染雾初中数学教学反思 篇一
近年来，随着教育改革的不断深入，初中数学教学也在不断改进与反思。数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的影响。因此，我在教学实践中不断总结经验，寻求更好的教学方法，以提高学生的数学学习效果。
首先，我认为教师应该注重培养学生的数学思维能力。数学思维能力是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。在教学中，我鼓励学生多思考、多讨论，激发他们的思维潜能。同时，我也会设计一些拓展性的问题，让学生进行思考和探究，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
其次，我认为教师应该注重培养学生的数学兴趣。数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说可能会感到枯燥和难以理解。因此，我在教学中注重培养学生的数学兴趣。我会通过生动有趣的教学内容和案例，让学生感受到数学的魅力和实用性。同时，我也会组织一些数学竞赛和活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。
另外，我认为教师应该注重培养学生的数学学习方法。数学学习方法是学生在学习数学过程中所采用的学习方式和方法。在教学中，我会引导学生掌握一些有效的学习方法，如归纳总结法、思维导图法等。通过教授学习方法，我希望学生能够更加有效地学习数学，提高学习效果。
最后，我认为教师应该注重培养学生的数学解决问题能力。数学解决问题能力是指学生在解决实际问题时所运用的数学知识和技巧。在教学中，我会注重培养学生的问题解决能力。我会设计一些贴近生活的数学问题，让学生运用所学知识解决问题。通过解决问题的过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能够锻炼他们的问题解决能力和创新思维能力。
综上所述，初中数学教学需要不断反思和改进。教师应该注重培养学生的数学思维能力、数学兴趣、数学学习方法和数学解决问题能力，以提高学生的数学学习效果。只有不断反思和改进，我们才能够更好地教好数学，让学生在数学学习中获得更多的收获。
初中数学教学反思 篇二
随着教育改革的不断深入，初中数学教学也在不断反思与创新。作为一门重要的基础学科，数学的学习对于学生的综合素质提高和未来的学习发展起着至关重要的作用。因此，我在教学实践中不断总结经验，探索更好的数学教学方法。
首先，在初中数学教学中，我注重培养学生的数学思维能力。数学思维能力是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。在教学中，我鼓励学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。我会设计一些启发性的问题，引导学生从不同角度去思考和解决问题，培养他们的灵活性和创新力。
其次，在初中数学教学中，我注重培养学生的数学兴趣。数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说可能会感到枯燥和难以理解。因此，我在教学中注重培养学生对数学的兴趣。我会通过生动有趣的教学内容和案例，让学生感受到数学的实用性和趣味性。我还会组织一些数学竞赛和活动，激发学生对数学的热爱和积极参与。
另外，在初中数学教学中，我注重培养学生的数学学习方法。数学学习方法是学生在学习数学过程中所采用的学习方式和方法。在教学中，我会引导学生掌握一些有效的学习方法，如归纳总结法、思维导图法等。通过教授学习方法，我希望学生能够更加有效地学习数学，提高学习效果。
最后，在初中数学教学中，我注重培养学生的数学解决问题能力。数学解决问题能力是指学生在解决实际问题时所运用的数学知识和技巧。在教学中，我会注重培养学生的问题解决能力。我会设计一些贴近生活的数学问题，让学生运用所学知识解决问题。通过解决问题的过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能够锻炼他们的问题解决能力和创新思维能力。
综上所述，初中数学教学需要不断反思和创新。教师应该注重培养学生的数学思维能力、数学兴趣、数学学习方法和数学解决问题能力，以提高学生的数学学习效果。只有不断反思和创新，我们才能够更好地教好数学，让学生在数学学习中取得更好的成绩。
初中数学教学反思 篇三
在命题的探索和证明过程中，蕴涵着一些数学思想方法。比如：归纳，类比，转化等。在数学教学中注重这些思想方法的渗透，有意识地引导学生领会这些思想方法，并用在问题的解决过程中，使学生在掌握基本性质判定定理的基础上，无形中提高了学生的应用能力。
首先，一些新的结论的获得，是在创设问题情景，设疑，质疑的前提下，教师再恰如其分的引导，学生进行探索获得。比如，在探索平行四边形过程性质的过程中，首先引导学生将四边形转化为三角形，提示学生从边的角度，角的角度，对角线的角度去探究个自的相等关系，然后展开讨论，请学生反思其间的转化思想。在此基础上，顺其自然的引入等腰梯形，让学生自行转化，探究。充分体现了化归，类比的思想在几何题中的应用。
二：在一元二次方程的解法与应用中，则注重培养数学建模思想。以实例为背景，建立数形结合，公式等模型。并在问题的解答过程中，让学生充分认识建立数学模型的意义。在此基础上，让学生自主探究建立数学模型的方法步骤，最终使问题的以解答。
三：要引起学生思考的兴趣，将数学思想转化为终身的财富，必须给予足够的刺激。所以，设计相关的思考题，再次将各种思想理念应用到实践中去，肯定其价值。使学生的逻辑思维能力，再上台阶。
但是，由于对学生的知识层面与内在潜能认识不彻底，低估了学生的能力，所以，在引导学生去探索，归纳新知的时候，留给学生的思维空间不够。使“优生未的尽兴，中生的独到见解没有及时展示。所以，在以后的教学中，大胆放手给学生，让学生各尽所能。最后画龙点睛的小结，会使自己的教学效果更进一步。
初中数学教学反思 篇四
本节课是我这学期做的一节汇报课。教学任务基本完成，最后剩下一道综合训练题没来得及探讨，留作了课后作业。从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。
课后我找到了学委和科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。
但是在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多；教师把一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。
初中数学教学反思 篇五
一、联系生活，体现生活数学。
数学来源于生活，并应用于生活。
我引导学生说出身边的物体哪些是圆形的，让学生初步了解圆形的。课末引导学生开展游戏活动选择汽车，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。
二、自主探索，培养创新精神。
在教学中，学生是学习的主体，教师要设计一些具有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。
初中数学教学反思 篇六
学生现在年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进行反思，那就需要我们老师进行指导。那么在当前课改实验中，如何真实培养学生的反思习惯和能力，是教师教学反思的核心，也是我应该重点反思的地方。
以我自己这阶段的教学经历和以前的学习经历，有以下的感受：
1、要求做好课堂简要摘记。
当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。
这一点我就尝试过，刚开始我没有让学生做课堂简要摘记。当过几天之后，有些同学把学过的知识忘记了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却掌握的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生现在年龄太小还没有学习的主动性，需要老师来引导。所以就要求他们开始做课堂简要摘记，刚开始并且天天检查。一星期过后，效果就出来。
2、指导学生掌握反思的方法。
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。
3、从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养。
一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律 和自己在知识点上有什么发现； 解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。
4、帮助学生提高反思效果。
经常引导在学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。
现在老师都很累，每天很努力的去教学生。但如果不引导学生怎样去学、怎样进行学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和学生正确的学二者相结合，老师的付出才一定有回报。
以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位学生寻找一种适合自己的学习方法和怎样的进行有效的学习反思。
