意思，体会帮助别人，特别是残疾老人，心情是快乐的这种情感，从而引领学习全文。第二次让学生想象、练说盲婆婆听了蝈蝈的歌声仿佛看到什么美好事物，体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐。第二幅图的内容是文章的重点，我设计了“歌声会领您看到”。这个练习不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学的语言，增长了知识。学生两次说图意不是很完整通顺，我感受到应在培养学生语言表达能力上再下功夫。出示完图之后，应紧跟着出示与图有关的课文内容让学生充分作朗读训练。
最后，我设计了拓展延伸，对激发深化提升课文内容起到一定作用。我借助角色换位的方式帮助学生获得真切而深刻的体验，即借助角色扮演，使学生转换到他人的位置，去体验不同的情绪反应，并以某种角色直接进入情感共鸣状态。问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有学生有了真实的生活体验，这源头活水才能水到渠来。在课堂上，学生真因为体验了盲人的生活，虽然只是生活的一隅，但是也足能给他们的心灵带来一点震撼，也足以让他们体会到了作为一个盲人生活有多么的不便，是多么的需要帮助。“生：需要拐杖；生：需要帮助；生：需要眼睛；生：需要领路人。”虽然孩子们只是短短数语，但说出了他们的真实感受。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们从中可见他们的感受之深，体验也切。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇六
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
在教学中，以读贯穿，抓住“盲”展开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会……歌声会……”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？
一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。
