染雾《看一看》的教学设计 篇一
教学目标：
1. 培养学生观察和思考的能力。
2. 培养学生对周围环境的敏感度和兴趣。
教学内容：
1. 观察周围的事物：学生将被要求观察周围的事物，并记录下他们所看到的。
2. 分析和思考：学生将被要求分析他们所观察到的事物，并思考它们的特点和原因。
3. 创造性表达：学生将被要求用不同的形式表达他们的观察和思考结果，如绘画、写作、摄影等。
教学步骤：
1. 导入：引导学生注意周围的事物，并提出观察的重要性。
2. 观察和记录：学生在教师的指导下，观察周围的事物，并用文字或图画记录下来。
3. 分析和思考：学生与同伴分享自己的观察结果，并一起分析和思考这些事物的特点和原因。
4. 创造性表达：学生可以选择自己感兴趣的事物，并用不同的形式进行表达，如绘画、写作、摄影等。
5. 展示和评价：学生将展示他们的创作，并互相评价和讨论。
教学方法和手段：
1. 合作学习：通过小组合作的方式，学生可以相互交流和讨论，激发思维和创造力。
2. 多元化的表达方式：鼓励学生用不同的方式表达自己的观察和思考结果，培养他们的多元化思维。
3. 提供范例和引导：在教学过程中，教师可以提供一些范例和引导，帮助学生更好地观察和思考。
教学评价：
1. 观察记录的准确性和完整性：评价学生观察记录的准确性和完整性，看他们是否能够真实地记录下自己所观察到的事物。
2. 思考和分析的深度：评价学生的思考和分析能力，看他们是否能够深入思考事物的特点和原因。
3. 创造性表达的独特性：评价学生的创造性表达，看他们是否能够用不同的形式表达自己的观察和思考结果。
通过这样的教学设计，学生将能够培养观察和思考的能力，增强对周围环境的敏感度和兴趣。同时，通过多元化的表达方式，学生也能够充分展示自己的创造力和想象力。这样的教学设计既注重了学生的实际操作和创造性思维，又能够培养他们的观察和思考能力，是一种有益的教学方法。
《看一看》的教学设计 篇二
教学目标：
1. 培养学生对文学作品的阅读和理解能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学内容：
1. 阅读文学作品：学生将被要求阅读一些经典的文学作品，并理解其中的情节和主题。
2. 分析和鉴赏：学生将被要求分析和鉴赏所阅读的文学作品，探究其中的艺术特点和思想内涵。
3. 创作和表达：学生将被要求根据所阅读的文学作品进行创作，并用不同的形式进行表达，如写作、绘画、演讲等。
教学步骤：
1. 导入：通过讲故事或展示文学作品的片段来引导学生对文学的兴趣。
2. 阅读和理解：学生在教师的指导下，阅读一些经典的文学作品，并理解其中的情节和主题。
3. 分析和鉴赏：学生与同伴一起分析和鉴赏所阅读的文学作品，探究其中的艺术特点和思想内涵。
4. 创作和表达：学生可以选择自己喜欢的文学作品进行创作，并用不同的形式进行表达，如写作、绘画、演讲等。
5. 展示和评价：学生将展示他们的创作，并互相评价和讨论。
教学方法和手段：
1. 合作学习：通过小组合作的方式，学生可以相互交流和讨论，拓展思维和创作能力。
2. 多元化的表达方式：鼓励学生用不同的方式表达自己的创作，培养他们的多元化思维和创造力。
3. 提供范例和引导：在教学过程中，教师可以提供一些范例和引导，帮助学生更好地理解和创作文学作品。
教学评价：
1. 文学作品的理解和分析：评价学生对文学作品的理解和分析能力，看他们是否能够准确把握作品的情节和主题。
2. 创作和表达的独特性：评价学生的创作和表达，看他们是否能够用不同的形式表达自己对文学作品的理解和感悟。
通过这样的教学设计，学生将能够培养对文学作品的阅读和理解能力，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。同时，通过多元化的表达方式，学生也能够充分展示自己的创造力和想象力。这样的教学设计既注重了学生对文学作品的理解和分析，又能够培养他们的创作能力，是一种有益的教学方法。
《看一看》的教学设计 篇三
学习内容
北师大版小学数学四年级下册第53—54页
学习目标
一、知识与技能目标
1、学会正确地从不同方位观察由小正方体搭建的立体。
2、会画出从不同方位观察到的由小立方体搭建的立体图形的图形。
二、过程与方法目标
通过演示、示范、交流、探究等活动，提升学生的空间领悟能力。
三、情感态度与价值观目标
1、培养学生的合作意识和精神。
2、养成勤于动手、动脑的习惯。
学习重点
学会正确观察立体图形。
学习难点
画出从不同角度观察的图形。
教具学具准备
教具：4个边长为10厘米的立方体、方格纸、小正方形。
学具：4个边长为5厘米的立方体。
学习过程
一、创设情境，引入新课
1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，你会背吗？（引导学生齐背）这首诗是什么意思你知道吗？
2、师：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
数学中也存在这样的现象，从不同的角度观察物体看到的也是不一样的，今天我们就来共同学习第四单元《观察物体》的第一节《看一看》。
设计意图：由古诗导入引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识“从不同的角度观察，结果是不一样的”这一道理，并由生活的现象引入本节课的数学探究。
二、探究新知
（一）我搭你画
首先我们来玩一个我说你搭的游戏，首先请你在桌子上摆出一个正方体，摆好后从正面看到的是什么？
刚才在你们观察的过程中，老师发现一个奇怪的现象，几乎每个人的观察姿势都是不一样的。（教师演示）这是为什么呢？应该怎样从正面观察物体呢？
学生上台演示，规范学生观察姿势，并强调眼睛与观察物体应该在同一水平线上。
设计意图：引导学生理解正确观察的含义。
再来观察刚才的正方体，要采取正确的观察姿势，从正面看到了什么？学生齐答：正方形。并把正方形贴在黑板上。
