染雾语文《丰碑》优秀教学设计 篇一
《丰碑》是一篇以纪实文学形式呈现的作品，通过描写一座医院建设的过程中，人们的努力和奉献，展现了人性的美好和社会进步的力量。在教学中，我们可以通过《丰碑》这篇文章，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和对美好事物的追求。
教学目标：
1.了解纪实文学的特点和作用；
2.理解《丰碑》的主旨和意义；
3.培养学生的社会责任感和对美好事物的追求。
教学准备：
1.课文《丰碑》；
2.多媒体设备；
3.小组合作学习材料。
教学过程：
Step 1 引入课题
通过展示一些社会问题图片，引导学生思考和讨论，激发他们对社会问题的关注和思考。
Step 2 导入课文
通过导入课文的方式，让学生了解纪实文学的特点和作用。引导学生思考，为什么需要纪实文学，它能给我们带来什么样的影响。
Step 3 分组合作学习
将学生分为小组，每个小组选择一个角色，比如医生、患者、建筑工人等，通过阅读课文，讨论各自角色在文章中的作用和意义。学生可以通过小组合作的方式，互相交流和讨论，提高他们的合作能力和思维能力。
Step 4 分享讨论
每个小组派代表进行分享，让其他小组了解各个角色的作用和意义。通过讨论，让学生更全面地理解《丰碑》的主旨和意义。
Step 5 总结概括
对课文进行总结概括，引导学生思考，为什么我们要追求美好的事物，我们可以通过什么方式去追求。
Step 6 拓展延伸
通过展示一些社会公益事业的图片或视频，让学生了解社会上的一些志愿者活动和公益项目，引导他们思考自己能够为社会做些什么。
Step 7 作业布置
布置作业，要求学生写一篇关于自己参与公益活动的体会和感想。
通过这样的教学设计，学生不仅能够理解和欣赏《丰碑》这篇作品，还能够培养他们的社会责任感和对美好事物的追求。同时，通过小组合作学习和讨论，学生的合作能力和思维能力也得到了锻炼和提高。这样的教学设计可以帮助学生更好地理解和应用纪实文学，培养他们的综合素养和社会意识。
语文《丰碑》优秀教学设计 篇二
《丰碑》是一篇以纪实文学形式呈现的作品，通过描写一座医院建设的过程中，人们的努力和奉献，展现了人性的美好和社会进步的力量。在教学中，我们可以通过《丰碑》这篇文章，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和对美好事物的追求。
教学目标：
1.了解纪实文学的特点和作用；
2.理解《丰碑》的主旨和意义；
3.培养学生的社会责任感和对美好事物的追求；
4.提高学生的写作能力。
教学准备：
1.课文《丰碑》；
2.多媒体设备；
3.写作指导材料。
教学过程：
Step 1 引入课题
通过展示一些社会问题的图片或视频，引导学生思考和讨论，激发他们对社会问题的关注和思考。
Step 2 导入课文
通过导入课文的方式，让学生了解纪实文学的特点和作用。引导学生思考，为什么需要纪实文学，它能给我们带来什么样的影响。
Step 3 阅读理解
学生独立阅读课文，并回答相关的阅读理解问题。通过阅读理解的方式，培养学生的阅读能力和理解能力。
Step 4 分组讨论
将学生分为小组，每个小组选择一个主题，如“医者仁心”、“奉献精神”等，通过讨论，总结出他们对这个主题的理解和感受。
Step 5 分享讨论
每个小组派代表进行分享，让其他小组了解各个主题的讨论内容。通过分享讨论，让学生更全面地理解《丰碑》的主旨和意义。
Step 6 写作指导
根据学生讨论的主题，给学生提供写作指导材料，引导他们写一篇关于这个主题的文章。教师可以给予指导和建议，帮助学生提高写作能力。
Step 7 作品展示
学生将自己的文章进行展示，通过展示，让学生相互学习和交流，提高他们的写作能力和表达能力。
通过这样的教学设计，学生不仅能够理解和欣赏《丰碑》这篇作品，还能够培养他们的社会责任感和对美好事物的追求。同时，通过写作指导和作品展示，学生的写作能力和表达能力也得到了提高。这样的教学设计可以帮助学生更好地理解和应用纪实文学，提高他们的综合素养和写作能力。
语文《丰碑》优秀教学设计 篇三
语文《丰碑》优秀教学设计
教学目标：
一知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法
二能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义
三德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神
教学重点：
1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他
的献身精神
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑
3、弄清课文中的详写和略写
教学用具：
录像机、电视机、投影仪、投影片
教学模式：
目标导学教学模式
教学过程：
一导入新课，交代目标
1这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）
2为何把军需处长称为丰碑呢？
3师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？
4交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法
二学习新课，落实目标：
（一）学习课文第7自然段
1投影：军需处长牺牲时的感人画面问：课文哪一自然段直接描写这一画面的`？（第7自然段）
2指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）
3作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）
4比较句子
A：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着 半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火
B：……他的神态十分镇定，十分安详
（ 通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详）
5军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的）
6放录像，让学生感受当时恶劣的环境学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境
7天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服单薄而冻死了，从中你体会到什么？
（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）
8小结指导朗读
这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段
导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？
（二）学习课文描写将军的部分
1、自由读文，画出将军语言、神态的句子生回答后，教师投影将军语言的句子
A：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
B：忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军
问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动）
指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的语气
导：正当将军大发雷霆的时候，有人告诉：“他就是军需处长”将军愣住了，此时将军的心情如何？
（三）学习第12自然段
1指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？
2指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情
（四）学习第13自然段
1齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”为什么？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑）
2理解后，指导朗读，让学生读出对军需处长的崇敬和赞美之情
导：军需处长牺牲了，但他的精神激励着红军战士，这样的队伍面对困难会怎样呢？
（五）学习最后一自然段
1投影比较，体会反问句的作用
A：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
B：胜利属于这样的队伍
2原句是什么句？这两句哪句好？为什么？（反问句起到突出强调的作用，表达了更加肯定的语气）
3为什么胜利一定属于这样的队伍？（这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍）
（六）小结：
军需处长离我们远去了，但他那一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑
三总结写法，反馈目标
1你觉得哪些内容最能突出中心？（军需处长冻死时的形象，将军的语言、神态变化）作者是为了赞扬军需处长崇高的精神，为什么还要用浓墨描写将军？
2师生总结（对于能突出文章中心的内容要详写，而关系不是紧密又必须交待的内容要略写通过将军的语言、神态的变化可以了解到将军的内心活动，体会到将军对军需处长的崇敬之情从而突出了文章的中心）
四作业：
1、感情朗读课文
2、背诵第7自然段和最后三个自然段
附板书设计：
23丰碑
一心为公 ↓ 倚靠、坐着
毫不利己 军需处长 镇定、安详
专门利人 单薄破旧、贴
