染雾西门豹教学反思 篇一
西门豹是一位备受学生喜爱的教师，他的教学方式独特而又富有创意。然而，尽管他的教学方法备受赞誉，但我认为仍有一些改进的空间。在这篇文章中，我将对他的教学方式进行反思，并提出一些建议。
首先，西门豹的课堂氛围非常活跃和欢乐。他善于利用幽默和趣味性的教学手法来吸引学生的注意力，使他们更加投入学习。然而，在这种活跃的氛围中，有时候学生们会变得过于放松，导致他们无法专注于学习内容。因此，我建议西门豹在课堂上加强纪律管理，确保学生们能够集中精力学习。
其次，西门豹注重培养学生的创造力和批判性思维能力。他鼓励学生们提出自己的观点，并且尊重他们的独立思考。这种教学方式培养了学生们的思辨能力，使他们能够更好地理解和应用所学知识。然而，在培养学生独立思考的同时，我认为西门豹也应该加强对学生的指导和辅导，以确保他们理解正确的学习方法和思维方式。
另外，西门豹善于运用多媒体教具和互动式教学。他经常使用图片、视频和实物等教具来帮助学生理解抽象的概念。他还鼓励学生们参与课堂讨论和小组活动，以增强他们的学习效果。这种互动式教学方式使学生们更加积极主动地参与学习。然而，我认为西门豹应该更加注重教学资源的多样性和质量。他可以尝试运用更多的创新教具和技术，如虚拟实验室和在线学习平台，以提供更多样化的学习体验。
最后，西门豹关注学生的情感需求，他给予学生充分的关心和支持。他鼓励学生们互相帮助，形成良好的学习氛围。然而，我认为西门豹在帮助学生解决问题和困惑方面还可以更进一步。他可以与学生进行更多的个别辅导，以满足不同学生的需求，并提供更多的学习资源和指导。
综上所述，西门豹的教学方式独具特色，但仍有一些改进的空间。通过加强纪律管理、加强指导和辅导、多样化教学资源和提供更多个别辅导，西门豹可以进一步提高他的教学效果，使学生们得到更全面的发展。
西门豹教学反思 篇二
西门豹是一位备受学生喜爱的教师，他的教学方式独特而又富有创意。他注重培养学生的创造力和批判性思维能力，并通过多媒体教具和互动式教学来提高学生的学习效果。然而，尽管他的教学方法备受赞誉，但我认为仍有一些改进的空间。在这篇文章中，我将对他的教学方式进行反思，并提出一些建议。
首先，虽然西门豹善于利用幽默和趣味性的教学手法来吸引学生的注意力，但有时候学生们会变得过于放松，导致他们无法专注于学习内容。因此，我建议西门豹在课堂上加强纪律管理，确保学生们能够集中精力学习。他可以设立一些规则和奖惩制度，以帮助学生养成良好的学习习惯。
其次，尽管西门豹鼓励学生们提出自己的观点，并且尊重他们的独立思考，但在培养学生独立思考的同时，他也应该加强对学生的指导和辅导。他可以提供更多的学习资源和指导，帮助学生理解正确的学习方法和思维方式。此外，他还可以通过组织小组讨论和互动活动，促进学生之间的合作和交流，从而更好地培养学生的批判性思维能力。
另外，虽然西门豹善于运用多媒体教具和互动式教学，但我认为他应该更加注重教学资源的多样性和质量。他可以尝试运用更多的创新教具和技术，如虚拟实验室和在线学习平台，以提供更多样化的学习体验。此外，他还可以邀请一些专业人士或行业专家来进行讲座或实践活动，以增加学生们的学习兴趣和实践能力。
最后，西门豹关注学生的情感需求，他给予学生充分的关心和支持。然而，在帮助学生解决问题和困惑方面，他还可以更进一步。他可以与学生进行更多的个别辅导，以满足不同学生的需求，并提供更多的学习资源和指导。此外，他还可以组织一些学生活动，如学术竞赛和社会实践，以提供更多的发展机会和挑战。
综上所述，尽管西门豹的教学方式独具特色，但仍有一些改进的空间。通过加强纪律管理、加强指导和辅导、多样化教学资源和提供更多个别辅导，西门豹可以进一步提高他的教学效果，使学生们得到更全面的发展。同时，他还可以在学生活动和实践方面提供更多的机会和挑战，以培养学生的实践能力和创新精神。
西门豹教学反思 篇三
《西门豹》的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个味老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物，因此，我紧紧抓住分析体会人物对话，激发学生想象来帮助学生理解课文、把握课文主要内容，从而感受人物的特点及品质。
首先，对话了解表达需要。当西门豹刚来到邺地，看到土地荒芜，民不聊生，进行调查时。请学生读“四问四答”，看看这些问答和其他课文中的问答有什么不一样？学生很快就知道，西门豹和老大爷之间的四问四答没有繁琐的叙述交代，而是干净利落，直入主题，显得真实可信。这让学生也明白为了简单明了的叙述是表达的需要，并不是所有的课文都需要详尽生动的叙述。
其次，对话激发学生想象
一、西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说“河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”河伯这么说是什么意思？想象一下，西门豹是怎么想的呢？引导学生走入西门豹的内心世界。学生有的说：“这么说巫婆和官绅就会以为西门豹也是支持他们的，为了降低巫婆和官绅们的警惕性。”有的说：“其实他是想等到那一天好好地惩罚巫婆和官绅。”有的说：“他不想过早把自己的计划泄露出去，免得打草惊蛇。”
二、”西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”这句话让学生边读边联系上下文进行思考，很快明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着充分利用书本插图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。学生仔细看图，同桌交流，有的学生说：“巫婆慌乱极了，嘴张得大大的，好像在说：‘大人饶命，大人饶命……’”有的说：“巫婆手伸得长长的，似乎想抓到一棵救命草。”……通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气。同时也让学生想象，当时的老百姓会怎么想呢？学生想象“为什么巫婆这么害怕见河伯？”“她难道回不来了吗？”“她为河伯办事，为什么要这么害怕呢？”
