染雾品德与社会教学反思 篇一
标题：培养学生社会责任感的重要性
在当今社会，培养学生的社会责任感变得越来越重要。作为教育者，我们应该意识到品德与社会教学的重要性，并努力将这一思想融入到我们的教学中。本文将探讨培养学生社会责任感的重要性以及如何在课堂中实现这一目标。
首先，培养学生社会责任感对于他们的个人发展至关重要。社会责任感是指个体对社会问题负有的责任和义务感。通过将学生置身于社会问题中，我们可以帮助他们认识到自己作为社会成员的重要性和影响力。这不仅有助于他们的道德发展，还能够培养他们的领导能力和团队合作精神。当学生意识到他们可以通过积极的行动来改变社会时，他们将变得更加积极主动，更有动力去努力做出贡献。
其次，培养学生社会责任感对于社会发展也具有重要意义。社会问题的解决需要每个人的参与和努力。当我们的学生具备了社会责任感，他们将成为未来社会的中坚力量。他们将能够站出来为社会问题说话，并积极参与到社会活动中去。这将有助于解决社会问题，促进社会的进步与发展。因此，培养学生社会责任感不仅对学生自身发展有益，也对整个社会具有积极的影响。
那么，如何在课堂中培养学生的社会责任感呢？首先，我们可以通过教授一些与社会问题相关的知识和技能来引发学生的兴趣。例如，我们可以引导学生关注一些社会问题，如环境保护、贫困、性别平等等，并提供相关的背景知识和解决问题的方法。其次，我们可以组织学生参与到一些社会实践中去，如社区服务、志愿者活动等。通过亲身参与，学生可以更好地认识到社会问题的现实性和紧迫性，从而激发他们的社会责任感。
总之，培养学生的社会责任感对于个人的发展和社会的进步都具有重要意义。作为教育者，我们应该重视品德与社会教学，努力为学生提供培养社会责任感的机会与环境。只有这样，我们才能培养出具有社会责任感的未来公民，为社会的繁荣与发展做出贡献。
品德与社会教学反思 篇二
标题：培养学生品德的有效途径
品德教育是教育中非常重要的一部分，而培养学生良好品德的有效途径对于他们的成长和发展至关重要。本文将探讨一些有效的途径来培养学生的品德，以及教师如何在课堂中实践这些途径。
首先，树立榜样是培养学生品德的重要途径之一。教师作为学生的榜样，应该以身作则，展示出良好的品德和道德价值观。通过教师的言传身教，学生可以受到积极的影响，学习到正确的价值观和行为准则。同时，教师可以引导学生学习一些具有良好品德的人物的故事和经历，让学生从中学习到正面的品德品质，如诚实、守信、勇敢等。
其次，积极的激励和奖励是培养学生品德的另一个有效途径。教师可以设立一些奖励机制，如表扬信、奖状、小礼物等，来激励学生展现良好品德。这样的激励和奖励可以增强学生的积极性和主动性，让他们更有动力去培养和展现良好的品德。
此外，多样化的教学方法也是培养学生品德的有效途径之一。教师可以运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，来引导学生思考和讨论一些品德问题。通过这样的教学方法，学生可以更加深入地理解和体验到品德的重要性，并培养出正确的品德观念和行为习惯。
最后，学校和家庭的合作也是培养学生品德的重要途径。学校和家庭应该形成合力，共同关注学生的品德发展。教师可以与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，并共同制定一些培养学生品德的计划和目标。通过学校和家庭的合作，可以更好地培养学生的品德，让他们成为有道德感和责任感的人。
总之，培养学生良好品德的有效途径包括树立榜样、积极激励和奖励、多样化的教学方法以及学校和家庭的合作。教师应该在课堂中实践这些途径，为学生提供良好的品德教育环境和机会。只有这样，我们才能培养出道德品质高尚的未来公民，为社会的发展和进步做出贡献。
品德与社会教学反思 篇三
《打电话》是一年级下册第三次口语交际课，本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分资料组成。
在学习这次口语交际之前，我先让学生在家里和家长进行打电话练习，而后在课堂上让学生说说在家里是怎样和家长的?并进行模仿。然后我在教学生打电话，我主要采取了小组合作，再课堂表演的形式。
