染雾《父亲的菜园》教学设计及反思精选 篇一
教学设计：
1. 教学目标：
通过学习《父亲的菜园》，学生能够理解父爱的伟大，懂得感恩和珍惜，培养孝敬父母的情感。
2. 教学重点：
学生能够理解文章中父亲的付出和父爱的伟大。
3. 教学难点：
培养学生感恩和珍惜的情感。
4. 教学准备：
课文《父亲的菜园》、黑板、多媒体设备。
5. 教学过程：
（1）创设情境：通过展示图片或讲述相关故事，引导学生思考父亲的付出和父爱的伟大。
（2）导入课文：教师首先快速浏览课文，呈现关键词汇，并提问学生对课文内容的初步了解。
（3）读课文：学生分组朗读课文《父亲的菜园》，并师生共同解读课文中的重点句子和难点词汇。
（4）讲解课文：教师详细解读课文，引导学生理解父亲的付出和父爱的伟大。重点讲解词语、句子和段落的意义。
（5）讨论与思考：教师组织学生进行小组讨论，探讨课文中父亲的付出对学生的影响和意义。鼓励学生分享自己的亲身经历和感受。
（6）激发情感：通过相关图片、视频或音乐等情感刺激，引导学生感受父爱的伟大，并培养感恩和珍惜的情感。
（7）总结与反思：师生共同总结学习的收获和感受，引导学生反思自己对父爱的认识和情感。
反思：
通过本节课的教学，学生对《父亲的菜园》有了更深入的理解，并培养了感恩和珍惜的情感。教学过程中，通过创设情境和激发情感，增强了学生的学习兴趣和参与度。通过小组讨论，学生能够互相分享自己的体会和感受，加深了对父爱的认识。在反思环节，学生能够对自己的学习进行总结和反思，提高了学习的自主性和主动性。但是，在课堂上还可以加入更多的互动环节，例如角色扮演、情感表达等，以增强学生的情感体验和参与度。
《父亲的菜园》教学设计及反思精选 篇二
教学设计：
1. 教学目标：
通过学习《父亲的菜园》，学生能够理解父爱的伟大，懂得感恩和珍惜，培养孝敬父母的情感。
2. 教学重点：
学生能够理解文章中父亲的付出和父爱的伟大。
3. 教学难点：
培养学生感恩和珍惜的情感。
4. 教学准备：
课文《父亲的菜园》、黑板、多媒体设备。
5. 教学过程：
（1）导入：教师通过展示相关图片或视频，引起学生对父亲的关注和思考。
（2）创设情境：教师讲述一个关于父爱的真实故事，引发学生对父爱的思考和感受。
（3）读课文：学生分角色朗读课文《父亲的菜园》，并师生共同解读课文中的重点句子和难点词汇。
（4）讲解课文：教师详细解读课文，引导学生理解父亲的付出和父爱的伟大。重点讲解词语、句子和段落的意义。
（5）讨论与思考：教师组织学生进行小组讨论，探讨课文中父亲的付出对学生的影响和意义。鼓励学生分享自己的亲身经历和感受。
（6）情感体验：教师放映相关视频或播放感人的音乐，引导学生深刻感受父爱的伟大，并培养感恩和珍惜的情感。
（7）总结与反思：师生共同总结学习的收获和感受，引导学生反思自己对父爱的认识和情感。
反思：
通过本节课的教学，学生对《父亲的菜园》有了更深入的理解，并培养了感恩和珍惜的情感。教学过程中，通过导入和创设情境，提高了学生对父爱的关注和思考。通过小组讨论和情感体验，学生能够互相分享自己的体会和感受，加深了对父爱的认识。在总结与反思环节，学生能够对自己的学习进行总结和反思，提高了学习的自主性和主动性。但是，在教学过程中还可以加入更多的互动环节，例如角色扮演、情感表达等，以增强学生的情感体验和参与度。
《父亲的菜园》教学设计及反思精选 篇三
[教学目标]
1.指导学生认识 8 个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。
3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。
[重点难点]
1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。
2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
[课前准备] 教学课件
[课时安排] 1 课时
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
1.同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》(出示课件)(齐读课题)。
(点评：用简单的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。)
二、检查预习，了解大意
1、 词句检查：
(1)教师：课前预习了课文的请举手(课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗?指名读。(出示课件)盛不满 狰狞 箢箕 豌豆 榨干 伺候 铁锨 贫瘠
(出示课件) 箢箕 铁锨
师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的?对，它是用(用竹篾编织的盛东西的用具);请看，这就是(箢箕)(出示课件)你们认识吗?铁掀从部首上看与什么有关(铁)，瞧，这就是(铁锨)。它还叫铁锹。)齐读词语。
2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事?评价(概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。)
(点评：教师检查学生的预习，是为下文的学习做了一个很好的铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。)
三、一读课文，走近菜园
1、教师：请看课题星字符号这是一篇(略读课文)。学习
2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。
3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。
4、指名说：绿绿的豌豆 、碧绿的翡翠 、 可怖的岩石 、 诱人的翠绿 、 贫瘠的土地。
5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。
(1)(出示课件) 狰狞的岩石 绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地
(2)快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗?请你。(出示课件)是这样分吗?说一说你为什么这样分?第一组(恶劣的环境)：荒凉的山坡 贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石
第二组(丰收的成果)：绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 诱人的翠绿
四、二读课文，走向父亲(4+8+7+3=22分钟)
1、教师：请看，这是是一块 (板书：贫瘠的土地)，到处是(狰狞的岩石)，(可怖的岩石)，这是一块(板书：碧绿的翡翠 )，一片(诱人的翠绿)(出示课件)同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问?(板书：?)请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求(出示课件)(读):勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。(明白了要求就开始读书吧)
2、学生自由读课文，教师巡回。
3、反馈：随机交流的环节：(说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读)
预设一 (1)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深?(板书：勤劳)教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦?
预设二 (2)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。(，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈)
预设三 (重点讲解)(出示第四自然段)
1、(课件出示句子)：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
2、(指名说)，(你从这个句子中感受到了 什么?——勇敢、勤劳…)你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦?
3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头)
4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。)
5、师：为什么要这么快呢?(因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。)(你真会读书，能联系上下文来理解句子。)教师：此时，父亲的心情怎样?父亲一着急动作就(快)。你能把你的理解融进你的朗读中去吗?我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲)指名读。评价读，齐读，(指导朗读)。
6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号?( 省略号) 师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢?谁来说?(课件出示写话训练 )
9、师小结：你们的想象力非常丰富!让我们看到了一位勇敢的父亲。
预设四 (1)父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地!”
指名说，还有哪句话触动了你的心弦?告诉大家在第几自然段第几句话读懂的?为什么打动了你?
预设五 (2)父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能!”(板书：信心十足)
预设六(3)(出示课件)：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”
1、说一说你为什么画这个句子?(感受到了什么?板书：热爱土地)，你从哪几个词语中体会到的?(难为、拼了命)难为了谁?(荒地)谁拼了命?(荒地)
2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的( 一个孩子，一块宝贝，命根子)来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子?指导朗读。
