染雾《大雁归来》教学反思 篇一
《大雁归来》是一本脍炙人口的散文课文，它以大雁南迁的壮丽景象为背景，展示了动物间的团结合作和互助精神。作为一名语文教师，我在教学过程中深深感受到了这篇课文的魅力和教育意义。以下是我在教学过程中的一些反思。
首先，我发现学生对于自然界中动物的迁徙现象缺乏了解。在课前导入环节，我通过展示一些图片和视频，向学生介绍了大雁的迁徙行为。这样的方式能够激发学生的兴趣，引起他们的思考和好奇心。然而，我也发现学生对于自然界中的迁徙现象并不了解，他们对于大雁的南迁行为感到疑惑和惊奇。因此，在今后的教学中，我会增加更多类似的案例，让学生能够更好地了解和认识自然界中的动物迁徙现象。
其次，我意识到在课堂中培养学生的合作精神和互助意识是非常重要的。在教学过程中，我安排了小组合作讨论的环节，让学生一起解读课文中的团结和互助精神。通过小组讨论，学生们能够分享彼此的想法和观点，提高他们的合作能力和团队意识。然而，我也发现在小组讨论中，有一部分学生表现得比较被动，他们只是听取了别人的观点，而没有积极地表达自己的想法。在今后的教学中，我会采用更加开放的方式，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和合作精神。
最后，我认识到在教学中注重情感的培养是十分重要的。在教学过程中，我通过讲解课文中动物之间的情感交流和互助行为，引发学生的共鸣和情感共鸣。我还鼓励学生分享自己的亲身经历和与动物的情感交流。这样的教学方式能够增强学生对于课文的理解和体验，提高他们的情感认知和情感表达能力。然而，我也发现在一些学生中，情感表达能力还比较欠缺，他们对于课文中的情感交流并不能够深入理解和体会。在今后的教学中，我会引导学生更加主动地参与到情感交流中，增强他们的情感认知和表达能力。
总之，通过教学《大雁归来》，我意识到在教学中要注重学生的情感体验和合作精神的培养。作为教师，我会继续不断反思和改进自己的教学方法，以更好地激发学生的兴趣和发展他们的综合素养。同时，我也希望学生们能够通过学习这样的文学作品，感受到自然界的壮丽和动物的互助精神，培养他们的责任心和团队意识。这样，我们才能共同创造一个和谐的人与自然的未来。
《大雁归来》教学反思 篇二
《大雁归来》是一篇教育意义深远的散文课文，通过描绘大雁南迁的壮丽景象，展示了动物间的团结合作和互助精神。作为一名语文教师，我在教学过程中深深感受到了这篇课文的魅力和教育意义。以下是我在教学过程中的一些反思。
首先，我发现学生对于大自然的关注度有待提高。在课堂上，我通过展示一些图片和视频，向学生介绍了大雁的南迁行为。然而，我发现学生对于大自然的关注度并不高，他们对于大雁的南迁行为并没有产生太大的兴趣。在今后的教学中，我会增加更多真实的案例，让学生亲身感受到大自然的魅力和神奇。同时，我也会鼓励学生积极参与到自然保护活动中，提高他们的环保意识和责任心。
其次，我意识到在教学中培养学生的合作精神和互助意识是非常重要的。在教学过程中，我安排了小组合作讨论的环节，让学生一起解读课文中的团结和互助精神。通过小组讨论，学生们能够分享彼此的想法和观点，提高他们的合作能力和团队意识。然而，我也发现在小组讨论中，有一部分学生表现得比较被动，他们只是听取了别人的观点，而没有积极地表达自己的想法。在今后的教学中，我会采用更加开放的方式，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和合作精神。
最后，我认识到在教学中注重情感的培养是十分重要的。在教学过程中，我通过讲解课文中动物之间的情感交流和互助行为，引发学生的共鸣和情感共鸣。我还鼓励学生分享自己的亲身经历和与动物的情感交流。这样的教学方式能够增强学生对于课文的理解和体验，提高他们的情感认知和情感表达能力。然而，我也发现在一些学生中，情感表达能力还比较欠缺，他们对于课文中的情感交流并不能够深入理解和体会。在今后的教学中，我会引导学生更加主动地参与到情感交流中，增强他们的情感认知和表达能力。
总之，通过教学《大雁归来》，我意识到在教学中要注重学生的情感体验和合作精神的培养。作为教师，我会继续不断反思和改进自己的教学方法，以更好地激发学生的兴趣和发展他们的综合素养。同时，我也希望学生们能够通过学习这样的文学作品，感受到自然界的壮丽和动物的互助精神，培养他们的责任心和团队意识。这样，我们才能共同创造一个和谐的人与自然的未来。
《大雁归来》教学反思 篇三
《大雁归来》教学反思
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《大雁归来》教学反思，欢迎大家分享。
一、 教学设计思想：
1．轻知识，重文理 《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。有些人把这篇文章定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。因为文中虽然也涉及到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物（包括人类）之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的散文（随笔）作品，由此确定教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。
2．浅阅读，深感悟语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想观念，所
3．小课堂，大世界一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于《大雁归来》，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”显然粗浅了些；“呼唤‘野性’的回归”更多的带有“个性解读”痕迹；而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的'“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等……并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。
二、 课后反思：
这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。
1．教学设计不够“活”如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。
2．教师调控不够“灵”在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢？是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗？正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的？就是老师造成的！”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊！看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。
3．课堂气氛不够“和”得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。