三、”西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”这句话要求学生联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。提出问题：围观的群众会有怎样表现呢？引导学生展开想象，有的学生说：“啊？他们这么怕，是不是有诈？”有的学生说：“哎呀，我的孩子啊，可怜的孩子啊，你死的太冤了……”有的说：“看来巫婆是假的，太坑人了……
通过对话想象，学生很自然感悟到了一个胸有成竹、不露声色实施诚挚恶人、教育百姓、破除迷信的地方官形象。
西门豹教学反思 篇四
《西门豹》一文通过写战国时候，西门豹治理邺这个地方，运用了将计就计的方法，和群众一起破除了迷信，惩治了恶人，教育了老百姓，率领老百姓开凿水渠，从此年年都得到了好收成的故事。赞颂西门豹聪明过人，除暴安良、尊重科学的品质。
课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀少，找来当地的老大爷了解情况，摸清底细，知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；第二部分讲西门豹将计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教育；第三部分讲西门豹兴修水利，为民着想。整篇文章曲折迂回，学生都感兴趣。
在一班上《西门豹》第一课时时，我发现，在教学课时的分法上出现了不足，即使能完成这节课的教学任务，但时间必须非常紧凑，因而缩短了学生在课堂上书写的时间，最后连对学生的书写也不能进行点评。
根据上次的经验，我把教学任务改了一下，把课前预习收集到西门豹资料，让学生自由讲，并且在默读环节补充了解主要人物。结果，既检查他们预习情况又让学生读的时间多了，写字的时间也比较充分，还对两名学生的书写进行点评。
特别是我们班的陈宇轩同学的点评，学生们都能对这位平时书写十分马虎的孩子进行表扬，这位孩子的脸上露出了久违的笑容，加上这节课学习任务清晰而充实。
西门豹教学反思 篇五
教学《西门豹》一文时，我颇为踌躇。到底该怎样教学呢？我总觉得不能让学生游离在故事情节之外，只做观众和听众。如何调动学生的积极性呢？教学第二段时，我为学生创设了这样的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河边上热闹非凡。《法制在线》栏目需要一批记者前往漳河，采访这件事，谁愿意去？学生踊跃报名。接着让学生自由看课文，了解经过。分析内容时，没有逐段分析，而是挑几个重点问题，组织学生讨论：
你在漳河边看到了什么？（人多）听到了什么？（自由想像）新娘命运如何？谁救了她？怎么救的？（出示句子，读一读，议一议，当时你听到西门豹这样说，怎么想？后来怎么明白了？）那些害人的巫婆和官绅有没有受到惩罚？（出示句子，读一读，演一演，议一议。在表演巫婆落水时，要求加上语言、动作。学生很有想象力，嘴里大喊着：“救命，救命！河里没有河伯，那是我骗你们的。快把我拉上来！”然后让其他同学饰演群众，会怎样说，怎样做？学生很有入情入境的感觉。）你作为记者采访了谁？（自由交流，采访了西门豹大人，采访了新娘，新娘父母，采访老大爷，青年、官绅等等，从不同角度表达了对事件的看法。）最后，你看了整个事件，你有什么想对大家说的，请你评价一下西门豹大人的做法。整个过程生动而又重点突出。使学生通过讨论，明白西门豹是以其人之道，还治其人之身。是以牙还牙，将计就计，使巫婆和官绅是“哑巴吃黄连，有苦说不出。”而且表面上还跟巫婆和官绅很客气。从而使学生明白西门豹是个足智多谋的人，为百姓着想的好官。
西门豹教学反思 篇六
本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。《西门豹》是一篇历史人物故事。这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好地教学效果。因此，本课时我把西门豹以“新娘不漂亮”为借口来惩治恶霸破除迷信的这部分作为重点，并以西门豹的言行为研究对象。
课文学习之前，首先对课题作了解释，关于复姓，在一般的群体里已经不多见了。让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还知道哪些复姓。在导入课文时，教师检查了学生的预习情况，发现学生对故事内容很有兴趣。整堂课，都在激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。
惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住西门豹对巫婆说的话：
①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。”
③那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧！”
让学生边读边体会，通过这三句话学生不难理解西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从中懂得了西门豹将计就计、一箭三雕、环环相扣这些计策。最后通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓
学完课文进行课内外联读《包公审驴》，这两篇课文分别讲述了了西门豹和包公智慧断案，在联读中驱动发现断案的计策，获取更多的信息，将阅读的触角伸向文本的文化源头，学生已有的体验并产生新的思考。
不足之处就是在交流西门豹的妙计时学法需要提炼提炼，让学生学以致用。
