染雾小学二年级数学优秀教学设计《混合运算》 篇一
引言：
混合运算是数学学科中非常重要的一个概念，它涉及到加法、减法、乘法和除法等多种运算方法的综合运用。在小学二年级数学教学中，教师应该设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握混合运算的方法。本文将介绍一种优秀的教学设计，旨在提高学生对混合运算的理解和运用能力。
一、教学目标：
1. 理解混合运算的概念，并能够正确运用混合运算的方法进行计算；
2. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；
3. 培养学生合作学习和团队合作的意识。
二、教学准备：
1. 教师准备一些混合运算的练习题，包括加法、减法、乘法和除法；
2. 准备一些小组活动的材料，如计算卡片、游戏道具等；
3. 准备一些奖励小礼物，激励学生的学习兴趣。
三、教学过程：
1. 激发学生学习兴趣：
教师可以通过一些趣味性的问题或游戏来引起学生的兴趣，如：“小明有3个苹果，他每天吃掉一个，问他吃完这些苹果需要多少天？”学生可以通过混合运算的方法来解决这个问题。
2. 导入知识：
教师通过示范和解释的方式，向学生介绍混合运算的概念和方法。可以通过举例和实物来帮助学生理解混合运算的含义。
3. 小组活动：
将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。教师给每个小组发放一些计算卡片和游戏道具，要求学生在小组内合作完成一些混合运算的练习。教师可以设立一些游戏规则，如每个小组在规定时间内完成尽可能多的混合运算题目，完成得最好的小组可以获得奖励。
4. 教师示范和解答：
教师在小组活动结束后，可以给出一些示范题目，让学生逐个展示解题过程。教师可以对学生的解题方法进行点评，并给予正确的答案。同时，鼓励学生互相学习和交流，共同进步。
5. 练习巩固：
教师可以布置一些练习题，让学生自主完成，并在课后进行批改和讲解。通过练习巩固，帮助学生深化对混合运算的理解和运用能力。
四、教学反思：
通过本次教学设计，学生在合作学习和团队合作的氛围中，积极参与了混合运算的学习活动。他们不仅加深了对混合运算的理解，还提高了解决问题的能力。同时，教师在教学过程中及时给予学生反馈和鼓励，激发了学生的学习兴趣和动力。这种富有趣味性和互动性的教学设计，可以更好地帮助学生理解和掌握混合运算的方法。
小学二年级数学优秀教学设计《混合运算》 篇二
引言：
混合运算是一个综合性较强的数学概念，涉及到加法、减法、乘法和除法等多种运算方法的综合运用。在小学二年级数学教学中，教师应该设计一些能够培养学生逻辑思维和解决问题能力的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握混合运算的方法。本文将介绍另一种优秀的教学设计，旨在提高学生对混合运算的理解和运用能力。
一、教学目标：
1. 理解混合运算的概念，并能够正确运用混合运算的方法进行计算；
2. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；
3. 培养学生合作学习和团队合作的意识。
二、教学准备：
1. 教师准备一些混合运算的练习题，包括加法、减法、乘法和除法；
2. 准备一些游戏道具和实物，如计算卡片、计算器等；
3. 准备一些奖励小礼物，激励学生的学习兴趣。
三、教学过程：
1. 激发学生学习兴趣：
教师可以通过一些趣味性的问题或游戏来引起学生的兴趣，如：“小明有3个苹果，他每天吃掉一个，问他吃完这些苹果需要多少天？”学生可以通过混合运算的方法来解决这个问题。
2. 导入知识：
教师通过示范和解释的方式，向学生介绍混合运算的概念和方法。可以通过实物和计算器来帮助学生理解混合运算的含义。
3. 游戏活动：
教师设计一个游戏环节，让学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。教师给每个小组发放一些计算卡片和游戏道具，要求学生在规定时间内完成尽可能多的混合运算题目。教师可以设立一些游戏规则，如小组成员轮流回答问题，答对的可以得到一分，最后得分最高的小组获胜。
4. 教师示范和解答：
游戏活动结束后，教师可以给出一些示范题目，让学生逐个展示解题过程。教师可以对学生的解题方法进行点评，并给予正确的答案。同时，鼓励学生互相学习和交流，共同进步。
5. 练习巩固：
教师可以布置一些练习题，让学生自主完成，并在课后进行批改和讲解。通过练习巩固，帮助学生深化对混合运算的理解和运用能力。
四、教学反思：
通过本次教学设计，学生在游戏活动的氛围中，积极参与了混合运算的学习活动。他们不仅加深了对混合运算的理解，还提高了解决问题的能力。同时，教师在教学过程中及时给予学生反馈和鼓励，激发了学生的学习兴趣和动力。这种能够培养学生逻辑思维和解决问题能力的教学设计，可以更好地帮助学生理解和掌握混合运算的方法。
小学二年级数学优秀教学设计《混合运算》 篇三
下面闪亮儿童网小编精心整理提供了二年级数学下册《混合运算》的教学设计目标，供大家阅读参考。
教学目标：
1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2.在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
目标解析：
通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：课件、直尺等。
教学过程：
一 、复习旧知，做好铺垫
课件出示下面题目：
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识
二、创设情境，探究新知
(一)情境中获取信息
1.课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人?
2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?
3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?
4.学生独立列式并进行计算。
(二)交流中探究新知
1.反馈解法，初步感知
(1)可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式 方法二：综合算式
53-24=29(人) 53-24+38=67(人)
29+38=67(人)
(2)汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?
2.明确概念，揭示课题
(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?
(2)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
(3)揭示课题。
3.运用规定，脱式计算
(1)课件出示：53-24+38，
(2)讲解脱式计算的书写格式，示范板书：
教师边讲解边说明：先在“53-24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29)，还没有参加计算的数照抄下来(+38)，在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意：等号上下要对齐。
(3)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?
4.体会同级运算的运算顺序
(1)课件出示：48-8+17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
(2)教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。
(3)学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
(4)归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
(三)反思中加深理解
1.比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处?
2.练一练： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。
(1)课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人?
(2)尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。
3.探究例1的另一种解法。
(1)现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”列综合算式：53+38-24。
(2)学生独立计算。
(3)体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。
【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】
三、巩固练习、深化新知
(一)计算(教材第47页“做一做”)
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
= □○□ = □○□ = □○□
= □ = □ = □
1.指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2.学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。
3.全班交流，强调脱式计算的书写格式。
(二)改错(教材第50页第3题)
34-17+3 3×8÷4 18÷3×3
=34-20 =24÷4 =18÷9
=14 =6 =2
1.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。
2.口答：这些综合算式按什么顺序进行计算?
【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】
四、课堂小结、畅谈收获
今天这节课你学会了什么?你有什么收获?
五、课堂作业
教材第50页的第1、2题。
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