染雾乘法的认识教学反思 篇一
在数学教学中，乘法是一个非常重要的概念，它是数学中的基本运算之一。乘法的认识教学在学生学习数学的过程中占据了重要的地位。然而，在实际教学中，我发现了一些问题，这给我带来了一些反思。
首先，我发现许多学生对乘法的概念理解不够深入。他们往往只是机械地记住了乘法口诀，而没有真正理解乘法的本质。这使得他们在解决实际问题时遇到了困难。因此，我认为在乘法的教学中应该注重培养学生的思维能力，帮助他们理解乘法的含义和应用。
其次，我发现一些学生在进行乘法计算时经常出错。他们往往不能正确地对乘法运算进行组织和调整，导致得到错误的答案。这表明他们缺乏对乘法运算规律的理解。因此，在教学中，我将更加注重帮助学生掌握乘法运算的规律，通过练习和实际问题的解决，培养他们的乘法计算能力。
第三，我发现一些学生对乘法的应用不够灵活。他们往往只能在简单的题目中应用乘法，而在复杂的问题中却无法灵活运用乘法进行解决。这表明他们对乘法的应用场景理解不够深入。因此，在教学中，我将增加一些实际问题的训练，帮助学生将乘法与实际问题相结合，提高他们的问题解决能力。
最后，我发现一些学生对乘法的意义和价值缺乏认识。他们往往认为乘法只是一种数学运算，没有实际的用途。这使得他们对乘法的学习缺乏主动性和积极性。因此，在教学中，我将更加注重向学生展示乘法的实际应用，让他们认识到乘法在生活中的重要性，激发他们学习乘法的兴趣。
综上所述，乘法的认识教学需要我们注重培养学生的思维能力，帮助他们理解乘法的本质和应用。同时，我们还需要注重乘法运算规律的掌握和乘法的灵活应用。最重要的是，我们要让学生认识到乘法的意义和价值，激发他们学习乘法的兴趣和动力。只有这样，我们才能更好地进行乘法的认识教学，促进学生的数学发展。
乘法的认识教学反思 篇二
乘法是数学中的基本运算之一，也是学生数学学习的重要内容。在乘法的教学中，我发现了一些问题，并对此进行了反思。
首先，我发现一些学生对乘法概念的理解不够深入。他们往往只是记住了乘法口诀，而没有真正理解乘法的本质。这使得他们在解决实际问题时遇到了困难。因此，我认为在乘法的教学中应该注重培养学生的思维能力，帮助他们理解乘法的含义和应用。
其次，我发现一些学生在进行乘法计算时经常出错。他们往往不能正确地对乘法运算进行组织和调整，导致得到错误的答案。这表明他们缺乏对乘法运算规律的理解。因此，在教学中，我将更加注重帮助学生掌握乘法运算的规律，通过练习和实际问题的解决，培养他们的乘法计算能力。
第三，我发现一些学生对乘法的应用不够灵活。他们往往只能在简单的题目中应用乘法，而在复杂的问题中却无法灵活运用乘法进行解决。这表明他们对乘法的应用场景理解不够深入。因此，在教学中，我将增加一些实际问题的训练，帮助学生将乘法与实际问题相结合，提高他们的问题解决能力。
最后，我发现一些学生对乘法的意义和价值缺乏认识。他们往往认为乘法只是一种数学运算，没有实际的用途。这使得他们对乘法的学习缺乏主动性和积极性。因此，在教学中，我将更加注重向学生展示乘法的实际应用，让他们认识到乘法在生活中的重要性，激发他们学习乘法的兴趣。
综上所述，乘法的认识教学需要我们注重培养学生的思维能力，帮助他们理解乘法的本质和应用。同时，我们还需要注重乘法运算规律的掌握和乘法的灵活应用。最重要的是，我们要让学生认识到乘法的意义和价值，激发他们学习乘法的兴趣和动力。只有这样，我们才能更好地进行乘法的认识教学，促进学生的数学发展。
乘法的认识教学反思 篇三
《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》本节课的教学目标是：认识乘号“X”,初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解；通过小组活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力；培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。根据这节课设计时用游乐园场景图导入，吸收学生注意力然后引出相同加数的加法算式。
在新授时，多次强调几个几相加，就是几乘几。引出相同加数乘个数。最后在巩固练习的环节，设计了看图填空为了让学生明白“份”“组”的概念；在花儿朵朵开的环节，难度逐渐加深，为了激发学生的探索意识，在找朋友环节，再次加深加法和乘法之间的联系。在设计课时，我们教研组也是帮我改了进行多次，刘老师也帮我争取每个环节都做好。但我在实施时，如果设计按8分来说，我只做到了3分。首先从我的导入部分来说，我的PPT新颖度不够并且语言表达也不够出彩并没有激发学生的积极性，在新授部分，讲的速度过快，学生还没反应过来已经进入下一环节，并没有因势利导而是牵着学生走，程度好的学生可能已经掌握，中等程度的学生还没理解。知识点没有讲透讲深刻。
在巩固练习环节花儿朵朵的时候出现失误，没有给还学生准备奖品，所以学生积极性没有得到激发。找朋友的环节时间设置太短，没有让学生真真体会游戏的快乐。由于自己对课堂时间把握不住导致出现离下课还有十分钟的时间的失误。
归根结底，还是因为
第一自己急于求成，赶时间。
第二，备课还是不够充分不能灵活把控时间。
第三，心理素质不强，一紧张就慌了阵脚。再以后的教学工作中一定会注意。
同时在听其他老师讲课时，我学到了很多的东西，普通话标准，讲课有条不紊，课件和教学设计都很精心都是值得学习的，我会时刻反思为什么同样都是
青年教师人家咋都那么优秀。通过一次次磨课再次过程中我真的学到了书本上没有的授课技巧，这次比赛对我的锻炼和磨砺很大，虽然我讲的不好，但要感谢我们教研组和刘老师对我的一次次耐心的辅导!
