染雾数学分数乘法教学反思 篇一
近年来，数学教育已经成为教育改革的重点之一。在数学教学中，分数乘法作为一个重要的知识点，具有很高的实用性和普遍性。然而，在实际教学中，我发现学生对于分数乘法的理解和应用仍然存在一些困难。因此，我对自己的教学方法进行了反思，并总结出了一些改进的措施。
首先，我认识到学生对于分数乘法的理解是一个渐进的过程。在教学中，我应该注重培养学生对于分数的感性认识。我可以通过生活实例来引导学生理解分数乘法的意义和应用。例如，我可以让学生想象他们要在超市购买一些食材，而这些食材的重量是用分数来表示的。通过这样的实例，学生可以更好地理解分数乘法的概念和应用。
其次，我认识到在教学中应该注重培养学生的运算能力。分数乘法需要学生具备较强的计算能力，特别是对于分数的约分和通分的能力。因此，在教学中，我应该注重培养学生的计算能力。我可以设计一些有趣的游戏或者活动，让学生通过实际操作来提高他们的计算能力。例如，我可以让学生进行分数乘法的竞赛，通过比赛的方式来提高学生的计算速度和准确性。
最后，我认识到在教学中应该注重培养学生的应用能力。分数乘法不仅仅是一种计算方法，更是一种应用能力的体现。在教学中，我应该注重培养学生的应用能力。我可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用分数乘法来解决问题。例如，我可以设计一些关于食材比例或者物品折扣的问题，让学生通过分数乘法来计算和解决这些问题。通过这样的教学方法，学生可以更好地理解和应用分数乘法。
综上所述，数学分数乘法教学需要注重培养学生的理解能力、计算能力和应用能力。通过培养学生对于分数的感性认识、提高学生的计算能力和应用能力，可以使学生更好地掌握分数乘法的知识和技能。作为一名数学教师，我将继续努力改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
数学分数乘法教学反思 篇二
数学分数乘法是中学数学中的重要内容，也是学生学习数学的基础。然而，在实际教学中，我发现学生对于分数乘法的学习兴趣不高，掌握程度也较低。因此，我对自己的教学方法进行了反思，并总结出了一些改进的措施。
首先，我认识到在教学中应该注重培养学生的兴趣。分数乘法是一种抽象的概念和方法，对于学生来说可能显得枯燥和难以理解。因此，在教学中，我应该注重培养学生的兴趣。我可以通过举一些有趣的例子，或者设计一些有趣的游戏，来引起学生的兴趣。例如，我可以让学生通过分组竞赛的方式来计算分数乘法，通过竞争的方式激发学生的学习兴趣。
其次，我认识到在教学中应该注重培养学生的自主学习能力。分数乘法需要学生具备较强的自主学习能力，特别是对于分数的理解和应用能力。因此，在教学中，我应该注重培养学生的自主学习能力。我可以设计一些开放性的问题，让学生通过自主学习来解决问题。例如，我可以让学生自己找一些实际生活中的例子，通过分数乘法来解决这些问题。通过这样的教学方法，学生可以更好地培养自己的学习能力和解决问题的能力。
最后，我认识到在教学中应该注重培养学生的合作能力。分数乘法不仅仅是一种个体活动，更是一种合作性的活动。因此，在教学中，我应该注重培养学生的合作能力。我可以让学生进行小组讨论或者合作解题，通过合作的方式来提高学生的学习效果和兴趣。例如，我可以让学生分组进行分数乘法的练习和讨论，通过合作的方式来提高学生的学习效果。
综上所述，数学分数乘法教学需要注重培养学生的兴趣、自主学习能力和合作能力。通过培养学生的兴趣、提高学生的自主学习能力和合作能力，可以使学生更好地掌握分数乘法的知识和技能。作为一名数学教师，我将继续努力改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
数学分数乘法教学反思 篇三
本节课在整个教学过程中，学生都积极主动的参与到学习中来，学得扎实，灵活，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培养学生探究和实践能力，我认为教学过程中有以下几个方面较为成功：首先，营造民主和谐的教学氛围。我认为民主、平等、和谐的教学应该作为一个教学目标去追求并努力实现。在课堂上尊重学生的人格，理解学生的思维，允许他们有不同的见解，鼓励他们质疑问难，发表意见，帮助补充他人不完整的叙述。实现了师生之间，生生之间的互动交流。其次，精心设计了课前铺垫，突破难点。根据三年级学生思维发展特点，空间想象力有限，对于长方形公式的理解可能存在困难。我在课前设计了找长方形物体的题目，让学生在用多种方法解决问题的过程中，明白长方形的特征(两条长相等、两条宽相等)，在掌握了这种特征后，当学生遇到计算长方形周长时，就有一部分聪明的学生会用(长+宽)×2，通过联系对比，学生很容易就理解了长方形周长的公式。这节课在各个教学环节和练习的设计上也尽量贴近学生的生活实际。比如给照片加边框，给菜地围篱笆等，让学生感受生活中处处有数学，明白学长方形周长的用处，并能把所学应用到解决实际问题中去。
