染雾《春》的参考教学设计 篇一
第一篇内容
课程名称：《春》的参考教学设计
适用年级：小学二年级
课时数：1课时
教学目标：
1. 学习并理解《春》这首诗的内容和意境。
2. 培养学生对春天的感知能力和表达能力。
教学重点：
1. 学习诗歌《春》的内容。
2. 掌握诗歌表达的基本技巧。
教学准备：
1. 诗歌《春》的复印件。
2. PPT或黑板。
3. 春天的图片或道具。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
1. 教师呈现春天的图片或道具，让学生观察，引导学生描述春天的特点。
2. 引导学生回忆上课学过的春天的知识，如春天的花草树木、春天的天气等。
步骤二：学习诗歌《春》（10分钟）
1. 教师先朗读《春》，然后放一段音乐，让学生感受春天的气息。
2. 教师再次朗读《春》，让学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 教师解释诗歌中的生词和难点，帮助学生理解诗歌的意境。
步骤三：欣赏和表达（15分钟）
1. 教师再次放春天的音乐，让学生欣赏音乐，回味春天的感觉。
2. 学生自由发挥，用自己的语言表达对春天的感受，可以写下来或口头表达。
3. 学生可以分组进行小组表演或展示，展示出自己对春天的理解和感受。
步骤四：总结和拓展（10分钟）
1. 教师引导学生总结本节课学到的内容，回顾春天的特点和诗歌的意境。
2. 引导学生思考，春天的美好是如何表达的，他们还能用什么方式表达春天的感受。
教学反思：
通过这节课的学习，学生能够理解诗歌《春》的内容和意境，培养学生对春天的感知能力和表达能力。通过多次听读和表达的机会，学生能够更好地感受春天的美好，并通过自己的表达方式来表达对春天的喜爱和感激之情。
《春》的参考教学设计 篇二
第二篇内容
课程名称：《春》的参考教学设计
适用年级：初中一年级
课时数：2课时
教学目标：
1. 学习并理解《春》这首诗的内涵和艺术特点。
2. 培养学生对春天的审美能力和诗歌表达能力。
教学重点：
1. 学习诗歌《春》的内涵和艺术特点。
2. 掌握诗歌鉴赏和表达的基本技巧。
教学准备：
1. 诗歌《春》的复印件。
2. PPT或黑板。
3. 与春天相关的诗歌及其解读材料。
教学过程：
步骤一：导入（10分钟）
1. 教师呈现春天的图片或道具，引导学生描述春天的特点，并与学生讨论春天的美好之处。
2. 引导学生思考，春天在诗歌中是如何表达的，有哪些常见的诗句和表达方式。
步骤二：学习诗歌《春》（15分钟）
1. 教师先朗读《春》，然后放一段音乐，让学生感受春天的气息。
2. 教师再次朗读《春》，让学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 教师解释诗歌中的生词和难点，帮助学生理解诗歌的内涵和艺术特点。
步骤三：鉴赏和分析（20分钟）
1. 教师通过PPT或黑板展示与春天相关的诗歌及其解读材料，让学生进行阅读和分析。
2. 引导学生从诗歌的意象、韵律和修辞手法等方面进行分析，深入理解诗歌的艺术特点。
3. 学生可以小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
步骤四：创作和展示（25分钟）
1. 学生根据对春天的理解和诗歌的启发，进行创作，可以是诗歌、散文、绘画或音乐等形式。
2. 学生可以分组进行作品展示，展示出自己对春天的独特理解和艺术创作。
3. 教师和同学对作品进行评价和欣赏，鼓励学生展示自己的才华和创造力。
步骤五：总结和拓展（10分钟）
1. 教师引导学生总结本节课学到的内容，回顾春天的内涵和诗歌的艺术特点。
2. 引导学生思考，春天的美好如何在诗歌中得以表达，他们还能用什么方式表达对春天的热爱和赞美。
教学反思：
通过这节课的学习，学生能够理解诗歌《春》的内涵和艺术特点，培养学生对春天的审美能力和诗歌表达能力。通过诗歌的鉴赏和分析，学生能够深入理解诗歌的意象和修辞手法，并通过自己的创作来表达对春天的热爱和赞美。这样的教学设计能够提高学生的文学素养，培养学生对诗歌的欣赏能力和创作能力。
《春》的参考教学设计 篇三
关于《春》的参考教学设计
【设计指导思想】
新课标的一个重要思想，就是要让学生学会学习。我也深切感受到新课标理念下的教学活动是“沟通”与“合作”的活动，即变“教”为“学”，“教”是为“学”引路、架桥。 改变以往那种“以教师为中心”的状况，让老师的教路顺着学生的学路走，实现师生间、生生间的沟通与合作。把学生的主体地位凸现出来。从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在《春》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，引导学生多朗读，多感悟，多讨论，指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。
【教材简析】
《春》是一篇描写自然景物的诗文，文章意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。欣赏这篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
【教学目标】
１、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
２、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
３、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘
４、培养学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力等多种能力。
５、培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。
【教学重点】
１、领会语言的准确性、生动性。
２、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
【教学时间】
两课时。
【活动准备】
带领学生到郊外去春游。教师选择能反映春天特色的典型景点，指导学生观察、写作。
【教学过程】
第一课时
一、创景导入
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。可记得杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（投影出示课文题目及学习目标）。
二、作者介绍
朱自清（１８９８～１９４８），长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。
三、听读课文
１、使用朗读磁带。
２、学生分组朗读全文。
３、提出预习中不能解决的问题。
４、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
⑴ 正音：
水涨（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 酝酿（yùn niàng）
应和（hè） 笼（lǒng）着一层薄（bó）烟
黄晕（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）
⑵ 思考：
文章的结构和段落大意以及作者的思路。
本文围绕一个“春”字，以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，最后歌颂春天。（见板书）
四、讲读体会
１、第一部分：迎春。
⑴ 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
明确：“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
⑵ 轻声读第１自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
２、第二部分：绘春。
⑴ 第二部分是重点部分，描绘出了哪几幅不同的画面？
明确：学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
⑵ 分析第三节：
① 描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
明确：从草的情态、质地、色泽和长势方面。
“偷偷地”用拟人的手法把春草人格化。
“钻”写出春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。
“嫩”写质地；“绿绿”写颜色，准确地写出春草“新”的`特点。
“……满是的”写春草的长势，表现春草的勃勃生机。
“软绵绵”从感受的角度表现春草的可爱。
② 小草惹人喜爱，招来许多人，文中哪些动作来表现人在草上的活？为何写草要写人呢？
明确：
动词：坐、躺、打、踢、赛、捉。
动词写孩子的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐。
③ 本节文字从点到面，正面和侧面相结合，着力描绘了春草勃发的景象。
３、课堂小结：
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
五、作业
??背诵第１～３节课文。
第二课时
一、导入
１、抽背“春草图”。
２、复习上节课的要点。
二、朗读４～６段，参照学习春草图的方法，分析春花图、春风图、春雨图
１、请三位同学分别上讲台对春花图、春风图、春雨图进行分析，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。自己补充修正。
２、教师小结。
三、朗读第三部分：颂春
１、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
２、这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？
３、把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？
明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
四、归纳总结
中心思想：这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
五、迁移练习
１、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。
２、教师小结。
六、课外作业
１、朗读并背诵全篇课文。
２、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。
【简述】
本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法。以文中春草图为重点。经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析。这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。另外本课应多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析外，其他可以以读代讲，以写代讲。让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
