染雾篇一：语言活动《去年的树》大班教学反思
在教学活动中，语言活动《去年的树》是一项非常有趣和富有创造性的活动。通过这个活动，孩子们能够观察、思考和表达关于树木的生长和变化的概念。然而，在实施活动的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，活动的引入和准备环节需要更加精心设计。我在这个环节中使用了一张展示图片来引起孩子们的兴趣，并鼓励他们分享自己对树木的认识。然而，我发现有一些孩子对于活动的主题理解不够清晰，导致他们在活动开始时没有太多的参与度。因此，我在未来的教学中会更加明确地介绍活动的主题和目的，以便让每个孩子都能理解并参与进来。
其次，在活动的进行中，我发现一些孩子在观察和描述树木的过程中缺乏足够的表达能力。他们可能知道树木有树干、树枝和叶子，但却无法用语言清晰地表达出来。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加入一些辅助工具，例如图片卡片或模型，以帮助孩子们更好地表达他们的观察和想法。
此外，我还希望在活动的结束环节加入一些互动和总结的内容。例如，我可以安排孩子们在小组中共同创作一幅描绘树木生长变化的画，或者让他们用自己的语言描述一棵树的变化过程。通过这样的互动和总结，不仅可以巩固孩子们对活动内容的理解，还可以培养他们的合作能力和语言表达能力。
总的来说，语言活动《去年的树》是一项有趣和富有挑战性的教学活动。通过这个活动，孩子们能够观察和思考树木的生长和变化，培养他们的观察力和语言表达能力。然而，在实施活动的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。通过更加精心设计的引入和准备环节、辅助工具的使用以及互动和总结的内容，我相信这个活动可以更好地帮助孩子们学习和成长。
篇二：语言活动《去年的树》大班教学反思
语言活动《去年的树》是一项极具创造性和启发性的教学活动。通过这个活动，我帮助孩子们观察和思考树木的生长和变化，培养他们的观察力和语言表达能力。在实施活动的过程中，我发现了一些成功的方面和需要改进的地方。
首先，活动中的观察和描述环节取得了很好的效果。孩子们通过观察实际的树木以及图片，能够清晰地描述出树木的特征和变化。他们用自己的语言表达出树木的树干、树枝和叶子等部分，展示了他们对树木的理解和观察力。这让我非常欣慰，因为这正是我想要培养的孩子们的能力。
其次，活动中的创造性表达环节也有一定的成效。孩子们通过绘画、模型制作和角色扮演等方式，展现了他们对树木生长变化的理解和想象力。他们绘制了树木的不同阶段、制作了树木的模型，甚至通过角色扮演来演示树木的生长过程。这些创造性的表达方式让孩子们更加深入地理解了树木的生长变化，并培养了他们的艺术和表达能力。
然而，在活动的引入和准备环节以及活动的结束环节，我也发现了一些需要改进的地方。在引入和准备环节中，有一些孩子对于活动的主题理解不够清晰，导致他们在活动开始时没有太多的参与度。在结束环节中，我也没有安排足够的互动和总结的内容，以巩固孩子们对活动内容的理解和学习成果。因此，在未来的教学中，我计划更加明确地介绍活动的主题和目的，并加入一些互动和总结的内容，以提高孩子们的参与度和巩固学习效果。
综上所述，语言活动《去年的树》是一项非常有创造性和启发性的教学活动。通过这个活动，孩子们能够观察和思考树木的生长和变化，培养他们的观察力和语言表达能力。在实施活动的过程中，我发现了一些成功的方面和需要改进的地方。通过进一步改进活动的引入和准备环节、加入更多的互动和总结的内容，我相信这个活动可以更好地帮助孩子们学习和成长。
语言活动《去年的树》大班教学反思 篇三
星期三上午，我在语言组上了一堂公开课，是语言活动《去年的树》。这是一个童话故事，内容情深意长，带着些伤感色彩。整个童话的语言朴实，没有华丽的词句，写出了鸟儿对树的真挚情谊。整个活动我设计了四个环节：讨论——欣赏——理解——谈话。对这个故事文本我针对中班幼儿的年龄特点进行了适当的处理。因为我认为这个故事内容比较深奥、抽象，对于中班幼儿怕难以理解。所以最后一段我去掉了，直截了当地“小鸟看着灯火，伤心地留下了眼泪。”再有为了渲染小鸟追寻大树的急迫心情，我在小鸟找寻大树的过程中用了“赶紧”、“急忙”两个词语，使幼儿更易理解。活动下来，老师们给了我中肯的评价。点出了成功之处：活动环节清楚，设计合理，课件运用较好。活动过程中，教师的引题也很好，发挥了幼儿的想象，拓展了幼儿的思维。语言活动中的词语解释能自然随机，把握较好。看到成功的同时也发现了许多的不足：1、语言活动中的对话可以着重复述。2、是否可以让幼儿先看图说说，别完整呈现整个故事，使幼儿的发散思维得到更好发挥。3、在第二环节提问到最后时，可以设置一个问题：小鸟的朋友大树没了，小朋友你听了这个故事有什么感觉？再教师