师出示一个面完全重合且上下摆放的两个立方体。
生有的画出形，有的画出形。
师：究竟哪个图形是正确的呢？同学们从正面看到的是两个立方体组成的图形，而且这两个立方体是上下放置的，可见形不符合实情。
师：刚才出示的是两个正方体搭成的图形，现在老师拿来三个正方体，看看大家还能画出怎样的图形？
（在一上一下的两个正方体前，再摆放一个正方体）
学生可能画出以下几种图形：
师：从正面观察是把自己置身于要观察物体的正前方，画图的时候不考虑物体的前后位置关系，只考虑你“看到了什么”。
学生以小组为单位，讨论从正面看到的到底是什么图形，并派代表上讲台演示。
（二）连一连
师：学生拿出学具，跟着我一起摆一摆，看淘气、笑笑和小鸟也加入了我们的行列，他们分别是从什么位置观察的？站在他们的角度去观察，看一看他们看到的分别是什么？你能将他们看到的图形正确连线吗？（注意规范作图）
学生独立完成，并让学生上讲台摸一摸，能说出立体图形的哪个面和平面图形的哪个面相互对应。
（三）从不同角度观察物体
师：出示教材第53页的立体图形让学生在方格纸上画出正面、上面、左面看到的图形。
生按照教材的图形首先搭出立体图形，然后从不同方向观察物体，在观察的过程中随手画出图形。
师指导学生的观察、绘图活动。
提示1：帮助学生正确确定观察的方位。
提示2：图形正面的选取不同，不同的方向观察到的图形也会不同。
（四）小结
通过我们刚才的学习，同一物体看到的形状却不一样，就像《题西林壁》中说的那样：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同一物体从不同角度去观察，看到的形状不一样。
三、巩固练习
1、搭一搭，想一想，从正面看到的形状一样吗？
2、想一想，从上面看到的是什么形状？连一连。
3、想一想，在方格纸上画一画。
⑴从上面看，看到的是什么形状？
⑵从左面看，看到的是什么形状？
⑶用这几块正方体还能搭出其他立体图形吗？试一试，并进行观察。
4、想一想，填一填。
⑴上面哪些立体图形从正面看是图A？
⑵上面哪些立体图形从正面看是图B？
四、作业
完成课本第54页第五题。
五、课堂小结
本节课你学到了什么？还有什么疑惑？
《看一看》的教学设计 篇四
教学目标：
1、通过观察活动让学生体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多只能看到物体的3个面。
2、让学生知道哪个是物体的正面、上面、侧面，能正确辩辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
3、发展学生的空间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、猜想：
猜猜可能是什么物体的面？（小结：同一形状的图形，可能是不同物体在不同位置看到的面。）
2、出示课题：观察物体
二、实践操作，探究新知
1、初步感知
出示小熊：请3位不同位置的小朋友说说看到什么？
2、设疑导入
同样的物体，为什么三个人看到的却不一样呢？
（三个人站的位置不同，从不同的角度观察，所看到的形状也是不同。）
3、实践归纳
教室里有什么？（有讲台、学生桌、广播、电视机等任选一样）
如讲台：说说你看到了哪几个面？指给大家看。你发现了什么？
请4个学生看，说出看到的。（从不同的角度观察物体，看到的形状也是不同。）
在观察时候，最多能看见物体的几个面？（最多只能看见三个面）
4、介绍名称
为了更好地用语言去描述我们所看见的，我们分别给这三个面起个名字：上面，正面，侧面。
板书：上面，正面，侧面（左、右）
但在我们生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，象电视机、空调等物体，它的上面，正面，侧面是固定的。
（教师出示自制正方体、长方体）而象老师手中的正方体、长方体这些没有明显标志的物体，①我们把朝上的叫上面。②面对自己的这面叫正面。③两边的叫侧面。
（要把长方体和正方体不停地摆放，让学生找这三个面）
5、练习：
①现在以4 人小组为单位，每人拿出自己带的东西，说一说它的上面、正面、侧面各是什么形状。
（选2个人汇报）
②摆一摆：
如正方体：怎样放能让老师看到图1？图2？图3？
6、形成概念
如果把物体画在纸上，怎么样来确定这三个面呢？（看书p27第1题）
三、实践运用，拓展思维
智慧爷爷的考题：
1、猜动物：
①从前面看到了长长的鼻子（大象）
②从上面看，小物体有一个贝壳（蜗牛）
③从前面看到了扁扁的嘴巴（鸭子）
④从正面看，它披着绿绿的衣裳，有白白的肚皮，平时喜欢呱呱叫（青蛙）
2、出示宝物——杯子
请每个同学仔细观察你看到的杯子是什么样的？同桌互相说一说，
①看到1号的起立，2号杯子的也起立。他们有什么不同？小组讨论。然后汇报，观察他们站的位置怎么样？
②看到3号的呢？剩下最后一个图形是谁？
3、淘气、笑笑、机灵狗也来了，你看，他们在看干什么呢？他们分别看见了礼物的哪一面呢？（完成第3题。）
四、理清思路，归纳总结：
通过今天的学习你有什么收获？（从不同的角度去观察物体，看到的形状不同，最多只能看到三个面。）
《看一看》的教学设计 篇五
设计说明
观察物体是“图形与几何”领域的教学内容，本节课的任务是使学生能正确辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。为了较好地达成教学目标，在教学设计上突出了如下特点：
1、从情境入手，让所有学生都积极参与数学活动。
兴趣是最好的老师。课程的开始跨越学科，由学生熟悉的诗句引入，充分调动了学生的积极性，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，正确辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。
2、亲身实践，从不同位置观察立体图形。
