语文火烧云教学反思(精彩4篇)

时间:2011-08-06 02:47:28
染雾
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语文火烧云教学反思 篇一

随着时代的发展,教育也在不断变革和创新。语文教学作为基础教育的核心内容之一,也不能例外。近年来,语文教学中受到广泛关注的一种教学方法就是“火烧云教学”。然而,该教学方法在实践中存在一些问题,需要进行反思和改进。

“火烧云教学”是一种以激发学生学习兴趣为目的,通过使用多媒体、互动性强的教学方法,来提高语文教学效果的教学模式。该教学方法通过丰富的教学资源、多样的教学方式和活跃的课堂氛围,使学生更加主动、积极地参与到课堂中来。这种教学方法的确在一定程度上能够激发学生的学习兴趣,增强学生的参与度,提高教学效果。

然而,我们也不能忽视“火烧云教学”存在的一些问题。首先,该教学方法过于依赖多媒体和互动性强的教学方式,导致教师在课堂上过度依赖电子设备和教学软件,而忽视了语文教学的本质。语文教学应该以培养学生的语言能力和文字表达能力为核心,而不是单纯追求形式上的互动性和多媒体效果。

其次,由于“火烧云教学”注重的是课堂的活跃氛围和学生的参与度,往往忽视了学生的学习质量。在这种教学模式下,学生可能只是为了迎合教师的期望而参与互动,而不是真正地理解和掌握知识。因此,学生在课后可能很快就会忘记所学的内容,无法进行深层次的思考和应用。

最后,由于“火烧云教学”强调的是教师的角色转变和学生的主动性,导致教师在教学过程中可能缺乏对学生的引导和指导。学生的学习能力和知识水平有限,需要教师的引领和帮助。如果教师只是被动地接受学生的提问和回答,而没有对学生的学习进行有针对性的指导,那么学生可能难以取得实质性的进步。

鉴于以上问题,我们应该对“火烧云教学”进行反思和改进。首先,教师要充分认识到教学的本质是培养学生的语言能力和文字表达能力,而不是单纯追求形式上的互动和多媒体效果。其次,教师要注重学生的学习质量,通过合理的教学设计和评价方式,确保学生能够真正地理解和掌握所学的知识。最后,教师要在课堂上充当好学生的引导者和指导者的角色,为学生提供有针对性的指导和帮助,帮助他们取得实质性的进步。

总之,“火烧云教学”是一种有益的教学方法,但也需要我们对其进行反思和改进。只有在教学的过程中充分发挥其优势,避免其不足,才能真正提高语文教学的效果,培养学生的语言能力和文字表达能力。

语文火烧云教学反思 篇三

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

  一、抓住一个“读”字,锤炼语言美。

  《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以,在教学时,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

  二、抓住一个“多”字,领略色彩美。

  第三自然段主要写了火烧云的颜色多,变化快。为了感受火烧云的颜色美,让学生圈出描写火烧云颜色的词语:“红彤彤、金灿灿,葡萄灰、茄子紫,半紫半黄、半灰半百合色”,并配以图片认识这几种颜色,给学生以直观的感觉,边读边想象加深对颜色的理解,体会火烧云颜色美。而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律,从学生的回答中不难发现其规律:第一组为“ABB”形式,第二组为“事物+颜色”,第三组为“半……半……”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。

  三、抓住一个“奇”字,想象形状美。

  在教学火烧的形状时,让学生找出描写形状变化的语句:“一会儿,天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子,然后让学生发现课文是按照“动物出现——样子变化——消失”的顺序写了火烧云的形状奇特,变化快的特点。通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。最后设计了一个练写的内容:天空中还可能出现什么样的火烧云?学生们一个个争着展示自己的作品,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮,此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。

  我觉得做得不足的地方有几点:第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状怎样变化的,理解的不够透。第二,时间的利用欠妥,没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标,使教学活动即扎实又灵活。

语文火烧云教学反思 篇四

  在上课伊始,我用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上有了认识,调动了学生学习的兴趣。然后,让学生观看录像并谈观后的感受,使学生大胆想象。并且,在这部分中,我轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

  在教学中,我重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记,就很难达到事半功倍的效果,即使学生记住了这些词语也不会用,这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中,我在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

  为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时,我采用了一种新的读书方法,由老师来提问,学生用文中的句子来回答。问题内容是:一会儿,天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的'方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。

  我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问,激发学生的写作,效果会更好一些,而且,这也为学生的写作提供了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。通过学生的练写和交流,学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是一架飞机……学生们一个个争着展示自己的作品,课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美,比喻是否恰当,但明显的是学生的学习热情特别高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。在新课学习完,我又进行了阅读拓展训练,出示了《雷雨》这篇文章,让学生在读懂课文内容的同时,想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

  通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

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