染雾桥的优秀教学设计 篇一
桥的优秀教学设计是指在教授桥的知识和技能时，设计出高质量的教学方案和活动，使学生能够全面地理解和掌握桥的原理和构造，培养学生的动手能力和创新精神。本文将介绍一种优秀的桥的教学设计，帮助学生在学习桥的过程中获得更多的知识和技能。
首先，教师可以通过引入真实案例来激发学生的兴趣和好奇心。例如，可以向学生展示一些世界上著名的桥梁，如伦敦塔桥、金门大桥等，并讲述这些桥梁的背后故事和设计理念。通过观看图片和视频，学生可以更直观地了解桥的不同形式和结构。
其次，教师可以引导学生进行小组合作，设计和制作自己的桥模型。在这个活动中，学生可以根据所学的桥的知识，选择合适的材料和工具，设计和建造自己的桥模型。通过实践操作，学生可以更深入地理解桥的结构和原理，并培养他们的动手能力和团队合作精神。
此外，教师还可以设计一些有趣的实验和活动，帮助学生进一步巩固所学的桥的知识。例如，可以设计一个桥的承重实验，让学生通过改变桥的结构和材料，观察和记录桥的承重能力。通过这个实验，学生可以更深入地了解桥的结构对其承重能力的影响，并培养他们的观察和实验设计能力。
最后，教师可以组织学生进行实地考察，参观一座真实的桥梁。在考察过程中，教师可以带领学生观察和记录桥的结构和特点，并与之前学习的知识进行对比和分析。通过实地考察，学生可以更深入地了解桥的实际应用和设计原理，并培养他们的观察和分析能力。
综上所述，优秀的桥的教学设计应该包括引入真实案例、小组合作设计和制作桥模型、设计实验和活动以及实地考察等内容。通过这些教学活动，学生可以全面地了解和掌握桥的知识和技能，培养他们的动手能力和创新精神。同时，教师应该注重培养学生的观察和分析能力，帮助他们将所学的知识应用到实际中去。通过这样的教学设计，学生可以在学习桥的过程中获得更多的知识和技能，提高他们的学习兴趣和学习效果。
桥的优秀教学设计 篇二
桥的优秀教学设计是指在教授桥的知识和技能时，设计出高质量的教学方案和活动，使学生能够全面地理解和掌握桥的原理和构造，培养学生的动手能力和创新精神。本文将介绍一种优秀的桥的教学设计，帮助学生在学习桥的过程中获得更多的知识和技能。
首先，教师可以通过引入桥的历史和文化背景来激发学生的兴趣。例如，可以向学生介绍一些古代桥梁的设计和建造过程，讲述这些桥梁背后的故事和意义。通过了解桥梁的历史和文化，学生可以更深入地理解桥的重要性和价值。
其次，教师可以设计一些有趣的思维导图和绘画活动，帮助学生整理和归纳所学的桥的知识。例如，可以让学生根据所学的桥的结构和原理，设计思维导图或绘画，将所学的知识形象地呈现出来。通过这个活动，学生可以更好地理解和记忆桥的知识，并培养他们的思维和创造能力。
此外，教师还可以设计一些桥的问题解决活动，培养学生的解决问题的能力。例如，可以给学生提供一些桥的设计需求和限制条件，让他们尝试设计和构建一座符合要求的桥。通过这个活动，学生可以运用所学的桥的知识和技能，解决实际问题，并培养他们的创新和合作精神。
最后，教师可以引导学生进行桥的实际应用和设计案例的研究。例如，可以让学生选择一个真实的桥梁工程，进行相关的研究和分析。学生可以通过查阅资料、访问工地等方式，了解桥的设计和施工过程，分析桥的结构和技术特点，并提出改进的意见和建议。
综上所述，优秀的桥的教学设计应该包括引入桥的历史和文化背景、思维导图和绘画活动、问题解决活动以及实际应用和设计案例的研究等内容。通过这些教学活动，学生可以全面地了解和掌握桥的知识和技能，培养他们的动手能力和创新精神。同时，教师应该注重培养学生的思维和解决问题的能力，帮助他们将所学的知识应用到实际中去。通过这样的教学设计，学生可以在学习桥的过程中获得更多的知识和技能，提高他们的学习兴趣和学习效果。
桥的优秀教学设计 篇三
桥的优秀教学设计
桥的目的是允许人、车辆、火车或船舶穿过障碍。桥可以打横搭着谷河或者海峡两边，又或者起在地上升高，槛过下面的河或者路，让下面交通畅通无阻。
教学目标：
1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语
2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：
通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：
难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
课件。
教学过程:
一、直接揭题
1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.
2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.
二、初读课文，梳理内容
1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？
（ 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）
（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）
2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民
师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）
3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）
三、学习环境描写，感受洪水的可怕
1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）
第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”
第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。
第3句：跳舞是很
第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。
第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。
（2）齐读句子。
（3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读
（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富）
（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。
（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）
师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼）
师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？
四、品味言行，感悟丰满人物形象
1、默读7-23小节，划出让你心动的.句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。
2.学生汇报交流，着重指导以下句子：
预设一：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读 并说 （你真会学习）
师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。
预设二：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
读书要会看标点， 谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）
老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。
我们一起合作读读句子：
再次朗读，老汉沙哑地喊——
老汉坚定地喊——
（一处神情、一处语言 ，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写 一定离不开动作的描写。）
预设三：抓住“揪、推”来教学
“老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”
1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。
2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后）
师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？
揪得那么果断。（突然冲上去）
3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）
4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待）
师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。
出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）
2、师：这一推推出了——父子情深，多么感人的场面啊！
3、他们是在什么情况下，互相推让。
出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。
女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。
出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
※师：作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。
五、小说结尾的描写别出心裁。
①同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局
②出示句子，指导朗读。听老师读读。
③读到这里的时候你惊讶吗？为什么？
师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。
师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段
六、总结提升
学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去朗读优秀的小小说。