乘法的认识教学反思 篇四
由加法运算过渡到乘法运算是一次质的飞跃。有史料表明：人类几万年的就学会了用加法，而用乘法则是近几千年的事，既然人类掌握乘法经历了这么长的时间，那么教学“乘法的初步认识”就不可能是件很轻松的事情。
我们在教学中最擅长的就是扮演“先知先觉"的上帝的角色。因为我们已经知道了乘法的存在，所以我们在数学时总是千方百计地让学生很快．地获得这一知识，而不是让学生回到知识生成的原生状态，让学生把相关的知识创造出来。
前面提到的教学片断中，分几个步骤来认识它，这其实完全是为了完成某种学习任务，而不是为了某种问题的解决和思维的探索。老师要求摆小红花，2朵2朵地摆，摆3份，求一共有几朵小红花怎样列式计算?为什么要2朵2朵地摆呢?教师心中有数，学生却不知其所以然，只是在机械地执行教师编制的程序而已。
3个2连加，2是相同的加数，3个2的3我们把它叫做个数。在2与它们连起来，写成2 X 3乘法算式为什么这样写?这个问题只怕连老师都回答不上来，他也许会说以前他们老师就是这样教的。这种学习上的“世袭"有多少数学学习的价值在里面呢?
“齐读”：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，简便的意识究竟是在学乘法之前就应该唤醒，还是在学好之后再品头论足?学生这时哪怕读一万遍，都没有通过自己想方设法寻求简便的表示方法获得的印象深刻。
这种教学正是费赖登塔尔所批判的“教学法的颠倒"，即把结果作为出发点，推导出其他的东西，而不是回到当时知识的起点去把该发现的知识“再创造”出来。
乘法的认识教学反思 篇五
认识“几个几”，是认识乘法的直接基础，也是以后解决“几个几”是多少实际问题的重要前提，因此认识“几个几”对于乘法学习十分重要，也影响以后的除法学习。但在学生的认识和经验里，对“几个几”的概念基本没有或十分缺乏，这是因为学生在生活里很少接触或注意过这种“几个几”的具体情境，这是学生建立乘法概念和解决乘法简单实际问题的主要障碍之一。因此，创设的情境里让学生观察兔有几个2只，鸡有几个3只，接着边指图边依次数一数，具体感受“几个几”，对于认识“几个几”就有了重要的支点。接着，通过情境图引导学生列出加法算式，有“几个几”，把直观认识的“几个几”抽象成同数连加算式。所以认识乘法第一步，就是要学会数“几个几”，理解“几个几相加”得多少的含义，这在很大程度上会影响乘法概念的建立和以后乘法应用的学习。
教学过程中，我还通过摆一摆、数一数、填一填的活动，让学生进一步感受“几个几”和“几个几相加”；让学生看，再说说怎样列算式，强化“几个几”的表象，深化认识，感受它们的特点，使接下来的认识乘法具有知识与经验的支撑。
最后在认识乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进行了对比，使孩子们的兴趣越来越浓厚。为了让孩子产生强烈的主动学习乘法的愿望，我又设计了让孩子们讨论“加法和乘法，你更喜欢用哪种方法？”。通过讨论，孩子们实实在在地看到了用乘法来表示“几个相同加数的和”确实比加法快，想学习乘法的热情就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高数学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。
乘法的认识教学反思 篇六
《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：
1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。
2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加……，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。
3.给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。我安排了学生自主探索加法的简便写法部分教学环节。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。学生只要能够创造出简单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。
不足之处：
课堂的驾驭能力还有待提高。在本课的教学过程中，一开始学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的学生比较聪明，可能从各种渠道知道了乘法，也有了一定的生活经验。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有灵活的顺着学生的思维，让学生说出想法。应该灵活的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应该在备课时就精心的备学生，精心预测课堂上学生的各种情况，灵活处理课堂上的生成资源。