首先教师先讲完打电话的具体要求：让学生掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际本事。还要让学生能认真听明白、把话说清楚，并学习说简短的话。以激发学生的表达兴趣，培养学生的创新本事和合作意识。还特别强调让学会正确使用礼貌用语。最终学会打电话。
再是教师示范“打电话向教师请假”这一主题资料，我让一个学生上台和我同时表演，我是教师，学生向我请假：叮铃铃，电话铃响了，我接起电话，教师：请问你是哪位?学生：您好，教师，我是刘敬轩，教师：你好，刘敬轩，请问你有什么事?学生:我生病了，向您请假。教师再说一些关心的话语，最终告别再见。这样一个范例起到了带头作用。然后再重复一遍，让学生加深印象。当学生都明白怎样打电话，怎样接话，怎样使用礼貌用语后，让所有学生，同位间进行模仿练习。学生们都会了。
再是我就采用小组合作的方式进行“打电话约同学踢球”和“有一个叔叔打电话找爸爸，可是爸爸不在家。”资料的练习，给予学生足够的时间练习。
最终选取4组进行上台表演。师生进行评价，先说优点，再说不足，及补充资料。这样经过反复几次，学生就能熟练第进行打电话了。
经过表演，我也发现了不足，孩子们打电话时，礼貌用语有的还是不够好，不够恰当。以后还得多多训练。我也给学生明确要求，以后给教师请假必须要学生自己打电话给教师。以便于巩固学生的打电话学习成果。
品德与社会教学反思 篇四
在教育教学（此文来自）中我体会到，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予鼓励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格、善待、宽容、理解每一个学生，让他们感受到在学校里比在家里还要幸福得多，老师就像妈妈一样关心、爱护他们，感受到学校生活的开心和幸福，让他们在学校里开开心心的学，快快乐乐的学。
现行品德与社会教材力求让学生与教材文本对话，让学生在参与调查、访问过程中发展认知和情感，要实现这一目标，在课堂教学中应当把握好以下四点：
1、找准切入点。
2、抓好兴趣点。兴趣是最好的老师，只要抓好兴趣点激发起学生的学习欲望，让学生在一个宽松、愉快的气氛中学习就是一件轻而易举的事了。
3、注重知识点。课程标准尽管对能力、情感、态度、价值观的能力培养提出了更高更新的要求，但知识的掌握和学习仍然是《品德与社会》课的重要学习目标。
4、挖掘出德育点。思想品德教育是《品德与社会》教材中的重要内容。《品德与社会》课的指导思想就是指导学生的思想，规范学生的行为。教师在组织以社会知识为主的课文学习时，应注重挖掘教材中的德育点，结合课程与活动，有针对性地进行品德教育
品德与社会教学反思 篇五
今天，我讲授了《不一样的你我他》一课，学生们向大家介绍了自己，他们知道了不同的人有不同的选择和想法，懂得了要理解、尊重他人的想法和选择。孩子们很喜欢画画，他们画出了自己的自画像，并且写出了自己的特点。学生们非常了解自己，他们画得很像，大家一下子就能猜出是谁。我又让学生用一个圆圈来展开想象，他们有的画了一个红红的太阳，有的画了一张笑脸，有的画了篮球。
看着同学们的一张张作品，大家都开心极了，孩子们感受到了每个同学都有不同的想法。我在课上采用了激励机制，经常表扬鼓励学生，孩子们学习得特别积极主动，能主动地参与到学习活动中来，收到了较好的效果。在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取让学生们在乐中学、玩中学。
品德与社会教学反思 篇六
《蔚蓝色的地球》是小学品德与社会第十册“我们的地球”单元的内容。目的在于通过使学生了解地球，知道人类认识地球经历了一个漫长的过程，体会人类为揭开地球奥秘不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生探索地球的愿望。教学重点是感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探索的精神。
