染雾《除法的初步认识》优秀教学设计模板 篇一
题目：探索除法的定义与基本概念
教学目标：
1. 让学生了解除法的定义和基本概念；
2. 帮助学生掌握除法的运算方法；
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
教学重点：
1. 除法的定义和基本概念；
2. 除法的运算方法。
教学难点：
1. 分清除数、被除数和商的概念；
2. 理解余数的含义。
教学准备：
1. 教师准备教学课件，包括除法的定义和基本概念的图示；
2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入教学话题，提问学生对除法的认识；
2. 让学生回顾乘法的概念和运算方法。
二、概念解释（10分钟）
1. 通过示意图解释除数、被除数和商的概念；
2. 引导学生理解商和余数的关系。
三、运算方法（15分钟）
1. 教师通过具体例子演示除法的运算过程；
2. 学生跟随教师完成练习。
四、巩固练习（10分钟）
1. 学生自主完成一组习题；
2. 学生互相批改答案。
五、拓展应用（10分钟）
1. 学生运用除法解决实际问题；
2. 学生分享解题思路和答案。
六、总结归纳（5分钟）
1. 教师帮助学生总结除法的定义和基本概念；
2. 学生用自己的话复述除法的运算方法。
七、作业布置（5分钟）
1. 布置适量的课后习题；
2. 提醒学生复习本节课的内容。
八、课堂反思（5分钟）
1. 教师总结本节课的教学过程；
2. 学生分享对本节课的感想和建议。
《除法的初步认识》优秀教学设计模板 篇二
题目：探索除法的应用场景
教学目标：
1. 引导学生认识除法在日常生活中的应用场景；
2. 帮助学生理解除法在解决实际问题中的重要性；
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
教学重点：
1. 除法在日常生活中的应用场景；
2. 运用除法解决实际问题。
教学难点：
1. 将除法与实际问题结合；
2. 运用除法解决复杂实际问题。
教学准备：
1. 教师准备教学课件，包括除法在实际问题中的应用场景；
2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入教学话题，提问学生在日常生活中是否用到过除法；
2. 让学生回顾除法的定义和基本概念。
二、应用场景解析（10分钟）
1. 通过举例解析除法在日常生活中的应用场景，如分配物品、计算平均数等；
2. 让学生思考其他可能的应用场景。
三、解决实际问题（15分钟）
1. 教师提供一些实际问题，引导学生运用除法解决；
2. 学生分组讨论并展示解题过程和答案。
四、拓展延伸（10分钟）
1. 学生自主提出其他实际问题，运用除法进行解决；
2. 学生分享解题思路和答案。
五、总结归纳（5分钟）
1. 教师帮助学生总结除法在实际问题中的应用场景；
2. 学生用自己的话复述解决实际问题的思路。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置适量的课后习题，要求学生运用除法解决实际问题；
2. 提醒学生复习本节课的内容。
七、课堂反思（5分钟）
1. 教师总结本节课的教学过程；
2. 学生分享对本节课的感想和建议。
《除法的初步认识》优秀教学设计模板 篇三
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
教学目标
(一)使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算.(二)使学生初步学会除法算式的读法和写法.(三)培养学生的动手操作能力.
教学重点和难点重点：除法的含义.
难点：掌握第一种分法.
教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子.学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形.
教学过程设计
(一)通过实物演示，知道平均分的含义
教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法?
其中一人1支，另一人5支;
其中一人2支，另一人4支;
其中一人3支，另一人也3支.
在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”.
怎样进行平均分呢?
教师拿出6支铅笔，请3个同学到前边.教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程.
第一次分，每人分给1支.最后教师问：“分完了吗?”学生回答后，教师再接着分.第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗?”(分完了)
教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支?学生回答：“每人分得2支.”教师问：“每人分得同样多吗?”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支.”
(二)教学例1
要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上.然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看.教师巡视，了解学生摆的情况.
学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的.(学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个)
“每份分得同样多吗?每份是几个?”
教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个.
(三)学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算
教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个?”(边题目，边拿出6个桃和3个盘子)
“平均放在3个盘子里是什么意思?(就是每盘放得同样多)
“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放?”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程.因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个.然后再提问：“分完了吗?”
教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗?”
“每盘放几个?”
“是不是每盘同样多?”
“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分)
像这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算.(板书课题：除法的初步认识)
“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐.
把6个桃平均分成3份，每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写)要分的桃是几个?把“6”写在除号前面(板书：6÷);把6平均分成几份?把“3”写在除号后面;每份是几?把这个“2”写在等号后面.教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.
接着引导学生读出算式：6除以3等于2.再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式.
然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图.先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完.
(四)巩固反馈
1.做课本中第46页“做一做”中的题.
第1题的第(1)小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么.
第(2)小题，让学生做，教师巡视，然后集体订正.
第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球?怎样分?让学生实际连一连，表示分的过程.然后在书上填写算式，并指名读出除法算式.
2.做十四的第1题和第2题.
第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全.
第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思.
小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法.
课堂教学设计说明
本节课是学生学习除法的开始.除法的最基本含义是“平均分”.因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分.
在此基础上，研究怎样分才能平均分.通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少?”时，用除法计算.把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来.
在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义.
除法的初步认识习题精选
1.填空
把10个○平均分成5份，每份是个.
列出算式：÷=
2.填空
24÷4=读作除以，表示把平均分成份，每份是，也就是里面有个.
3.填空
算式：□÷□=□
表示：把平均分成份，每一份是.
4.填空
(1)10除以5等于2.□○□=□
(2)被除数是12，除数是6，商是2.□÷□=□
5.应用题
乘法算式：________________
除法算式：________________
