染雾最新初三化学教学反思 篇一
近年来，初中化学教学已经发生了翻天覆地的变化。随着科技的进步和教育理念的更新，教师们不再只是简单地传授知识，而是更加注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力。本文将对最新的初三化学教学进行反思，探讨其中的优点和不足之处。
首先，最新初三化学教学注重培养学生的实践能力。在过去，化学教学往往只停留在理论层面，学生只能通过听讲和看书来学习化学知识。然而，现在的教学中，学生们有机会亲自动手实验，观察化学反应的过程，并亲眼见证化学原理的应用。这不仅能够激发学生对化学的兴趣，还能够提高学生的实践能力和动手能力。
其次，最新初三化学教学注重培养学生的思维能力。过去，教师们往往只是简单地传授知识，学生们只需要死记硬背，缺乏对知识的理解和思考。而现在，在最新的教学中，教师们更加注重培养学生的思维能力。他们通过提出问题、引导讨论和开展实践活动，帮助学生建立起科学思维的框架，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
然而，最新初三化学教学也存在一些不足之处。首先，由于教学内容的更新和增加，学生们在短时间内需要掌握更多的知识。这给学生们带来了较大的压力，容易导致学习效果不佳。其次，实践活动的开展需要较多的实验仪器和材料，这对学校的设施和经费提出了更高的要求。由于条件的限制，一些学校无法提供足够的实践机会，影响了学生的学习效果。
综上所述，最新初三化学教学在培养学生的实践能力和思维能力方面取得了显著的进步。然而，也需要解决一些问题，如学生的学习压力和学校条件的限制。只有不断改进教学方法，提高教师的教学水平，才能更好地促进学生的全面发展。
最新初三化学教学反思 篇二
随着时代的发展和教育理念的更新，初中化学教学也在不断变化和创新。本文将对最新的初三化学教学进行反思，探讨其中的优点和不足之处。
最新初三化学教学的一个显著优点是注重培养学生的实践能力。过去，化学教学往往只停留在理论层面，学生只能通过听讲和看书来学习化学知识。然而，现在的教学中，学生们有机会亲自动手实验，观察化学反应的过程，并亲眼见证化学原理的应用。这不仅能够激发学生对化学的兴趣，还能够提高学生的实践能力和动手能力。
此外，最新初三化学教学还注重培养学生的思维能力。过去，教师们往往只是简单地传授知识，学生们只需要死记硬背，缺乏对知识的理解和思考。而现在，在最新的教学中，教师们更加注重培养学生的思维能力。他们通过提出问题、引导讨论和开展实践活动，帮助学生建立起科学思维的框架，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
然而，最新初三化学教学也存在一些不足之处。首先，由于教学内容的更新和增加，学生们在短时间内需要掌握更多的知识。这给学生们带来了较大的压力，容易导致学习效果不佳。其次，实践活动的开展需要较多的实验仪器和材料，这对学校的设施和经费提出了更高的要求。由于条件的限制，一些学校无法提供足够的实践机会，影响了学生的学习效果。
综上所述，最新初三化学教学在培养学生的实践能力和思维能力方面取得了显著的进步。然而，也需要解决一些问题，如学生的学习压力和学校条件的限制。只有不断改进教学方法，提高教师的教学水平，才能更好地促进学生的全面发展。
最新初三化学教学反思 篇三
历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难;每一次上完这部分，我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《碱的化学性质》，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反应情况;第二部分学习复分解反应的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应，学生在下册第六章中再详细学习复分解反应发生的条件。
这种认知，符合化学学科的特点，
即通过实验得出结论。但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反应，后者却能够发生反应;也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式，然后以此引出什么是复分解反应，并初略讲解复分解反应发生的条件;接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析，预测判断反应是否能够发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的学习;然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应，判断其是否可以发生。
通过我对两个班学生的了解，以及学生的作业情况来看，一班的学生觉得这样的方式比较容易接受，效果也要好得多。后来我进一步分析教材第五、六章，我认为这样调整是十分必要的，而且还应该再提前讲解，最好的是在学习完本章第二节《中和反应及其应用》之后，就详细学习复分解反应的概念以及发生的条件，我的理由是：
一、适度调整优化教科书中的素材，是创造性的使用教材的关键。