这节课来源于我们品德与社会“双新”活动的一节自己的研讨课。当时，我从自己出发，把很多知识通过“给”的方式告诉学生，虽然，学生也掌握了，也理解了，也感动了，但是总觉得缺了些什么！上完课后，双新老师就提出了一些意见和建议，肖老师也做了详细的点评，她说：到了五年级，品德与社会课需要把更多的时间留给学生，孩子要能说，要会说，要知道怎样说，体现学生的主体性学习地位。这时，我才恍然大悟，原来缺的正是主动性。因此，我们做的第一个调整，就是变“老师说”为“学生说”，于是就有了一开课时的交流——“你知道哪些关于地球的科学知识？”上课伊始就充分地让学生根据已有生活经验来说。课上的交流，咱们也尽量地减缩了老师的话，把言语权、思考权、交流权、表达权留给了学生。
既然要让学生充分地说，需要学生有内容可说，五年级的品德与社会课需要学生开展好课前的资料调查活动，找到有用的信息进行合作交流。这也就需要学生明白怎样去进行课前调查，以及怎样正确合理地处理好手头上搜集到的大量的资料，要学会找到关键的、与主题有关的信息，为了锻炼孩子的搜集处理信息能力，这节课我们就是以小组合作汇报交流为主要形式。肖老师非常正式地提出了关于交流梯度的设计，说这样能让学生明确活动任务，注意交流的层次，努力提高合作实效。于是，又有了这一段话：“请大家快速阅读书上的内容，结合自己的课前调查，在小组内交流，与同组伙伴一起，共同确定大家感兴趣的话题为专题，准备相关有实效的资料进行展示，并且请组长安排好展示次序。看哪一个小组能在五分钟时间内出色地完成合作任务！”课上，孩子们果然行动起来了，他们利用自己找到的丰富资料，有效地进行了不同话题的交流。与次同时，我自己还根据学生特点，利用激励方式充分调动学生参与积极性，并训练学生的倾听习惯和思考能力。学生在活动过程中，既交流了，又学习了，既锻炼了，又提高了。
以前，我对于学生的课前调查的评价总是一带而过，认为他们能找到就行了，没有具体的要求。这样一来，学生的交流就很没有实效了。在这次的做课过程中，也让我意识到了这么做的后果，纠正了自己对待学生调查资料的态度。肖老师告诉我，在学生准备汇报的过程中，老师一定也要把自己当做是小组的一员，走进每个小队进行了解，看他们找到了一些什么资料，甚至还要帮助学生明确哪些知识是真正有用的。更重要的是，老师的脑子里也必须清楚地确定小组交流的顺序。哪些小组可以先让他们说，哪些小组的资料可作为补充，做到心中有数。于是，课堂上，我认真地下到各个组去巡视，去了解，并请来了彩色卡片帮忙，根据学生小组调查内容的不同，我按照时间顺序安排了学生的汇报次序。从古人的猜想，到探险家的探索，再从科学家的论证，到宇航员的观测，一步一步引导学生探询人类了解地球形状的全过程。
课上的每一句话，每一个出示，每一次提问，每一段讲述，都是精心安排的。但是，这也抵挡不了学生的课堂生成。昨天的展示课上，第一个问题就遇到了“冷场”，当我问学生还知哪些地球的课外知识时，几乎每人举手，我不知道是孩子们紧张，还是他们没准备好，当时自己也很急。就在这时，我想起了肖老师平时经常跟我们说的：学生的思考需要靠老师的引导，问题要问明确。于是，我再一次地提问“地球是我们所熟悉的，从咱们平时读的课外书中，平时看的电视节目中，平时学习的课文中你有哪些收获？”渐渐地，一个孩子举手了，两个孩子举手了……在后面，为了让学生感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探索的精神，我让学生大声地齐读这些科学家和探险家的名字，自己也被他们的贡献感动着，激情满怀地讲述。因为，只有老师的感情融入了，学生才能被你所感染，体会其中情感。这也是肖老师告诉我的！
这节公开展示课，在教研室肖老师的精心策划和耐心指导下，我们从设定目标，到设计活动，从准备资料，到课件的利用制作，从大的活动环节，细化到每一句话语，从教案的确立，到学情的预设，都投入了极大的努力。在做课过程中，我被肖老师的认真钻研态度感动着，被她的示范演绎感染着，被她的表扬鼓励激励着……不禁地敬佩着肖老师思维的敏捷，教学的严谨，设计的完善，知识的渊博……肖老师正是这样一路走来，正是这样一路用心地培养着我们青年教师，帮助我们更快地成长。在此，我要真诚地对肖老师说声“谢谢您！”