数学分数乘法教学反思 篇四
整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对“÷2”的算法有了具体的认识，并且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。
(1)、学习内容来自于生活。
这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜测和思考，创设了富有挑战性的问题情景。
(2)、解题方法来自于学生。
面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对“÷2”的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。
数学分数乘法教学反思 篇五
本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每一天接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上。可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法。
随着新课程改革的不断深入，数学课堂以崭新的面貌出此刻人们面前。课堂教学过程成为师生交往，相互探讨的互动过程。在这样的课堂中，学生不再是知识的容器。充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。让学生在自主探索中不断地发展!
数学分数乘法教学反思 篇六
一、让学生在探索的过程中理解。
在本单元的教学目标中，“探索”是一个关键词——“结合具体的情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义”、“探索并掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算” 。这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度决定的;同时“探索”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。
在教学过程中，组织学生进行对数学知识的探索活动，要根据不同的材料和背景采用不同的策略才能达到是活动有效的目的。例如在本单元的分数乘法(1)中，由于学生有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探索分数乘整数的意义和计算法则的探索完全可以让学生独立进行。而在分数乘法(3)中，由于学生刚刚认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较复杂，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比较妥当了。具体的讲就是：教师通过简单的具体事例进行集体引导，这便是“扶一扶”。再通过具体的探索要求帮助学生尝试着探索比较复杂的实例，这便是“放一放”。
二、回顾学生所做作业，出现问题集中表现在以下几点;
1、脱式计算(自觉运用简便运算)的题，有许多学生盲目运用运算定律进行简算。
采取应对措施：注意让学生明白简算的目的，分数的简算，原则上与整数、小数简算相同，都是在不改变结果的前提下改变运算顺序，尽可能减少计算的繁琐性。但方法却不同，整数和小数往往是凑整十、整百的数，而分数则是为了好约分。
2、在教学中我注重了对单位“1”的理解、根据分数意义来分析题意，而忽略了单位化聚的计算方法的复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的重点评讲。
三、采取应对措施：
练习课中先复习求一个数的几分之几是多少的文字题，结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义，对分数的意义进一步加深。帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同，为学习相应的分数应用题打基础。
复习分数乘法应用题时，根据分数乘法的数学模型，说出问题也就是求什么，写出题目中的数量关系。教学中要注意用线段图表示题目的条件和问题，强化分率与数量的一一对应关系，这有利于学生弄清以谁为标准,以及分率和数量之间的关系。
问题可以引发思考，思考促进改变方法，得法扭转教学局面。说明教师教学不怕有问题，有了问题想办法解决就会使教学损失减少到最小。在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态，根据实际情况来教学，提高教学质量。当然，教学前的准备细致周到，教学失误的可能性就会更小。
