染雾小学课文《草原》教学设计 篇一
标题：感受大自然的美——《草原》教学设计
教学目标：
1. 让学生了解草原的特点和生态环境；
2. 培养学生对大自然美的感受和欣赏能力；
3. 培养学生的语言表达能力和合作意识。
教学重点：
1. 学习课文内容，理解课文的主旨和情感表达；
2. 学习用简洁明了的语言表达自己对草原的感受；
3. 合作学习，互相欣赏和评价彼此的作品。
教学准备：
1. 课文《草原》的课本和课件；
2. 学生的绘画和写作工具；
3. 合作学习的小组分组。
教学过程：
Step 1：导入新课
教师可以播放一段有关草原的自然风光的视频，或者展示一些草原的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
Step 2：课文理解
教师带领学生阅读课文《草原》，并解释课文中一些生词和句子的意思。然后，让学生回答一些与课文内容相关的问题，帮助他们更好地理解课文的主题和情感表达。
Step 3：感受草原的美
教师组织学生一起讨论和分享自己对草原的感受和印象。学生可以用简短的语言表达自己的想法和感受，可以是句子、短诗或者是绘画。教师可以让学生分组合作，互相欣赏和评价彼此的作品。
Step 4：展示和评价
每个小组选择一位代表，将自己的作品展示给全班同学。其他同学可以提出自己的观点和评价，鼓励学生用积极的语言给予反馈和肯定。
Step 5：总结和延伸
教师总结学生的作品和观点，强调草原的美和大自然的伟大。可以引导学生思考：我们应该如何保护和珍惜草原呢？教师可以给学生一些延伸阅读的材料，让他们进一步了解和探索大自然的美。
小学课文《草原》教学设计 篇二
标题：探索草原生态——《草原》教学设计
教学目标：
1. 了解草原的生态环境和动植物资源；
2. 培养学生的观察和研究能力；
3. 培养学生的合作学习和团队合作意识。
教学重点：
1. 学习课文内容，理解草原生态的特点和重要性；
2. 学习用图表和文字记录观察结果；
3. 合作学习，互相分享和交流研究成果。
教学准备：
1. 课文《草原》的课本和课件；
2. 学生的观察记录本和绘画工具；
3. 合作学习的小组分组。
教学过程：
Step 1：导入新课
教师可以展示一些草原的动植物图片，引起学生的兴趣和好奇心。然后，教师可以提出一些问题，如：你们了解草原的生态环境吗？草原有哪些特点？等等。
Step 2：课文理解
教师带领学生阅读课文《草原》，并解释课文中一些生词和句子的意思。然后，让学生回答一些与课文内容相关的问题，帮助他们更好地理解草原的生态特点和重要性。
Step 3：观察草原生态
教师组织学生分组，在校园附近的草地上进行观察和研究。学生可以用观察记录本记录草原的植物、昆虫和鸟类等。教师可以提供一些观察问题，如：草原上有哪些不同种类的植物？有哪些昆虫和鸟类在草原上生活？等等。
Step 4：小组分享和交流
每个小组选择一位代表，将自己的观察记录和研究结果分享给其他小组。其他小组可以提出问题和意见，进行交流和讨论。教师可以引导学生进行合作学习，互相学习和借鉴。
Step 5：总结和延伸
教师总结学生的观察结果和研究成果，强调草原的生态重要性和保护意义。可以引导学生思考：我们应该如何保护草原的生态环境呢？教师可以给学生一些延伸阅读的材料，让他们进一步了解和探索草原的生态系统。
小学课文《草原》教学设计 篇三
小学课文《草原》教学设计
第一课时
教养目标：
1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。
3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。
教育目标：
1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
发展目标：
运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
重难点：
理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
课时：2课时
教学过程：
一、激趣导入
1、播放小学课文《草原上升起不落的太阳》，带情入境。
2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？
过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文，整体感知
1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？
板：风景美人情美
过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。
板：草原风情画
3、 默读课文，对全文质疑
三、学习课文第一自然段
1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还
2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。
3、 学生汇报。
4、 找出句子，抓对比。
“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
（1） 指导朗读。
（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？
5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作
6、 学生汇报。
点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）
板：开阔
点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）
2）指导朗读
3）换词理解“清鲜”、“明朗”。
过度：接下来他看到了草原的.什么？（部分）那他的感情起了什么变化？
指导朗读，读出草原的柔美。
点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。
点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。
指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。
句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”
随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。
这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？
句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”
随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。
点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……
指导朗读。
7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。
四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。
1、 看图，听音乐。
2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
五、 布置作业
1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、 背诵第一自然段。