教科书不是静态的，它经过老师在大脑中的再理解、整合之后，结合学生实际，就有了教师心得解读，赋予了新的灵魂。酸碱盐的知识本身就具有容量大、系统性强的特点。前边已经学习了O2、CO2的化学性质，探讨的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化学性质。基本反应类型，已经接触了分解反应和化合反应。那么，中和反应应该属于那一类呢?如果不及时加以归类，学生在分类方面就会混淆。换句话说，提出中和反应的时候不得不提到复分解反应。氧化物、酸、碱、盐之间的反应大多又是复分解反应，因此，学习了中和反应之后，就有必要理解这种反应形式。
二、实验可以推出结论，也可以验证结论。
鲁教版的特色之一，就是用化学实验让学生得出相关结论。酸的化学性质部分，编者意图是通过稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应得出结论，这里除了与Mg的反应外，都是复分解反应;而碱的学习方式也大致相同。如果在中和反应完成之后，学习了复分解反应，学生在掌握了这种反应形式的特点以及发生的条件的基础上，就可以先通过理论判断，再用实验验证，印象会更加深刻。
三、要深刻领悟课程标准的要求。
在课标上，要求“知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性”。如果只是局限于教材的稀盐酸和稀硫酸，氢氧化钠与氢氧化钙这几种物质的话，不去以此为代表进行总结酸碱的通性，学生的思维得不到训练，举一不能反三。在解决系统性较强的推断性习题的时候，就会无从下手了。
四、这样调整是提高学生进一步学习能力的需要。
从某种意义上，初中化学相当于一种启蒙学科，给接受义务教育的学生普及一些最基础的知识，以及获得化学知识的基本方法——实验。但是酸、碱、盐的学习集中在教材的五、六、七章，占据了教材的三分之一的容量，同时在各类考试中，这部分的比重远远超过三分之一。为此，如果不加强系统性知识的训练，是不利于学生的后续学习的。
最新初三化学教学反思 篇四
《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含义及原因，能应用它解释一些简单的`实验事实。”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。
本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用;课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为基础，引导学生进入课堂来。首先我提出问题：“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反应的吗?”学生们不约而同的回答到：“文字表达式。”我心理暗喜，一个好的开头，于是继续说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗?”这次回答没有上次整齐：“记得!”
“好，那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学愿意上来写一下啊?”
我问完了之后，学生们好多都立即低下了头，因为他们可能没有记住，但是我没有气馁，给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓励，但是因为可能是胆量很小，所以最后她还是没有站起来，最后为了给它一次机会，我点了她起来。最后写的虽然不是很如意，就是有一个反应的生成物的名称写错了。
接下来我继续引导他们，从这个化学反应的文字表达式，我们能从中间获得什么信息呢，学生说出了反应物和生成物以及反应的条件，我及时鼓励：“对!大家说的很对，这个反应式告诉了我们一个化学反应以及反应物、反应条件和生成物。”
“能!”学生回答的很积极。于是我给他们5分钟让他们设计自己的实验。
学生汇报自己的设计，这时我就补充他们做的不足的地方。“下面我们就按照你们自己设计的实验分组做实验，没有设计出来的同学一组，老师给你们准备了一组实验，你们来和老师一起做一下，看老师设计的实验能证明什么观点。做完之后，每一组推选一个人出来汇报自己的实验结果。”
学生动手做实验，老师从旁指导，补充他们做的不好的地方。做完之后，学生自己汇报自己的实验结果。老师再从他们没有想到的地方进行补充。
最后总结：“同学们说的都很好，分析的都很透彻，特别是第二组的同学做的最好，他们分析了天平前后不平衡的原因可能是因为产生了气体的缘故。其实，我们可以从化学反应的微观实质上看，化学反应就是原子的重新再组合，整个过程中原子没有发生变化，所以我们也可以确定化学反应前后，其质量是不变的。当然其它组做的也很好，他们直接证明了化学反应前后，反应物的质量和生成物的质量是相等的。这就是我们今天要学习的重要内容——质量守恒定律。”
板书质量守恒定律的定义。
“通过今天的学习，每个同学都有不同程度的收获，同时也发现了自己的不足，在今后的学习中相信大家会做的更好。”
现在回想起这节课，我觉得自己说的并不多，我把许多时间留给了学生，学生发挥的余地较广，从理解的程度上看学生的学习效果还不错。于是我在思考一个问题：是不是可以把这节课的形式推广应用到其它章
