染雾四年级下册《祁黄羊》教学设计 篇一
第一篇内容
【教学目标】
1. 了解并掌握《祁黄羊》中的基本情节和主要人物形象。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读能力和写作能力。
3. 培养学生的团队合作意识和创造力。
【教学重点】
1. 掌握《祁黄羊》中的基本情节和主要人物形象。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
【教学难点】
1. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够理解故事中的情节和人物形象。
2. 培养学生的写作能力，使他们能够用自己的语言描述故事中的情节和人物形象。
【教学准备】
1. 课文《祁黄羊》的复印件。
2. 黑板、彩色粉笔。
3. 学生课本和练习册。
【教学过程】
Step 1 导入新课
教师向学生介绍本课的教学内容，引导学生回忆上一节课《祁黄羊》的情节，并提问学生是否了解故事中的主要人物。
Step 2 阅读理解
教师让学生带着问题阅读课文，并在阅读完成后回答问题。问题包括：故事中的主要人物有哪些？故事发生在哪里？故事的主要情节是什么？
Step 3 分组讨论
教师将学生分成小组，每个小组讨论一个问题，然后由小组代表汇报回答问题。问题包括：你最喜欢故事中的哪个人物？为什么？
Step 4 写作练习
教师要求学生根据自己的理解，用自己的语言写一篇关于《祁黄羊》的读后感。学生可以描述自己最喜欢的情节，或者是对故事中某个人物的评价。
Step 5 课堂展示
学生将自己的作文展示给全班同学，并互相评价。
【教学延伸】
1. 鼓励学生根据自己的理解，编写《祁黄羊》的续写或者改编故事。
2. 给学生讲解一些与《祁黄羊》相关的传统文化知识，如中国的民间故事和传说。
四年级下册《祁黄羊》教学设计 篇二
第二篇内容
【教学目标】
1. 了解并掌握《祁黄羊》中的基本情节和主要人物形象。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读能力和写作能力。
3. 引导学生思考故事中的价值观和人生哲理。
【教学重点】
1. 掌握《祁黄羊》中的基本情节和主要人物形象。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 引导学生思考故事中的价值观和人生哲理。
【教学难点】
1. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够理解故事中的情节和人物形象。
2. 培养学生的写作能力，使他们能够用自己的语言表达对故事的理解和思考。
3. 引导学生思考故事中的价值观和人生哲理，培养他们的思考能力和创造力。
【教学准备】
1. 课文《祁黄羊》的复印件。
2. 黑板、彩色粉笔。
3. 学生课本和练习册。
【教学过程】
Step 1 导入新课
教师向学生介绍本课的教学内容，引导学生回忆上一节课《祁黄羊》的情节，并提问学生是否思考过故事中的价值观和人生哲理。
Step 2 阅读理解
教师让学生带着问题阅读课文，并在阅读完成后回答问题。问题包括：故事中的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？故事中的价值观和人生哲理有哪些？
Step 3 分组讨论
教师将学生分成小组，每个小组讨论一个问题，然后由小组代表汇报回答问题。问题包括：你觉得故事中的哪个人物是你的榜样？为什么？
Step 4 写作练习
教师要求学生根据自己的理解和思考，用自己的语言写一篇关于《祁黄羊》的感悟文章。学生可以表达对故事中的价值观和人生哲理的理解，或者是自己在生活中的感悟和思考。
Step 5 课堂展示
学生将自己的作文展示给全班同学，并互相交流和分享自己的思考和感悟。
【教学延伸】
1. 鼓励学生用自己的语言表达对其他故事的理解和思考，培养他们的思考能力和创造力。
2. 引导学生阅读其他寓言故事或者经典文学作品，思考其中的价值观和人生哲理，并用自己的语言表达出来。
四年级下册《祁黄羊》教学设计 篇三
课文主要讲了祁黄羊的大公无私，外举不避仇，内举不避亲。下面是小编整理的《祁黄羊》教学设计，欢迎大家参考!