观察活动的目的是引导学生亲身实践，感受从不同位置观察立体图形。运用教师搭、学生画，教师画、学生猜，连一连、画一画等不同方式掌握并巩固新知，从而培养学生的空间观念。
课前准备
教师准备小正方体多媒体课件
学生准备小正方体
教学过程
创设情境，生成问题
师：平时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？
（学生背诵）
师：你们知道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思？
（学生低声讨论）
师：同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度观察会有什么变化。
设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验展开学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中融入学习环境。
探索交流，解决问题
1、教师搭立体图形，学生画平面图形。
（1）拿出一个小正方体，让同学们观察，并将看到的图形的正面画一画。
（学生画一个正方形）
（2）拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由观察，并将看到的图形的正面画一画。
（3）教师按照教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。
师：从正面看这个立体图形，你能看到几个正方形的面？画出来是什么形状？
（学生画好后交流，说出自己的困惑）
2、看平面图形，摆立体图形。
课件出示教材53页中淘气画出的图形。
师：猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？
（2个、3个、4个、5个……）
组织学生拿出小正方体动手摆一摆。
师：如果只有3个小正方体，那么有几种不同的摆法？
（学生想一想，动手摆一摆，看一看）
师：如果只有4个小正方体，那么有几种不同的摆法？
（学生想一想，动手摆一摆，看一看）
师：通过刚才的操作你发现了什么？
学生交流后小结：增加摆立体图形的小正方体的个数，改变立体图形的形状之后，看到的正面形状也可能不发生改变。
3、连一连。
课件出示教材中的第三个例题。
师：看一看，他们三个都是从什么位置观察的？
学生观察后明确：淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。
师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？想好后连一连。
（学生想一想，动手连线，并说一说为什么这样连）
《看一看》的教学设计 篇六
教学目标
1、会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力，发展学生的想像能力。
3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的习惯。
教学重点
让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间观念。
教学难点
辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。
教学准备
实物投影主题图、红袖章一个、彩卡一个，教学课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、创设情境。
（1）选一个个子较高的女同学李水无拘，老师秘密地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必须站在讲台上，四人面向李水无拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到张丽的情况。
（3）教师面向全班学生提问：
谁能最清楚地看她的脸？为什么？
谁能最清楚地看她的后背？为什么？
她左臂上的红袖章，谁看得最清楚？为什么？
她头顶上的彩卡，谁看得到为什么？
2、导入新课。
师：据刚才的活动，我们可以看出，从不同的方位观看物体，看到的情况是不同的。今天，我们就来学习从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主题图。
（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：
教师会看到讲桌和盒子的哪些面？
淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？
笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？
谁看到的面最多？
（3）小组讨论解答以上四个问题。
（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的.判断或推测。
（5）让学生做教材上的“连一连”。
2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。
3、实践活动。
先让小组讨论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台新自观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。
4、出示“认一认”的第一个长方体图。
教师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。
三、巩固练习。
完成“练一练”中的第1、3题。
四、课堂总结。引导学生说一说这节课的收获和体会。
要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意平时多留心观察。
