染雾测量分米的认识教学设计 篇一
标题：测量分米的认识教学设计
第一篇内容：
一、教学目标
1. 学生能够理解什么是分米，能够正确使用分米进行测量。
2. 学生能够通过实际操作，巩固对分米的认识和使用。
3. 学生能够运用分米进行简单的测量实践。
二、教学准备
1. 教学工具：直尺、分米尺、实验器材。
2. 教材准备：准备一些不同长度的物品（如铅笔、书、纸张等）。
三、教学过程
1. 导入
通过一个小游戏进行导入，教师出示一些不同长度的物品，让学生猜测这些物品的长度，并解释什么是分米。
2. 概念讲解
教师通过图示和实物，向学生介绍分米的概念和使用方法。让学生了解1分米等于10厘米，等于100毫米。
3. 观察实践
教师让学生观察直尺和分米尺上的刻度，让学生发现1分米等于10个小格子。然后，教师出示一些物品，让学生用直尺或分米尺进行测量，并记录下测量结果。
4. 实践操作
教师组织学生进行实践操作，让学生自行选择物品进行测量，然后互相交流结果，并进行讨论。
5. 温故知新
教师设计一些简单的练习题，让学生巩固对分米的认识。例如，教师出示一些图示，让学生根据图示选择正确的物品长度。
6. 拓展应用
教师引导学生思考分米的实际应用场景，例如房间的长宽高、书桌的尺寸等。让学生运用分米进行实际测量，并记录下测量结果。
7. 总结反思
教师引导学生总结今天的学习内容，让学生自己进行反思和总结，巩固对分米的认识。
8. 作业布置
教师布置一些与分米相关的作业，例如测量家中物品的长度、编写一个小故事等。
9. 教学反馈
教师收集学生的作业，并进行评价和反馈。
10. 结束语
教师对学生进行总结，鼓励学生在日常生活中多运用分米进行测量。
测量分米的认识教学设计 篇二
标题：测量分米的认识教学设计
第二篇内容：
一、教学目标
1. 学生能够理解什么是分米，能够正确使用分米进行测量。
2. 学生能够通过实际操作，巩固对分米的认识和使用。
3. 学生能够通过探究和实践，培养自主学习和合作学习的能力。
二、教学准备
1. 教学工具：直尺、分米尺、实验器材。
2. 教材准备：准备一些不同长度的物品（如铅笔、书、纸张等）。
三、教学过程
1. 导入
通过一个小游戏进行导入，教师出示一些不同长度的物品，让学生猜测这些物品的长度，并解释什么是分米。
2. 概念讲解
教师通过图示和实物，向学生介绍分米的概念和使用方法。让学生了解1分米等于10厘米，等于100毫米。
3. 探究实践
教师组织学生进行分组，每组分发一把直尺和一把分米尺，让学生自行探究直尺和分米尺上的刻度，并发现1分米等于10个小格子。
4. 实践操作
教师引导学生进行实践操作，让学生自行选择物品进行测量，并记录下测量结果。鼓励学生进行合作学习，互相交流测量结果，并进行讨论。
5. 拓展应用
教师引导学生思考分米的实际应用场景，例如房间的长宽高、书桌的尺寸等。让学生运用分米进行实际测量，并记录下测量结果。
6. 总结反思
教师引导学生总结今天的学习内容，让学生自己进行反思和总结，巩固对分米的认识。鼓励学生提出问题和疑惑，教师进行解答。
7. 自主学习
教师布置一些与分米相关的自主学习任务，例如在家中测量物品的长度、制作一个分米尺等。鼓励学生主动探索和学习。
8. 合作分享
教师组织学生进行合作分享，让学生互相展示自己的学习成果和体会，进行交流和讨论。
9. 教学反馈
教师收集学生的学习成果和反馈，进行评价和反馈。
10. 结束语
教师对学生进行总结，鼓励学生在日常生活中多运用分米进行测量，并培养自主学习和合作学习的能力。
测量分米的认识教学设计 篇三
测量分米的认识教学设计
教学建议：
在教学中，学生在使用学生尺测量课桌的长，有许多的方法，可以用尺子的最大刻度(比如，15厘米、18厘米)为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦;也可以10厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单;
当然还有其他方法。这些方法各有所长，教师都应该给予肯定，不要限定其中一种。因为展示、交流学生各种不同的测量方法是教学中的重要内容之一。
针对学生中的10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提出：10厘米的这一段，可以用
一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗?由此引入分米。通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系应该不成问题，应该把机会留给学生，教师可以提出：你们能发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系吗?
学生在学习了厘米之后，对10厘米的长度有一定的印象，这样建立1分米的长度观念有了一定的基础，因此教学中，可以放手让学生比划1分米的长度，相互之间进行验证，并举出生活中长(宽、厚)是1分米的物品，以此加强学生对1分米的'长度的认识。
做一做中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分米作单位测量效果的检验，学生可以用长尺(如米尺)，也可以用学生尺1分米、1分米的测量，不够1分米，再量出有多少厘米，还
可以以厘米为单位进行测量，结果用几分米几厘米的形式来表示。针对学生选择以10厘米为一段连续测量的方法，教师可以提问：10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示、，你知道是什么吗?由此引出分米。
同时，在本课的教学中，教师可以给学生留有余地，让他们在动手验证的过程中去发现分米和学过的长度单位之间的关系。为了帮助学生建立1分米的长度观念，可以放手让学生进行猜想，相互验证，比划1分米的长度并举出生活中长(宽、厚)是1分米的物品。以此加强学生对1分米的长度认识。做一做中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分米做单位的检验，可以让学生用多种方式来操作，用多种方法来展示。
练习一中的第4题，是有关长度单位换算的习题，教学中教师可以补充毫米与厘米的长度单位换算的练习，如，3厘米-6毫米=( )厘米( )毫米等。
第5题，包含两项内容，一是选择合适的长度单位，二是对生活中熟悉的事物进行估测，前两道题答案惟一，分别填分米和米，后两道题的答案可以不同。
第6题，将2米长的木料截成同样长的四段，要算24，学生不会计算，需将2米换算成20分米，再计算。第7题，属于小调查，目的是让学生了解毫米在实际生活中的应用，如果完成此题有困难，可以改换其他调查内容。
教学目标：
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立1分米的长度观念。 知道1分米=10厘米、1米=10分米
教学难点：掌握用分米量的方法。根据儿童的年龄特征建立1分米的长度观念。
