染雾藏戏教学设计板书设计 篇一
藏戏是中国优秀的戏曲剧种之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。为了更好地传承和推广藏戏，教学设计在教学过程中起着重要的作用。板书设计是教学设计中不可忽视的一环，它能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。下面我将介绍一种适用于藏戏教学的板书设计。
首先，我们可以设计一个以藏戏为主题的大标题，例如“欣赏藏戏艺术”。这样的标题能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。在标题的下方，可以编写一段简洁明了的导语，介绍藏戏的起源、特点和演出形式，为学生打下基础知识。
接下来，我们可以设计一个具体的内容板块，例如“藏戏的角色扮演”。在这个板块中，可以绘制一些藏戏中常见的角色形象，如王子、公主、丑角等，并配上简单的文字说明，介绍这些角色的特点和表演方式。通过观察角色形象和文字说明，学生能够更好地理解藏戏中角色的重要性和表演技巧。
另外，我们可以设计一个与音乐相关的板块，例如“藏戏的音乐元素”。在这个板块中，可以绘制一些乐器的形象，如锣、鼓、笛子等，并配上简单的文字说明，介绍这些乐器在藏戏演出中的作用和表演技巧。同时，可以加上一些简谱，让学生能够亲自体验一下藏戏音乐的魅力。
最后，我们可以设计一个与服饰相关的板块，例如“藏戏的戏服设计”。在这个板块中，可以绘制一些精美的戏服形象，并配上简单的文字说明，介绍这些戏服的特点和制作工艺。同时，可以引导学生思考戏服与角色形象之间的关系，培养学生对戏服设计的审美意识和创造力。
通过以上的板书设计，学生能够直观地了解和体验藏戏的艺术魅力，同时提高他们的观察力、想象力和表达能力。同时，教师在教学过程中也能够更好地引导学生，促进他们的学习兴趣和潜力的发展。
藏戏教学设计板书设计 篇二
藏戏是中国戏曲中的瑰宝，以其独特的表演形式和深厚的文化内涵而备受瞩目。为了更好地传承和推广藏戏，教学设计在教学过程中发挥着重要的作用。板书设计作为教学设计的一部分，能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。下面我将介绍一种适用于藏戏教学的板书设计。
首先，我们可以设计一个以藏戏为主题的大标题，例如“了解藏戏”。这样的标题能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。在标题的下方，可以编写一段简洁明了的导语，介绍藏戏的历史渊源、传承现状和学习的目的。
接下来，我们可以设计一个与角色相关的板块，例如“认识藏戏的主要角色”。在这个板块中，可以绘制一些藏戏中常见的角色形象，如英雄、美女、反派等，并配上简单的文字说明，介绍这些角色的特点和表演方式。通过观察角色形象和文字说明，学生能够更好地理解藏戏中角色的重要性和表演技巧。
另外，我们可以设计一个与剧情相关的板块，例如“了解藏戏的经典剧情”。在这个板块中，可以绘制一些藏戏中经典的剧情场景，如爱情故事、英雄传奇等，并配上简单的文字说明，介绍这些剧情的背景和发展。通过观察剧情场景和文字说明，学生能够更好地理解藏戏中剧情的起伏和情感的表达。
最后，我们可以设计一个与舞台布景相关的板块，例如“欣赏藏戏的舞台艺术”。在这个板块中，可以绘制一些藏戏中精美的舞台布景形象，并配上简单的文字说明，介绍这些舞台布景的特点和制作工艺。同时，可以引导学生思考舞台布景与剧情、角色之间的关系，培养学生对舞台艺术的欣赏能力和创造力。
通过以上的板书设计，学生能够直观地了解和体验藏戏的艺术魅力，同时提高他们的观察力、想象力和表达能力。同时，教师在教学过程中也能够更好地引导学生，促进他们的学习兴趣和潜力的发展。
藏戏教学设计板书设计 篇三
课文分析：
藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
学习目标
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排 1课时
教学准备
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程
一、导入新课
1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题
二、读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的.表达方式
1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
4．师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．交流、生发：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹
的剧种。
五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
板书设计：
戴面具演出
藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏
三五天没结束
教学反思：
六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。
因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
