染雾《小蜗牛》教学设计 篇一
一、教学目标
1.培养学生的观察力和绘画能力，提高学生的艺术修养。
2.通过学习小蜗牛的生活习性，培养学生的环保意识和保护动物的观念。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容
1.了解小蜗牛的外形特点和生活习性。
2.学习绘画小蜗牛的步骤和技巧。
3.制作小蜗牛的手工作品。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一幅小蜗牛的图片，引起学生的兴趣，让学生谈论小蜗牛的外形特点和生活习性。
2.知识讲解（15分钟）
通过PPT讲解小蜗牛的外形特点和生活习性，让学生了解小蜗牛的生活环境和食物来源。
3.绘画实践（30分钟）
教师示范绘画小蜗牛的步骤和技巧，学生跟随教师一起进行绘画实践。教师可以使用水彩笔和纸板，让学生体验绘画的乐趣。
4.小组合作（20分钟）
将学生分成小组，每组四人。每组选出一名代表，将他们绘制的小蜗牛作品放到黑板上展示，并向全班介绍他们的作品。
5.手工制作（30分钟）
教师引导学生使用纸张、剪刀和胶水制作小蜗牛的手工作品。学生可以根据自己的想法进行创作，可以在小蜗牛的壳上画上自己喜欢的图案。
6.展示和总结（10分钟）
学生将自己制作的小蜗牛作品展示给全班同学，并向大家介绍自己的创意和设计理念。教师对学生的作品给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
四、教学评价
1.观察学生在绘画和手工制作过程中的表现，评价他们的观察力和艺术修养。
2.评价学生在小组合作中的合作意识和团队精神。
3.评价学生对小蜗牛生活习性的理解和环保意识的培养程度。
五、教学延伸
1.鼓励学生观察身边的小动物，进行绘画和手工制作。
2.组织学生进行户外探索活动，观察更多不同种类的动物，并记录下来。
《小蜗牛》教学设计 篇二
一、教学目标
1.通过故事《小蜗牛》的阅读，培养学生的阅读理解能力和想象力。
2.引导学生思考小蜗牛在故事中所面临的困境，并培养学生解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容
1.阅读故事《小蜗牛》并进行讨论。
2.分组讨论小蜗牛在故事中所面临的困境，并提出解决方案。
3.小组合作完成故事续写。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师引导学生回忆上节课学习的内容，通过提问帮助学生回忆起故事《小蜗牛》的情节。
2.阅读故事（15分钟）
学生阅读故事《小蜗牛》并进行默读，教师可以提供一些生词和句子的解释。学生可以用自己的语言口述故事的大致情节。
3.讨论困境（20分钟）
将学生分成小组，每组四人。每组讨论小蜗牛在故事中所面临的困境，并提出解决方案。教师可以提供一些问题引导学生思考，如：“小蜗牛为什么不能快速爬行？他应该如何解决这个问题？”
4.小组合作（30分钟）
每个小组选出一名代表，向全班同学介绍他们的解决方案，并讨论各组之间的不同意见和观点。学生可以通过合作来完善自己的解决方案。
5.故事续写（20分钟）
每个小组合作完成故事的续写，要求续写内容符合故事的情节和人物性格。教师可以提供一些提示词语，帮助学生展开思维。
6.展示和总结（10分钟）
每个小组选择一名代表将他们的故事续写作品展示给全班同学，并进行讨论和评价。教师对学生的作品给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
四、教学评价
1.观察学生在阅读和讨论过程中的表现，评价他们的阅读理解能力和合作意识。
2.评价学生对小蜗牛困境的分析和解决问题的能力。
3.评价学生在故事续写中的想象力和创造力。
五、教学延伸
1.鼓励学生写下自己的故事，并进行分享和交流。
2.组织学生进行小组合作，创作一本小蜗牛的绘本，并进行展示。
《小蜗牛》教学设计 篇三
《小蜗牛》教学设计
设计说明《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学前准备1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识12个生字。会写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。
学前准备1.多媒体课件。（教师）
2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、巧用谜语，导入新课。
（用时：5分钟）1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？
3.板书课文题目。1.学生认真倾听，猜一猜。
2.学生自由回答。
3.学生齐读课文题目。1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。
二、教师指导，读通课文，感知内容。
（用时：23分钟）1.教师范读课文，讲清要求。
2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？
4.分角色朗读，读后评议。1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。
2.学生自由读文，画出生字词语。（1）选择自己喜欢的方式识记生字。
（2）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？
3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。
4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。2.读一读，连一连。
wōniúyǐjīnɡxiǎocǎo
小草蜗牛已经
3.说说自己是怎样记住这些生字的？
对妈全回
4.按课文内容填空。
一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。
三、指导写字。
（用时：８分钟）1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）
2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。
2.课件演示字的笔顺，学生书空。
3.看教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。
四、课外延伸，激发想象。
（用时：4分钟）鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。学生说一说并拍摄照片。
教学反思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
第二课时
学习目标1.认识新的偏旁“、”。
2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
学习重点1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。
学前准备词语卡片。（师生）
教学环节导案学案达标检测
一、趣味复习，巩固生字。
（用时：8分钟）教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。学生比赛读：
蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬
看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。6.读一读
蜗牛玩一玩全是小草不对
二、学习课文，指导朗读。
（用时：26分钟）1.指导学生读课文，思考：
（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？
（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？
（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？
（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？
（5）一年有几个季节？
2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？
3.正确朗读带有感叹号的句子。1.学生读课文，思考问题。
2.同桌之间，小组之间合作找一找。
3.小组合作探究。
4.学生开火车读，自由读，分小组读。7.小蜗牛向外面爬了______次。
8.第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。
第二次，爬回来时草莓________，地上长着______
___，树叶全变________。
第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______
___，树叶________。
三、总结拓展。
（用时：6分钟）1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？
2.学习本课，
2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。
教学反思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。