一、教学目标
1.学会并规范书写本课生字，结合具体语境，对比体会“举荐和推荐”、“慎重和郑重”的意义和区别;联系上下文理解“外举不避仇，内举不避亲”和“出以公心”等词语的意思，试着复述故事。
2.正确、流利地朗读课文，巩固运用“要素概括法”给课文分段，利用故事中主要人物关系概括课文的主要内容;结合对话中的提示语，有感情地分角色朗读文中对话，重点揣摩体会两次对话，领悟祁黄羊一心为公的高贵品质。
3.以两次对话为例，领会剧本及对话的特点。根据课后题要求，发挥想象，尝试学写两个对话。
二、教学重点难点
重点：对比体会“举荐和推荐”、“慎重和郑重”的意义和区别;通过课文中具体的语言材料，特别是两次对话的揣摩体会，领悟祁黄羊一心为公的高贵品质。
难点：以两次对话为例，领会剧本及对话的特点。根据课后题要求，发挥想象，写两个对话，达到会写各种形式的对话之目的。
三、教学评价设计
1.通过查看预习单、自由读、检查读等方式了解学生对课文生字的认读和理解。
2.通过检查分段和概括主要内容，考察和引导学生学会运用“要素概括法”和“抓主要人物关系”整体把握课文。
3.通过默读、圈画、体会揣摩人物特点，分角色朗读和演课本剧，在实践中学会自主学习，感受语言文字的魅力，激发语文学习的乐趣。
4. 以两次对话为例，领会对话特点，然后迁移运用，依据文本，发挥想象，根据要求，写两个对话，最后师生进行交流、展示、评价达到会写各种形式的对话之目的。
教与学的准备
教师准备：1.设计预习单;2.制作教学课件;3.课前查看预习单，了解学情，
调整教案。4.熟读课文，查阅与本课相关课程资源;5.对话“下水文”
学生准备：完成预习单
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)激情导入
同学们，中国历史上出现过许多伟大历史人物，有求贤若渴的的( );有卧薪尝胆的( );还有( )??今天我们再来认识一位历史人物——祁黄羊(板书，提醒学生“祁”是“示”字旁，并比较记忆“祈求”的“祈”)。祁黄羊是春秋时期晋国的一位重臣。因为他具有一种高尚的品德而千古流芳。大家想知道他具有哪种高尚的品德吗?好，就让我们走进精彩故事。
(二)借助预习单，检查预习
1. 检查生字词
教师逐步出示四组词语：
(1)中军尉、职责重大、安危
(2)祁黄羊、悼公、解狐、祁午
(3)举荐、推荐、慎重、郑重
(4)外举不避仇，内举不避亲
教师引导学生逐组朗读：(1)先理解“中军尉”：课文中找一找?(学生
找)这一职务有三项职责：负责训练士兵;保卫国君和国都安全;帅位空缺时，可以替代元帅指挥军队。再读，引导学生连起来说几句话。
(2)注意悼的右边写法;解，是多音字，用作姓时，读xi
再读，你有什么发现?(这篇文章的几个人物)联系课文说说他们之间
的关系，以此了解事件及人物之间的关系。
悼公，是晋国的国君，也是一位贤明的君主。他14岁即位，26岁称霸
中原，29岁逝世，后人为了纪念他，称他为“悼公”。(让学生看课本的插图，认一认哪一个是悼公，哪一个是祁黄羊?);
解狐，是晋国的一位大臣，曾经杀了祁黄羊的父亲，祁黄羊与他有杀父
之仇，不共戴天;祁午，是祁黄羊的儿子。
(3)这是两组近义词，它们都是什么意思呢，又有什么区别呢?我们过会儿联系课文来说一说。
(4)这是大圣人孔子对祁黄羊的称赞。好，过会儿，我们到课文中去理解。
2. 检查课文朗读
(1)指名分节朗读课文，师生及时正音，重点指导读好对话
(2)自由练读难读部分。
3. 复习“要素概括法”，说说主要内容
(1)学生快速读文，找出本文的起因、经过、结果。
起因：
经过：
结果：
(2)把各项要素组合在一起，说出完整的话。
本文主要写 ，(时间)晋国中军尉 (人物)为了国家利益， 故事， 人们称“ ”。(事件)
4.学习利用“主要人物关系”，概括主要内容
(1)课文一共有几个重要人物?(祁黄羊、悼公、解狐、祁午)
(2)我们试着把几个主要人物串起来，说说课文的主要内容。(师点拨指导)
5. 理清课文脉络
如果按事情发展的顺序将课文分三部分，你打算怎么分?说说你的理由?
(1)默读课文，讨论划分方法。
(2)交流板书：
第一段(第1-2自然段)：因病辞职。
第二段(第3-12自然段)：两次荐贤。
第三段(第 13 自然段 )：大家称赞。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(三)教“活”词语，体会“举荐和推荐”等词的巧妙
要求不看课本，在以下的括号里填上准确的词语
1.春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵( )别的国家。 学生可能填写：征伐、侵犯、侵略、霸占。通过比较、琢磨，“征伐”最合适。理由是：为争得霸主地位，大国出兵的目的是征服别的国家，并不是侵犯、侵略、霸占别的国家。
2. 悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会( )他呢?”
3. 祁黄羊说：“主公让( )我能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重??”
第2题填“举荐”，第3题填“推荐”，为什么呢?引导学生查字典得知，“举荐”的意思是“向上级推荐”。悼公是祁黄羊的上级，在他看来，祁黄羊的言行的性质叫“举荐”，而不是推荐。
4. “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，( )地说。
放在句子中，比较可知：“郑重”形容的是语气;“慎重”形容的是态度。
第2课时
环节二、
